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【摘要】片段作文是在语文写作训练的重要部分，是促进学生写作能力提高的有效途径。教师要善于引导学生观察，抓住特点；指导想象联想，充实内容。逐步培养学生观察能力，提高学生写作能力。
【关键词】初中；片段作文；训练；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
片段作文是在语文写作训练的重要部分，是促进学生写作能力提高的有效途径。其特点是：内容集中，篇幅较为短小，居于“句”与“篇”两者之间，通常截取事物某个方面、某个特点、某个部分，运用一节、一段话语加以描绘；或者描写了某个情节、某个场面等。在初中语文作文教学中，教师可通过片段训练，降低写作难度，帮助学生积累写作素材，逐步培养学生观察能力，提高学生写作能力。
一、引导学生观察，抓住特点
在片段训练中，培养学生观察力是重要目标，这也是强化学生写作能力的主要途径。因为当学生对事物具有敏感性，才会留心观察，才能够抓住事物细节，然后运用语言片段呈现出来。所以，在初中语文作文片段训练中，教师需要引导学生讲究特点观察策略，让学生学会认真观察所描绘的事物的形、声、色等特点，并以短小的篇章，整合多种叙述方式，突显事物特点。这样，可培养学生观察意识，让他们学会走入生活，积累写作素材，然后用笔写出有关见闻，自小处着眼，逐步进入构思写作，如此才会得心应手。
以描述性片段训练为例，即撷取生活细微细节、选取景物某部分、选择人物特点等，展开描绘或叙述。首先，学生需要选取一个具体描写对象，然后仔细观察对象特点，得到鲜明而直观的感性表象。当然，观察对象，既可以是影像、图画，也可以是具体人物、事物等。其次，筛选代表性表象，有效观察，重点观察，抓住事物特点，利用有关修饰语、解释语等来强化表象，使其特点更鲜明、更具体。比如抓住特点，描写人物。在语文写作中，人物描写是十分常见的。通过人物描写，可以呈现人物的外部风貌，刻画出人物的鲜明个性，还能表达文章的思想情感。所以，在人物描写时，应抓住其鲜明特点，力求绘声绘色，让读者能够如闻其声，如见其人。这就需要注重观察，了解人物的不同外部特点，如身体形态、容貌、神情、风度、服饰等；并体会人物在特定环境下的内心活动然后用笔记录下来，运用具体而生动的语言加以描绘，再现人物的言谈举止以及音容笑貌，揭示人物的思想品质以及精神世界，这样人物形象更深刻、完整而饱满，所创作的文章也更具艺术感染力。当学生把握观察方法后，引导学生进行片段训练，如观察一个生活片段，再完成一段动作描写；观察一幅摄影作品，完成一段肖像描写。
二、指导想象联想，充实内容
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在语文作文中，想象联想也是十分必要的。倘若学生富有想象，敢于联想，才能打开思维，突破时空制约，巧妙构思，创造出形象生动、活泼丰满、文采精美的作文。反之，若缺乏想象联想，所给材料也如一盘散沙，作文也变得干瘪苍白，毫无生命，无法构成完整优秀的文章。因此，在初中语文作文教学中，教师应利用作文片断训练，培养学生想象思维，使其大胆想象，合理联想，创造出一个个新形象与意象。具体指导如下：首先，给出或自选事物，引导同学们找出不同事物之间联系与连接点，运用相似联想、相关联想、相反（对比）联想等方法，在脑海中形成一幅幅画面或关系链，而后借助有关一定的语言文字来灵动地创造出新意象，以片段形式表现出来。比如《海燕》一文，作者由海燕这一形象联想到了无产阶级革命先驱的勇敢顽强的品质。（相似联想）；如提到冬天，则会想到皑皑白雪；说到夏天，则会想到蝉声如织等。（相关联想）
另外，结合学生实际，组织丰富多样的想象写作训练。如给定词语或句子，修饰完善或组合情节，描写片段。以“她骂他懦夫”为例，请运用丰富想象，合理添加语言、心理、动作、神态、表情等进行片段描绘，充实表达内容。①增加语言：她骂他道：“你真是一个懦夫！”②再增添动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”③再加上神态描写：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”④另外，还可以增加一些心理描写，于是形成片段：其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但他还是不断告诫自己：不要失态，不要骂人，但最终还是忍无可忍，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”这样，通过丰富想象，可补充内容，增强表达效果。再如呈现图片、实物等，发挥丰富想象联想，讲讲故事，或者咏物抒怀。如“小草的联想”；“绿”的联想等；或者提供诗句，要求学生发挥丰富想象，用自己的话语描绘意境片段。如扩写“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。或者结合课文空白，想象续写。如学习《我的叔叔于勒》一文时，于勒是暗线，文中对其着墨不多。教师可引导学生根据自己的认知经验，发挥合理想象，撰写于勒小传，弥补这一空白。这样，通过多样化的片段训练，可让同学们更乐于写作，逐步提高写作水平。
当然，在初中语文片段训练中，除上述策略外，教师还需注重课文仿写策略，引导学生模仿文中写作手法、构思技巧等展开片段训练，如仿写文本中的人物外貌描写；仿写含有比喻、拟人等多种修辞手法的句式等，这样既让学生深化知识，也提高学生知识迁移能力、书面表達能力。如《春》一文中，写道：“春天像刚落地的娃娃，……。春天像小姑娘，……笑着，走着。春天像健壮的青年，……领着我们上前去。”要求学生仿照文中的手法与句式，以“旭日”或“晚霞”为话题进行仿写。
参考文献
[1]张方瑞.做好片段作文，提高作文水平[J].四川工程职业技术学院学报，2008（02）.
[2]狄向飞.浅探片段作文的训练[J]. 中华活页文选（教师版），2007（10）.
