论文部分内容阅读
在小学数学教学中，教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，“善学”，这是新课程给每一位教师提出的新要求，激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。
一、注意思维训练的方法
数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。只有重视学生获取思维的过程，才能不断培养逻辑思维的能力。学生获取知识的思维过程，从教学方法上，我们要努力选择适当学生特征的教学方法引导学生的思维。教师在备课时吃透教材，确定训练知识点后，保有合理设计教法，才能真正取得教学的实效。决不能与教学内容脱节。而且还必须“结合”得自然“进行”得适度，不能牵强附会。有很多教师在备课时虽然备了教材，但却忽视了备课的主要对象——学生运动。只想到了书本的知识怎么讲，却没有想到课堂上的那一个个思维方式不同、理解能力不同的学生。这样的备单机，就会出现教学效果不尽人意的情况。小学阶段是培养创造性思维的最佳时机。而解决问题的策略教学作为小学数学教学中的重要任务，需要综合运用数学中的各种知识，解决问题不仅有助于学生理解数学的概念和法则，发展逻辑思维能力，而且能发展学生的创造性思维能力。创造性思维和发散性思维是紧紧结合在一起的，思维的创造性更多的是通过思维的发散水平反映出来的，为了更好地培养学生的创造性思维能力，必须十分重视发散性思维的训练。在课堂教学和练习中，要精心设计和充分应用 “发散点”，为学生的思维发散提供情景、条件和机会。
二、激发学生思维动机
教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。设定正确而恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。学习目标的设定要符合新课程标准，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。教学“人民币的认识”这一课，我创设模拟的商场让学生在组内入行买卖活动，在自主活动中学生不仅熟悉了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，在数学教学中，学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去看察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。
三、培养学生思维的独创性
“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并入行解释与应用的过程”，这是《数学课程标准》的要求。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。在数学教学中，教师要适时地“放”，让学生通过讨论，小组合作等形式，畅所欲言，从不同的角度去思考解决问题的途径和方法，以培养学生的思维能力。
四、培养学生思维的敏捷性和灵活性
思维的敏捷性以思维的合理为基础,要以思维的正确为前提。为了提高思维的敏捷性，必须在正确的前提下，逐步训练学生的速度。如，20以内的加减法，8+5 7-2 13-5等开始时需要10秒钟左右，以后的训练要逐步提出可行的速度要求，逐步缩短计算的时间，这样有利于提高学生的思维的敏捷性。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了学生的创新意识。有利于学生的积极成长，思维的灵活性以多向思维为基础，在低年级教学中培养学生思维的灵活性，可以从一题多解入手，让学生灵活选择信息，灵活选用解题方法，让学生多角度思考，培养学生灵活思维的方法。思维的方法有正面思考和反面思考，正向思维和反向思维，纵向思维和横向思维及多方位观察思考问题等等。教学中，训练随时多角度地分析，思考，灵活选用解题方法，突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而获得大量的设想，提出多种多样的想法或做法。就能找到简便的解题思路。在课堂教学和练习中，要精心设计和充分应用 “发散点”，为学生的思维发散提供情景、条件和机会。
总之，把学生的思维训练贯彻到小学数学课堂中，教师要立足于课堂，工夫下在课内，不仅要因材施教也要着眼整体发展，加强双基训练，发展智力，培养能力，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。训练学生数学思维的方法是多种多样的，需要一个长期的培养和训练的过程。同时，我们还要认识到思维品质的各个方面的关联性和互补性，在教学中将它们有机地融合贯穿起来。只有这样，才能切实提高学生的思维能力，达到新课标的要求。
（作者单位：河南省沁阳市实验小学）
一、注意思维训练的方法
数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。只有重视学生获取思维的过程，才能不断培养逻辑思维的能力。学生获取知识的思维过程，从教学方法上，我们要努力选择适当学生特征的教学方法引导学生的思维。教师在备课时吃透教材，确定训练知识点后，保有合理设计教法，才能真正取得教学的实效。决不能与教学内容脱节。而且还必须“结合”得自然“进行”得适度，不能牵强附会。有很多教师在备课时虽然备了教材，但却忽视了备课的主要对象——学生运动。只想到了书本的知识怎么讲，却没有想到课堂上的那一个个思维方式不同、理解能力不同的学生。这样的备单机，就会出现教学效果不尽人意的情况。小学阶段是培养创造性思维的最佳时机。而解决问题的策略教学作为小学数学教学中的重要任务，需要综合运用数学中的各种知识，解决问题不仅有助于学生理解数学的概念和法则，发展逻辑思维能力，而且能发展学生的创造性思维能力。创造性思维和发散性思维是紧紧结合在一起的，思维的创造性更多的是通过思维的发散水平反映出来的，为了更好地培养学生的创造性思维能力，必须十分重视发散性思维的训练。在课堂教学和练习中，要精心设计和充分应用 “发散点”，为学生的思维发散提供情景、条件和机会。
二、激发学生思维动机
教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。设定正确而恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。学习目标的设定要符合新课程标准，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。教学“人民币的认识”这一课，我创设模拟的商场让学生在组内入行买卖活动，在自主活动中学生不仅熟悉了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，在数学教学中，学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去看察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。
三、培养学生思维的独创性
“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并入行解释与应用的过程”，这是《数学课程标准》的要求。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。在数学教学中，教师要适时地“放”，让学生通过讨论，小组合作等形式，畅所欲言，从不同的角度去思考解决问题的途径和方法，以培养学生的思维能力。
四、培养学生思维的敏捷性和灵活性
思维的敏捷性以思维的合理为基础,要以思维的正确为前提。为了提高思维的敏捷性，必须在正确的前提下，逐步训练学生的速度。如，20以内的加减法，8+5 7-2 13-5等开始时需要10秒钟左右，以后的训练要逐步提出可行的速度要求，逐步缩短计算的时间，这样有利于提高学生的思维的敏捷性。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了学生的创新意识。有利于学生的积极成长，思维的灵活性以多向思维为基础，在低年级教学中培养学生思维的灵活性，可以从一题多解入手，让学生灵活选择信息，灵活选用解题方法，让学生多角度思考，培养学生灵活思维的方法。思维的方法有正面思考和反面思考，正向思维和反向思维，纵向思维和横向思维及多方位观察思考问题等等。教学中，训练随时多角度地分析，思考，灵活选用解题方法，突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而获得大量的设想，提出多种多样的想法或做法。就能找到简便的解题思路。在课堂教学和练习中，要精心设计和充分应用 “发散点”，为学生的思维发散提供情景、条件和机会。
总之，把学生的思维训练贯彻到小学数学课堂中，教师要立足于课堂，工夫下在课内，不仅要因材施教也要着眼整体发展，加强双基训练，发展智力，培养能力，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。训练学生数学思维的方法是多种多样的，需要一个长期的培养和训练的过程。同时，我们还要认识到思维品质的各个方面的关联性和互补性，在教学中将它们有机地融合贯穿起来。只有这样，才能切实提高学生的思维能力，达到新课标的要求。
（作者单位：河南省沁阳市实验小学）