论文部分内容阅读
一、语篇的概念
小学英语教学的目的是培养小学生语言素质和语言交流能力。语篇教学有助于小学生语言能力的发展。在小学英语教学中，语篇可以反映为一个小故事、一篇小短文或一首小歌谣等。有效的语篇教学对学生学习英语影响重大。
二、歌谣吟唱的运用对小学英语语篇教学的影响
1.吟唱歌谣让语篇趣味易懂
小学生活泼好动，直观思维能力强，且具有丰富的想象力。但是仅靠书本上的对话或者短文语篇，学生的思维往往容易被框定，抑制想象，失去了小学英语本该有的趣味。
将语篇中的重点句型引用到歌谣中，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，激发语言运用能力，同时句型的多次运用可以让学生更容易理解和掌握知识。
2.吟唱歌谣让学生自主创新
小学中年级学生活泼好动，容易在直观、动态的体验中领悟并积极思考。在语篇教学中运用歌谣吟唱的方式，可以引导学生充分融入情景，利用音律打动学生，触动学生思考，学生自然能激发已学知识，综合运用所学语言表达所思所想。
3.吟唱歌谣让课堂丰富多彩
小学生活泼好动、爱说爱唱。利用吟唱歌谣的方式进行语篇教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
（1）利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
（2）老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如有位教师在教家庭成员时，配上《两只老虎》的曲调，使教学气氛达到高潮。有一个学生这样编唱：
My brother is a driver。
He is tall. He has small eyes.
He likes money. He likes money.
三、歌谣吟唱在语篇教学中的有效运用
【案例1】
《牛津小学英语4B》Unit 8 Open Day 第一教时节选（Part A： Read and say）
聆聽歌谣，呈现句型，在 Presentation and practice环节中：
①教师诵读儿歌，学生跟读， 呈现新知
Teacher reads the song in Unit 8："In the classroom"， the students read after the teacher.
②教师演唱歌曲，学生聆听， 感知新知
Teacher sings the song "In the classroom"； the students listen to the teacher quietly.
③教师与学生问答式诵读儿歌，强化新知
T： What’s in the classroom？ S： There’s a bookcase in the classroom.
……
在本课《In the classroom》这一学生熟悉的旋律下，学生根据自己所创编的儿歌，以小组为活动单位进行试唱，接着教师再鼓励学生以小组为单位进行问答式的会演竞赛，展现自己的才华。
……
看似简单的歌谣改编，其实不仅提高了学生的学习效率，同时丰富了语篇教学，提高了课堂教学成效。
【案例2】
当我们在教授数字时，可以利用各种有关数字的歌曲或歌谣式语篇帮助学生学习。我们可以用歌曲“one， two buckle my shoe”配图呈现数字：
生动有趣的情景和优美的歌声大大地激发了学生的学习兴趣，很好地巩固了单词。除了直接应用歌曲歌谣式语篇教学，我们还可以对已有的语篇进行改编。提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】
小学英语教学的目的是培养小学生语言素质和语言交流能力。语篇教学有助于小学生语言能力的发展。在小学英语教学中，语篇可以反映为一个小故事、一篇小短文或一首小歌谣等。有效的语篇教学对学生学习英语影响重大。
二、歌谣吟唱的运用对小学英语语篇教学的影响
1.吟唱歌谣让语篇趣味易懂
小学生活泼好动，直观思维能力强，且具有丰富的想象力。但是仅靠书本上的对话或者短文语篇，学生的思维往往容易被框定，抑制想象，失去了小学英语本该有的趣味。
将语篇中的重点句型引用到歌谣中，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，激发语言运用能力，同时句型的多次运用可以让学生更容易理解和掌握知识。
2.吟唱歌谣让学生自主创新
小学中年级学生活泼好动，容易在直观、动态的体验中领悟并积极思考。在语篇教学中运用歌谣吟唱的方式，可以引导学生充分融入情景，利用音律打动学生，触动学生思考，学生自然能激发已学知识，综合运用所学语言表达所思所想。
3.吟唱歌谣让课堂丰富多彩
小学生活泼好动、爱说爱唱。利用吟唱歌谣的方式进行语篇教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
（1）利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
（2）老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如有位教师在教家庭成员时，配上《两只老虎》的曲调，使教学气氛达到高潮。有一个学生这样编唱：
My brother is a driver。
He is tall. He has small eyes.
He likes money. He likes money.
三、歌谣吟唱在语篇教学中的有效运用
【案例1】
《牛津小学英语4B》Unit 8 Open Day 第一教时节选（Part A： Read and say）
聆聽歌谣，呈现句型，在 Presentation and practice环节中：
①教师诵读儿歌，学生跟读， 呈现新知
Teacher reads the song in Unit 8："In the classroom"， the students read after the teacher.
②教师演唱歌曲，学生聆听， 感知新知
Teacher sings the song "In the classroom"； the students listen to the teacher quietly.
③教师与学生问答式诵读儿歌，强化新知
T： What’s in the classroom？ S： There’s a bookcase in the classroom.
……
在本课《In the classroom》这一学生熟悉的旋律下，学生根据自己所创编的儿歌，以小组为活动单位进行试唱，接着教师再鼓励学生以小组为单位进行问答式的会演竞赛，展现自己的才华。
……
看似简单的歌谣改编，其实不仅提高了学生的学习效率，同时丰富了语篇教学，提高了课堂教学成效。
【案例2】
当我们在教授数字时，可以利用各种有关数字的歌曲或歌谣式语篇帮助学生学习。我们可以用歌曲“one， two buckle my shoe”配图呈现数字：
生动有趣的情景和优美的歌声大大地激发了学生的学习兴趣，很好地巩固了单词。除了直接应用歌曲歌谣式语篇教学，我们还可以对已有的语篇进行改编。提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】