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摘要：本文通过分析高校的选课现状，提出了选课指导的重要性和方法。
关键词：高校;选课现状;选课指导
一、概述
笔者所在高校实行的是“弹性学分制”，即在实行完全学分制的基础上，按教育部的规定，最高修学期限为3—6年，在此其间，原则上学生只要完成了培养方案所规定的总学分，考核合格者即可颁发毕业证、学士学位证。
根据人才培养方案要求，课程类别主要分为通识必修、通识选修、专业必修、专业选修、跨学科选修和任意选修等等，一般选课在网上分两个阶段完成。由于种种原因，想通过自由选课完全满足学生的个性需求和发展需要，是很困难的。特别是实行学分制学分收费和大类招生培养后，如何指导学生科学选课，顺利完成学业并学有所成显得尤为重要。
二、选课现状
学校的选课分两个阶段：第一阶段开放专业课和部分通识课，第二阶段开放选修全校通识选修课程，开学后的第一、二周为试听与改选所有课程的时间，并明确规定“对于选了课不去上课的，成绩将以零分记载，存入学生档案，并按所选课程学分收费;学生一定要及时查看本人课表，没选上的课程无法参加考试并获得成绩”。从理论上讲，目前实行的选课制度应该是很完善的。但实际上，离理想的学分制还很遥远：无论是学校开设的公共课，还是二级学院开设的专业课，能让学生自由选择的余地微乎其微——心仪的课程选不上不说，还存在有些课无论喜欢不喜欢都必须选，否则就无课可上，甚至影响正常毕业。更有甚者，干脆启用民间开发的选课APP，但多因不能及时同步更新以至于错漏百出。每年这个时候，学生吐槽吐到了极致。究其原因，主要存在以下几个方面的问题：
1、课程开设数量有限
由于教师数量有限，课程开设的数量不足以让学生自由选择。
（1）通识必修课
第一学期的英语是学生入学后通过分级考试进行分班导入;体育完全靠抢;其他通识课则以大班教学为主（人数上限为120左右），招生人数多的学院可有两三个课头，虽有不同任课教师且安排同一时间不同地点授课，但课程质量参差不齐，质量好的容易得高分的课程几乎被秒杀，剩下的基本是被安排。
（2）通识选修课
根据培养方案规定对领域有要求的课程，学生为了能顺利完成此类课程选修任务，都会尽量赶在低年级抢修。但此类课程也往往一个学期只开一个课头，甚至一学年只开一个课头，用学生的话来调侃“抢到是运气，抢不到是正常”。有同学甚至为了能选上课，居然进行“海选”，选上后不合适的再退选。
（3）专业课
专业课又分大类平台课和专业必修课、专业选修课。笔者所在高校，从2018年起执行大类招生和大类培养，基本上一个学院只有一个大类。大类之下分设三五个专业不等，而且，专业选修课不再细分专业。原则上，如果每门课不管开多少课头，只要排在同一时间段，对学生选课来说应该不存在问题。但是，由于实验室一次性容量有限，有实验教学的课程不得不拆分成不同时間段。这样一来，一旦开放自由选课，势必造成混乱——撞车严重。
（4）跨学院选修课
按大类招生培养后，各学院开设的课程情况大体相同，能解决本院学生选课要求已经很不错了，根本顾不上照顾其他学院学生，特别是诸如实验课等等有特殊要求安排地点的课程。如果全部开放，被外来学生抢选，自己的学生则无课可上。
2、学生选课随意，盲目跟风
学生个性差异大，有的自主能力不足，没有认识到选修课的重要性，缺乏职业生涯规划，抱着混学分的态度，优先选择容易通过的课程，导致知识结构不合理，学习效果差。另外，学习态度认真的同学，由于对相关规章制度缺乏了解，或者重视不够，也容易在选课中走弯路：比如选课不均衡导致某个学期学业负担过重、学习质量不佳。
3、班级导师与学生沟通及专业指导不够，导致学生有点茫然。
4、在选课高峰时段，网络环境及信息化手段不能满足学生需要，常常因网络繁忙导致部分学生选课失败。
三、加强选课指导
综上所述，如何指导学生正确选课，了解和掌握选课技巧，显得十分重要：
1、加强师资队伍建设，提高教师整体素质和课堂教学水平，加强课程体系建设保证课程的数量和质量。
2、加强相关制度的学习。通过各种渠道，让学生充分了解在校期间必须遵守的校纪校规，比如学籍管理、各类奖惩措施、学风建设相关文件和要求等等，引导学生端正学习态度，合理选修，提高自主学习意识和学习效率。
3、发挥班级导师和专业课老师的作用，提高学生专业素养。
