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摘 要:新课程提出,教学工作必须是以学生为中心,以学生的健康成长为最终教学目标。初中政治教育是培养学生正确人格的主要课程,是学生基本价值观、人生观的基础培养课程,对于学生的成长影响非常显著。对此,为了更好的提高初中政治教学质量,本文详细分析初中政治教学中实现寓教于乐的教学方式。
关键词:初中政治;寓教于乐;教学思考
传统初中政治课堂中,大多政治生的学习积极性并不高,其主要原因是教学的教学方式较为传统和滞后,在教学中普遍是以讲解为主,让学生在听和记录过程中进行学习,这样的学习方式本身必然会导致学生处于被动趋势,只能够听从教师的安排,在兴趣方面存在着明显的缺陷。对此,采用寓教于乐的教学方法,可以有效的优化初中政治教学的趣味性,对于提高学生学习质量有着非常显著的作用。
1借助生活案例,实现寓教于乐
政治教学和学生的生活关联性较为密切,对于学生的影响也较为显著,是学生健康成长的关键。初中政治大多数教学内容与学生的生活在本质上就有着较高的关联性,许多课程都是来源于学生的生活。生活当中各种现象和行為都可以用相应的政治知识来表达,所以在政治教学中融入生活显得非常重要。在初中政治教学过程中,教师将生活中的经历或经验,融入到教学课堂当中,不仅能够突出政治教育的多元化和生活化,还能优化学生对政治知识的认识,促使学生对学习政治拥有更浓厚的兴趣。教师需要关注学生的生活经验以及政治知识定式,巧妙选取教材,尽可能采用贴近学生实际生活的教材,对政治材料进行优化组合,将抽象的政治知识转变为学生所熟悉的生活案例,从而让学生真正感受到生活当中的政治知识,从而认识到生活与政治的联系,逐渐形成固定的政治思维,让学生将政治真正应用于生活。
例如,在“让挫折丰富我们的人生”这一内容的教学过程中,教师可以将学生的经历放在课堂当做作为实际案例进行教学。教师可以以谈话的方式,让学生说出并讨论挫折。首先,教师可以先讲解自己的教学经历,例如第一堂课教学中,学生的不配合和自己教学的失误,导致认为自身教学能力不足,在面对这一挫折时,“我”并没有投降,通过对学生的了解和采用针对性方式改善教学方案之后,最终获得了显著的教学成果,学生们在课堂上非常积极,成绩也越发理想。对此,通过教师的教学经历,让学生真正感受到“挫折”是可以战胜的,从而更好的参与到教学当中。
2借助游戏案例,实现寓教于乐
初中政治本身具备非常广泛的应用性,但是因为传统教学理念的影响,导致广泛的应用性被政治内容本身所掩盖,导致学生的应用政治意识和能力并不强。对此,教师在实际的教学过程中,可以成分挖掘知识当中的政治应用能力的教学价值,在游戏当中体现政治教育,从而让学生在游戏当中获得成长,实现寓教于乐。
例如,在讲解“合作诚信”的教学内容时,教师可以组织一些表演类的活动来体现合作,并激发学生的学习积极性。在课堂当中,教师可以先将学生分为多个小组,然后以自己编排课堂情景剧的方式来体现“合作”和“诚信”。与此同时,教师可以列举一些案例,例如某些成绩优秀的学生害怕自己的成绩被超越度,不愿意与其他学生进行交流。学生通过自己编排案例,然后在讲台上进行表演,通过学生对“合作诚信”现象的演绎,不仅可以有效的强化学生对于合作和诚信的理解,还可以体现游戏性学习,借助寓教于乐来提高学生的学习积极性。
3借助活动案例,实现寓教于乐
活动相对于理论教学而言,能够让学生记忆更加深刻。俗话说“读万卷书,不如走万里路”,时间活动是真正掌握能力和应用知识的途径和方式。对此,在初中政治课堂教学当中,教师也可以借助活动的方式,通过寓教于乐的教学理念,让学生真正的掌握和应用政治知识。
例如,在讲解“谦让”这一内容的教学过程中,教师可以在基本完成“谦让”课程的教学之后,让学生回家通过问卷调查或采访的方式,了解自己生活环境周边的和礼让、谦让相关的案例,然后再下一堂课中分享学生的调查结果,从而让学生在活动当中真正形成良好的价值观与人生观,体现政治教育作用。
4总结
综上所述,为了有效的培养学生的政治应用能力和意识,教师本身需要充分重视对政治应用能力与意识的培养,在平常教學当中优化政治课堂的教学趣味性,促使学生在娱乐的过程中参与到政治课堂的学习中,从而真正掌握政治教学中的各方面知识,并真正理解和应用这些政治知识。通过寓教于乐的政治教学,必然能够让学生真正掌握在生活中能够应用的政治知识,体现政治教育的实效性。
参考文献:
[1]陈素英.“寓教于乐”在初中思想品德教学中的运用初探[J].新校园旬刊,2015,13(10):88.
[2]徐海.寓教于乐——浅谈如何构建活跃快乐的初中政治课堂[J].读书文摘,2016,21(8):120.
