仿写，又称模仿写作。小学生学习作文，总是从模仿开始。古希腊哲学家亚里士多德说："人从儿童时期，就有模仿的本能，他们因模仿获得初步知识，模仿就是学习。"我国当代作家茅盾也说过："模仿可以说是创造的第一步，模仿就是学习的初步形式。" 由此可见，仿写是写作起步的有效方法，是创写的基础。那么，如何进行仿写训练呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：
　　一、根据词语、词组进行仿写
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。让学生的习作水平得到提高，单靠一学期的几节作文课那是不可能的，要想真正提高学生的习作水平要从学生学习语文开始，教师要有意识的把每一篇文字语言优美的课文都作为学生学习写作的范例，让学生从模仿别人的写作开始进行自己创造。很多时候，笔者发现学生的写话能力跟不上是因为平时积累的词语太少。所谓厚积才能博发，腹有诗书气自华。胸中没底气，又怎能任凭吞吐窈张呢？其实，我们不难发现现行的低段小学语文教材中，很多课文里富有特色的词或词组不在少数，那么此时，我们教师就应去做解读课文的有心人，做一个引导者，让学生学会发现、模仿、积累和创造。
　　如学习《世界多美呀》一文中"它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……"中的"蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄"（ABB）都是极好的词语，可以让学生按此构成方式写一写这样的词语："红彤彤、绿油油、金灿灿、灰蒙蒙、紫莹莹"等等。学习《春天的小雨滴滴滴》这篇文章，描写雨声音的词语很多，如淅淅沥沥、滴滴答答、啪啦啪啦、哗啦哗啦、叮叮咚咚等，这些优美的词语，我们不妨让学生采集下来，并仿写这样的象声词。 学习《丑小鸭》一文，出现了"漂亮的影子、雪白的羽毛"等词组，可以让孩子按此构成方式动笔写一写。"美丽的校园、火红的太阳、茂密的树林、宁静的山村、热闹的街市、雪白的浪花、金色的沙滩、蔚蓝的大海"等词从孩子心底汩汩流出……学生之所以能滔滔不绝地说写，就是因为教师给他提供了可模仿和创造性运用的例子，使写"有章可循"。
　　学习中学生经常会碰到新的词语、词组，除了理解其含义还要学会迁移运用，这样日积月累，有了丰富的词语积淀，习作起来就会得心应手。
　　二、根据句式进行仿写
　　语言是构成文章的基石，优美语言的准确使用，能为文章增色不少。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说："我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。"因此在平时的教学中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练。如《锡林郭勒大草原》中有这样的句式："草丛中开满了各种各样的野花：鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。"学生根据这样的句式可以仿写"公园里开满了各种各样的花儿"、"农贸市场上有各种各样的蔬菜""水果摊上有各种各样的水果"等等，学生根据课文给的句式，"有文可依"，模仿课文写几句话，应该不是件困难事。
　　像这样的例子还有很多，如：《卢沟桥》中有这样的句式：这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。这一排比句式，写出了石狮子形态之多。根据这样的句式，可以让学生写写天上的云、活动课时操场上的热闹情景等，鼓励他们运用这种句式把这些句子写下来。《我不能忘记祖国》中也有这样的句式：我们伟大的祖国有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……学生可以根据这样的句式仿写： （什么地方） 有 ，有 ，有 ，有 ……
　　这种读与写的训练，让学生体会到言之有物；根据这样的句式进行语言训练，学生学到了仿写句子的方法。久而久之，就会内化为自己的知识，从而提高自己的写作水平。
　　三、根据片段进行仿写
　　为培养学生在作文时能做到言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。
　　三年级上册共学习了两种段的结构形式：总分关系和并列关系。如学习《庐山的云雾》第二自然段，老师告诉学生第一句就像小队长，领着后面的句子，先写总的印象，再分述云雾各不相同的优美姿态。我们写作时，也可以学着一段话围绕一个意思来写。《珍贵的教科书》一课第二自然段"我们的学习条件非常艰苦"是总分构段方式典型的段落，是片段仿写的最好范例。教学时待学生明白写法后，教师可趁热打铁，进行读写结合，要求学生按这种写法以"现在，我们的学习条件非常优越"进行仿写。
　　三年级下册，也有很多值得模仿的段落，如《翠鸟》一文中描写翠鸟外形特点十分传神，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种小动物，学写小动物的外形特点；《张衡》一文第四自然段介绍地动仪构造和用途十分清楚，可以指导学生模仿这种写法写一个你熟悉的东西。《卢沟桥》第二自然段，在理解感悟卢沟桥设计科学，造型美观的基础上，领悟其中的写法，仿写一处造型美观的建筑物。
　　另外，课文中的有些段落是非常精彩的，在学习课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子时，教师也可引导学生领略其精妙之处进行仿写。如《庐山的云雾》第二自然段有多处比喻，云雾"像白色绒帽""像一条玉带""像茫茫大海"，教学时，引导学生想象云雾的姿态还有哪些。学生模仿课文，又经过想象，写起来得心应手。
　　中年级作文训练以写片段为起点，教师应有计划安排学生循序渐进地练习，在教学中突出"段的训练"这一重点，侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。若能长期坚持做到读写结合，常写常练，学生的写作水平一定会得到提高。
　　四、根据篇章结构进行仿写
　　结构是文章的"骨骼"，好文章都有个好"骨骼"。有时虽然学生有了写作的素材，但是怎么表达出来往往成为他们面临的一个困难。学生往往是不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。在教学中范文的模仿就会帮助小学生顺利渡过难关。比如学习《锡林郭勒大草原》这篇课文，教师抓住过渡段"草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。"体会草原的静态美和动态美的特点后，引导学生仿照课文，从两方面来仿写：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。学生仿写自己熟悉的环境，不费任何力气，写出了一篇篇自己的小文章。《雪顿节上看赛牛》一课，按"赛前""赛中""赛后"的顺序，具体写了一场别开生面的赛牦牛会，学完课文后，可以让学生按照这样的顺序写一写某次活动上的"拔河赛""篮球赛""歌咏赛"等等。
　　当然，仿写应结合教材重点，做到求一得而不求其全。通览小学语文教材，不难看出，每一年级、每一单元、每篇课文都有各自的训练重点。仿写应针对这些训练重点进行，力求一课一得，各有侧重。《小珊迪》这篇课文在写作方面给我们的启示很多：可以仿作者的观察方法去观察事物；可以仿作者按照时间顺序去组织材料；可以仿作者通过对人物的语言、行为、心理活动的描写来体现人物的特点等等。根据本课的教学内容，教师可以把通过对人物的语言、行为、心理活动的描写来体现人物的特点作为教学重点，抓住这个训练重点，学完这课后，教师可以引导学生仿照本文的写法，写一篇记人作文。
　　仿写是学生写作的起点，是培养学生习作的有效方法。通过仿写让学生的习作由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的习作水平将会得到逐步提高。