各专业应经常给学生开展一些专业素养方面的活动和讲座，经常给学生进行专业教育，让学生全面了解本专业的就业前景和深造方向，指导学生自主、合理地安排好个人学习进程和职业规划。
4、发动学生会学习部的作用，利用班会或其他渠道，经常开展培养方案的解读活动，让学生充分了解培养方案的具体要求，让学生明白，哪些课必须选，哪些课可以有选择性的选，特别是选修培养方案之外的课程，不能与方案内的课程太过于相似或重复。
5、发挥教学管理部门的能动作用，为学生选课做好咨询服务工作。
选课期间，高度关注学生选课动态，保证与学生沟通的渠道畅通，如QQ群、电话、邮箱等等，及时提供优质服务，为学生答疑解惑;针对大类培养未分专业阶段的学生，提醒课程组尽可能多开课头，让学生有更多选择余地;对盲目选课的学生予以提醒或制止（有学生为了选课而选课，欲多选几门碰运气;更有甚者干脆使用选课APP自动选课）;对选不到课的学生，可以及时从系统里帮助查找可选课程提供参考（如公共必修课）;对有不及格重修且本院未开有课的同学，提供其他学院开设的可替代该课程的信息等等。
6、学工办及时关注学生选课情况。对问题学生及时给予心理上的疏导和帮助;对积极参加社团活动较多的学生给予正确引导，分清主次，合理安排和解决社团活动与课程学习的矛盾。
7、优化选课系统和网络运营环境，在系统醒目位置提供通俗易懂的选课操作流程（中英文版）;在选课课表里提供课程简介、教学大纲及教师简介等等信息，特别是公共课，让学生在选课前对欲选课程和任课教师有一定的了解，从而减少盲目选课带来的弊端，提高选课效果。
四、结语
体现“以人为本”的教育理念，让学生自主选择要上的课程、任课教师以及上课时间， 从而满足不同学生个性和自我发展的需要。而做到这一点，就目前的条件来说，还很难。但是，如果学校上下齐心，从关爱学生出发，做好宣传和指导工作，特别是对某些特殊个体、群体进行个性化的指导和帮助，让他们在弹性学分制期限内，有计划的选择课程学习，还是能极大地保证学生的选课和学习质量的。当然，除了为学生提供最优质的服务外，最好的办法还是在教师数量有限、开课课程数量有限的情况下，尽快提高任课教师的整体素质和教学水平。
作者简介：白小柳，女，1967年6月出生，广西宾阳人，单位：武汉大学信息管理学院，本科办主任，管理学硕士。
关键词：高校;选课现状;选课指导
一、概述
笔者所在高校实行的是“弹性学分制”，即在实行完全学分制的基础上，按教育部的规定，最高修学期限为3—6年，在此其间，原则上学生只要完成了培养方案所规定的总学分，考核合格者即可颁发毕业证、学士学位证。
根据人才培养方案要求，课程类别主要分为通识必修、通识选修、专业必修、专业选修、跨学科选修和任意选修等等，一般选课在网上分两个阶段完成。由于种种原因，想通过自由选课完全满足学生的个性需求和发展需要，是很困难的。特别是实行学分制学分收费和大类招生培养后，如何指导学生科学选课，顺利完成学业并学有所成显得尤为重要。
二、选课现状
学校的选课分两个阶段：第一阶段开放专业课和部分通识课，第二阶段开放选修全校通识选修课程，开学后的第一、二周为试听与改选所有课程的时间，并明确规定“对于选了课不去上课的，成绩将以零分记载，存入学生档案，并按所选课程学分收费;学生一定要及时查看本人课表，没选上的课程无法参加考试并获得成绩”。从理论上讲，目前实行的选课制度应该是很完善的。但实际上，离理想的学分制还很遥远：无论是学校开设的公共课，还是二级学院开设的专业课，能让学生自由选择的余地微乎其微——心仪的课程选不上不说，还存在有些课无论喜欢不喜欢都必须选，否则就无课可上，甚至影响正常毕业。更有甚者，干脆启用民间开发的选课APP，但多因不能及时同步更新以至于错漏百出。每年这个时候，学生吐槽吐到了极致。究其原因，主要存在以下几个方面的问题：
1、课程开设数量有限
由于教师数量有限，课程开设的数量不足以让学生自由选择。
（1）通识必修课
第一学期的英语是学生入学后通过分级考试进行分班导入;体育完全靠抢;其他通识课则以大班教学为主（人数上限为120左右），招生人数多的学院可有两三个课头，虽有不同任课教师且安排同一时间不同地点授课，但课程质量参差不齐，质量好的容易得高分的课程几乎被秒杀，剩下的基本是被安排。
（2）通识选修课