[3]刘艳玲.初中思想政治教学如何实现“寓教于乐”[J].科技创新导报,2015,12(12):150.
关键词:初中政治;寓教于乐;教学思考
传统初中政治课堂中,大多政治生的学习积极性并不高,其主要原因是教学的教学方式较为传统和滞后,在教学中普遍是以讲解为主,让学生在听和记录过程中进行学习,这样的学习方式本身必然会导致学生处于被动趋势,只能够听从教师的安排,在兴趣方面存在着明显的缺陷。对此,采用寓教于乐的教学方法,可以有效的优化初中政治教学的趣味性,对于提高学生学习质量有着非常显著的作用。
1借助生活案例,实现寓教于乐
政治教学和学生的生活关联性较为密切,对于学生的影响也较为显著,是学生健康成长的关键。初中政治大多数教学内容与学生的生活在本质上就有着较高的关联性,许多课程都是来源于学生的生活。生活当中各种现象和行為都可以用相应的政治知识来表达,所以在政治教学中融入生活显得非常重要。在初中政治教学过程中,教师将生活中的经历或经验,融入到教学课堂当中,不仅能够突出政治教育的多元化和生活化,还能优化学生对政治知识的认识,促使学生对学习政治拥有更浓厚的兴趣。教师需要关注学生的生活经验以及政治知识定式,巧妙选取教材,尽可能采用贴近学生实际生活的教材,对政治材料进行优化组合,将抽象的政治知识转变为学生所熟悉的生活案例,从而让学生真正感受到生活当中的政治知识,从而认识到生活与政治的联系,逐渐形成固定的政治思维,让学生将政治真正应用于生活。
例如,在“让挫折丰富我们的人生”这一内容的教学过程中,教师可以将学生的经历放在课堂当做作为实际案例进行教学。教师可以以谈话的方式,让学生说出并讨论挫折。首先,教师可以先讲解自己的教学经历,例如第一堂课教学中,学生的不配合和自己教学的失误,导致认为自身教学能力不足,在面对这一挫折时,“我”并没有投降,通过对学生的了解和采用针对性方式改善教学方案之后,最终获得了显著的教学成果,学生们在课堂上非常积极,成绩也越发理想。对此,通过教师的教学经历,让学生真正感受到“挫折”是可以战胜的,从而更好的参与到教学当中。
2借助游戏案例,实现寓教于乐
初中政治本身具备非常广泛的应用性,但是因为传统教学理念的影响,导致广泛的应用性被政治内容本身所掩盖,导致学生的应用政治意识和能力并不强。对此,教师在实际的教学过程中,可以成分挖掘知识当中的政治应用能力的教学价值,在游戏当中体现政治教育,从而让学生在游戏当中获得成长,实现寓教于乐。
例如,在讲解“合作诚信”的教学内容时,教师可以组织一些表演类的活动来体现合作,并激发学生的学习积极性。在课堂当中,教师可以先将学生分为多个小组,然后以自己编排课堂情景剧的方式来体现“合作”和“诚信”。与此同时,教师可以列举一些案例,例如某些成绩优秀的学生害怕自己的成绩被超越度,不愿意与其他学生进行交流。学生通过自己编排案例,然后在讲台上进行表演,通过学生对“合作诚信”现象的演绎,不仅可以有效的强化学生对于合作和诚信的理解,还可以体现游戏性学习,借助寓教于乐来提高学生的学习积极性。
3借助活动案例,实现寓教于乐
活动相对于理论教学而言,能够让学生记忆更加深刻。俗话说“读万卷书,不如走万里路”,时间活动是真正掌握能力和应用知识的途径和方式。对此,在初中政治课堂教学当中,教师也可以借助活动的方式,通过寓教于乐的教学理念,让学生真正的掌握和应用政治知识。
例如,在讲解“谦让”这一内容的教学过程中,教师可以在基本完成“谦让”课程的教学之后,让学生回家通过问卷调查或采访的方式,了解自己生活环境周边的和礼让、谦让相关的案例,然后再下一堂课中分享学生的调查结果,从而让学生在活动当中真正形成良好的价值观与人生观,体现政治教育作用。
4总结
综上所述,为了有效的培养学生的政治应用能力和意识,教师本身需要充分重视对政治应用能力与意识的培养,在平常教學当中优化政治课堂的教学趣味性,促使学生在娱乐的过程中参与到政治课堂的学习中,从而真正掌握政治教学中的各方面知识,并真正理解和应用这些政治知识。通过寓教于乐的政治教学,必然能够让学生真正掌握在生活中能够应用的政治知识,体现政治教育的实效性。
参考文献:
[1]陈素英.“寓教于乐”在初中思想品德教学中的运用初探[J].新校园旬刊,2015,13(10):88.
[2]徐海.寓教于乐——浅谈如何构建活跃快乐的初中政治课堂[J].读书文摘,2016,21(8):120.
[3]刘艳玲.初中思想政治教学如何实现“寓教于乐”[J].科技创新导报,2015,12(12):150.