[3]颜孙建.让生活的浪花在作文中诗意地栖息[J].现代语文（教学研究版），2007（06）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；片段作文；训练；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
片段作文是在语文写作训练的重要部分，是促进学生写作能力提高的有效途径。其特点是：内容集中，篇幅较为短小，居于“句”与“篇”两者之间，通常截取事物某个方面、某个特点、某个部分，运用一节、一段话语加以描绘；或者描写了某个情节、某个场面等。在初中语文作文教学中，教师可通过片段训练，降低写作难度，帮助学生积累写作素材，逐步培养学生观察能力，提高学生写作能力。
一、引导学生观察，抓住特点
在片段训练中，培养学生观察力是重要目标，这也是强化学生写作能力的主要途径。因为当学生对事物具有敏感性，才会留心观察，才能够抓住事物细节，然后运用语言片段呈现出来。所以，在初中语文作文片段训练中，教师需要引导学生讲究特点观察策略，让学生学会认真观察所描绘的事物的形、声、色等特点，并以短小的篇章，整合多种叙述方式，突显事物特点。这样，可培养学生观察意识，让他们学会走入生活，积累写作素材，然后用笔写出有关见闻，自小处着眼，逐步进入构思写作，如此才会得心应手。
以描述性片段训练为例，即撷取生活细微细节、选取景物某部分、选择人物特点等，展开描绘或叙述。首先，学生需要选取一个具体描写对象，然后仔细观察对象特点，得到鲜明而直观的感性表象。当然，观察对象，既可以是影像、图画，也可以是具体人物、事物等。其次，筛选代表性表象，有效观察，重点观察，抓住事物特点，利用有关修饰语、解释语等来强化表象，使其特点更鲜明、更具体。比如抓住特点，描写人物。在语文写作中，人物描写是十分常见的。通过人物描写，可以呈现人物的外部风貌，刻画出人物的鲜明个性，还能表达文章的思想情感。所以，在人物描写时，应抓住其鲜明特点，力求绘声绘色，让读者能够如闻其声，如见其人。这就需要注重观察，了解人物的不同外部特点，如身体形态、容貌、神情、风度、服饰等；并体会人物在特定环境下的内心活动然后用笔记录下来，运用具体而生动的语言加以描绘，再现人物的言谈举止以及音容笑貌，揭示人物的思想品质以及精神世界，这样人物形象更深刻、完整而饱满，所创作的文章也更具艺术感染力。当学生把握观察方法后，引导学生进行片段训练，如观察一个生活片段，再完成一段动作描写；观察一幅摄影作品，完成一段肖像描写。
二、指导想象联想，充实内容
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在语文作文中，想象联想也是十分必要的。倘若学生富有想象，敢于联想，才能打开思维，突破时空制约，巧妙构思，创造出形象生动、活泼丰满、文采精美的作文。反之，若缺乏想象联想，所给材料也如一盘散沙，作文也变得干瘪苍白，毫无生命，无法构成完整优秀的文章。因此，在初中语文作文教学中，教师应利用作文片断训练，培养学生想象思维，使其大胆想象，合理联想，创造出一个个新形象与意象。具体指导如下：首先，给出或自选事物，引导同学们找出不同事物之间联系与连接点，运用相似联想、相关联想、相反（对比）联想等方法，在脑海中形成一幅幅画面或关系链，而后借助有关一定的语言文字来灵动地创造出新意象，以片段形式表现出来。比如《海燕》一文，作者由海燕这一形象联想到了无产阶级革命先驱的勇敢顽强的品质。（相似联想）；如提到冬天，则会想到皑皑白雪；说到夏天，则会想到蝉声如织等。（相关联想）
另外，结合学生实际，组织丰富多样的想象写作训练。如给定词语或句子，修饰完善或组合情节，描写片段。以“她骂他懦夫”为例，请运用丰富想象，合理添加语言、心理、动作、神态、表情等进行片段描绘，充实表达内容。①增加语言：她骂他道：“你真是一个懦夫！”②再增添动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”③再加上神态描写：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”④另外，还可以增加一些心理描写，于是形成片段：其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但他还是不断告诫自己：不要失态，不要骂人，但最终还是忍无可忍，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”这样，通过丰富想象，可补充内容，增强表达效果。再如呈现图片、实物等，发挥丰富想象联想，讲讲故事，或者咏物抒怀。如“小草的联想”；“绿”的联想等；或者提供诗句，要求学生发挥丰富想象，用自己的话语描绘意境片段。如扩写“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。或者结合课文空白，想象续写。如学习《我的叔叔于勒》一文时，于勒是暗线，文中对其着墨不多。教师可引导学生根据自己的认知经验，发挥合理想象，撰写于勒小传，弥补这一空白。这样，通过多样化的片段训练，可让同学们更乐于写作，逐步提高写作水平。
当然，在初中语文片段训练中，除上述策略外，教师还需注重课文仿写策略，引导学生模仿文中写作手法、构思技巧等展开片段训练，如仿写文本中的人物外貌描写；仿写含有比喻、拟人等多种修辞手法的句式等，这样既让学生深化知识，也提高学生知识迁移能力、书面表達能力。如《春》一文中，写道：“春天像刚落地的娃娃，……。春天像小姑娘，……笑着，走着。春天像健壮的青年，……领着我们上前去。”要求学生仿照文中的手法与句式，以“旭日”或“晚霞”为话题进行仿写。
参考文献
[1]张方瑞.做好片段作文，提高作文水平[J].四川工程职业技术学院学报，2008（02）.
[2]狄向飞.浅探片段作文的训练[J]. 中华活页文选（教师版），2007（10）.
[3]颜孙建.让生活的浪花在作文中诗意地栖息[J].现代语文（教学研究版），2007（06）.
（编辑：龙贤东）