根据培养方案规定对领域有要求的课程，学生为了能顺利完成此类课程选修任务，都会尽量赶在低年级抢修。但此类课程也往往一个学期只开一个课头，甚至一学年只开一个课头，用学生的话来调侃“抢到是运气，抢不到是正常”。有同学甚至为了能选上课，居然进行“海选”，选上后不合适的再退选。
（3）专业课
专业课又分大类平台课和专业必修课、专业选修课。笔者所在高校，从2018年起执行大类招生和大类培养，基本上一个学院只有一个大类。大类之下分设三五个专业不等，而且，专业选修课不再细分专业。原则上，如果每门课不管开多少课头，只要排在同一时间段，对学生选课来说应该不存在问题。但是，由于实验室一次性容量有限，有实验教学的课程不得不拆分成不同时間段。这样一来，一旦开放自由选课，势必造成混乱——撞车严重。
（4）跨学院选修课
按大类招生培养后，各学院开设的课程情况大体相同，能解决本院学生选课要求已经很不错了，根本顾不上照顾其他学院学生，特别是诸如实验课等等有特殊要求安排地点的课程。如果全部开放，被外来学生抢选，自己的学生则无课可上。
2、学生选课随意，盲目跟风
学生个性差异大，有的自主能力不足，没有认识到选修课的重要性，缺乏职业生涯规划，抱着混学分的态度，优先选择容易通过的课程，导致知识结构不合理，学习效果差。另外，学习态度认真的同学，由于对相关规章制度缺乏了解，或者重视不够，也容易在选课中走弯路：比如选课不均衡导致某个学期学业负担过重、学习质量不佳。
3、班级导师与学生沟通及专业指导不够，导致学生有点茫然。
4、在选课高峰时段，网络环境及信息化手段不能满足学生需要，常常因网络繁忙导致部分学生选课失败。
三、加强选课指导
综上所述，如何指导学生正确选课，了解和掌握选课技巧，显得十分重要：
1、加强师资队伍建设，提高教师整体素质和课堂教学水平，加强课程体系建设保证课程的数量和质量。
2、加强相关制度的学习。通过各种渠道，让学生充分了解在校期间必须遵守的校纪校规，比如学籍管理、各类奖惩措施、学风建设相关文件和要求等等，引导学生端正学习态度，合理选修，提高自主学习意识和学习效率。
3、发挥班级导师和专业课老师的作用，提高学生专业素养。
各专业应经常给学生开展一些专业素养方面的活动和讲座，经常给学生进行专业教育，让学生全面了解本专业的就业前景和深造方向，指导学生自主、合理地安排好个人学习进程和职业规划。
4、发动学生会学习部的作用，利用班会或其他渠道，经常开展培养方案的解读活动，让学生充分了解培养方案的具体要求，让学生明白，哪些课必须选，哪些课可以有选择性的选，特别是选修培养方案之外的课程，不能与方案内的课程太过于相似或重复。
5、发挥教学管理部门的能动作用，为学生选课做好咨询服务工作。
选课期间，高度关注学生选课动态，保证与学生沟通的渠道畅通，如QQ群、电话、邮箱等等，及时提供优质服务，为学生答疑解惑;针对大类培养未分专业阶段的学生，提醒课程组尽可能多开课头，让学生有更多选择余地;对盲目选课的学生予以提醒或制止（有学生为了选课而选课，欲多选几门碰运气;更有甚者干脆使用选课APP自动选课）;对选不到课的学生，可以及时从系统里帮助查找可选课程提供参考（如公共必修课）;对有不及格重修且本院未开有课的同学，提供其他学院开设的可替代该课程的信息等等。
6、学工办及时关注学生选课情况。对问题学生及时给予心理上的疏导和帮助;对积极参加社团活动较多的学生给予正确引导，分清主次，合理安排和解决社团活动与课程学习的矛盾。
7、优化选课系统和网络运营环境，在系统醒目位置提供通俗易懂的选课操作流程（中英文版）;在选课课表里提供课程简介、教学大纲及教师简介等等信息，特别是公共课，让学生在选课前对欲选课程和任课教师有一定的了解，从而减少盲目选课带来的弊端，提高选课效果。
四、结语
体现“以人为本”的教育理念，让学生自主选择要上的课程、任课教师以及上课时间， 从而满足不同学生个性和自我发展的需要。而做到这一点，就目前的条件来说，还很难。但是，如果学校上下齐心，从关爱学生出发，做好宣传和指导工作，特别是对某些特殊个体、群体进行个性化的指导和帮助，让他们在弹性学分制期限内，有计划的选择课程学习，还是能极大地保证学生的选课和学习质量的。当然，除了为学生提供最优质的服务外，最好的办法还是在教师数量有限、开课课程数量有限的情况下，尽快提高任课教师的整体素质和教学水平。
作者简介：白小柳，女，1967年6月出生，广西宾阳人，单位：武汉大学信息管理学院，本科办主任，管理学硕士。