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在城乡教育一体化的背景之下,为了发掘并充分利用农村教育的特色与优势,推动城乡教育相互支持、相互促进,本文通过借鉴城市地区的教师课程领导的经验,从组织层面总结农村地区在国家课程校本化改造过程中面临的三个困境——国家课程校本化开发的观念错位;农村教师的专业知识掌握不足;农村教师无法理解国家课程校本化的真正意义,并提出农村教师的课程领导在校本化改造过程中应秉承的四个原则:国家课程和校本课程的一致性原则;国家课程校本化的改造要体现农村特色;国家课程校本化的改造要具有实践性,以期加快城乡教育一体化发展的进程。