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摘要：中职阶段的信息技术课程以培养学生对信息的获取选择、保存、处理、表达与交流的能力为主线组构信息技术课程的教学内容，以综合实践活动和信息技术与其他课程整合的理念设计学生学习活动。本文就中职生信息技术素养的培养方面论述了培养信息技术素养的必要性与对策。
关键词：中职；信息技术；素养
一、引言
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，20世纪80年代以来，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济和文化生活都产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具；另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，这对基础教育的培养目标提出新的挑战，尤其是对学生的信息技术素养提出了新的要求。也就是说，信息化社会的合格基础教育毕业生应具备迅速筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题的能力，而且，学生掌握和运用信息技术的能力应与读、写、算并列，作为基础教育应培养的学生终身有用的基础能力。
二、信息技术素养概念的提出
1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski最早提出信息技术素养的概念，它包括：（1）传统文化素养的延续和拓展；（2）使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；（3）对信息源及信息工具的了解及运用；（4）必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并作出决策。当时人们将信息素养简单归纳定义为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。此外，美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。学者Doyle在1992年提出一个具有信息素养的人的定义：能够认识到信息的需要；认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本；形成基于信息需求的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息；为实际应用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用信息进行批判性思维和问题解决。
综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。因此，信息素养的教育注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化成有序的知识，是教育适应现代化社会发展需求的当务之急，是培养信息素养首要解决的问题，即文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的关系问题。
三、中职计算机教育现状
目前，许多中职学校都在大力加强信息技能的培育。其目的，就是使学生通过对这些技能的掌握，更好地适应信息化社会所应具有的知识结构及批判性的思维，不断地提高学生的信息素养，营造了良好的校园信息环境。第一，加强了中职学校信息基础设施和信息资源建设，使全国90％左右的中职学校都能够上网，使中职学校师生都能共享网上教育资源，提高了中职学校的教育教学质量。第二，开设了信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。第三，加快信息技术教育与其他课程的整合，在中职学校具备充足的信息基础设施，教师和学生具备必需的信息技术素养的基础上，我国的基础教育课程改革将大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。
四、探索与对策
1．重视学校信息化氛围的营造。
在网络与资源建设的同时，我们要注重在学生活动中营造一个社会信息化环境和校园信息氛围，使学生不仅仅在课堂教学中接受信息技术教育，而且使整个生活、学习过程，始终处于信息化环境的熏陶之下，这样才能将信息技术教育真正落到实处。这是对学生信息素养熏陶的前提条件。
2．处理好信息技术课与其他课程的关系。
网络模式是传递信息的立交桥，网络教育模式是信息技术快速发展和广泛应用的必然产物。该模式从根本上改变了传统的教育思想和教育方法。它突破了时空的限制，更简约、更快捷地传递教育信息，将使现代化教育的社会化、远程化、素质化和数字化等特点更加突出。甚至有人断言，不久的将来，课本将完成其历史使命而寿终正寝。教师要引导学生辨证地看问题，不要过分地轻信，要用好课本，利用网络开发课本资源。教师应使学生清醒地认识到：在开设好信息技术课程的同时，也要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地区要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。这是培育学生信息素养的丰厚土壤。
3．在信息技术教育中营造新型的教与学的关系。
中国教育学会顾问吕型伟指出，21世纪的教育必将诞生一种崭新的教育模式，其基础与催化剂是信息技术。信息社会的出现，电脑和网络将使教育工作既可普及，又可以充分地实现以学生为主体并使个性特长得以充分发展的个别化教育，从而可以彻底改变产生于工业社会的传统的标准化、同步化的教育模式，也改变了产生于更早的教师的主体地位，转变教师的角色。
教育工作的另一基础将建立在脑科学的基础之上，未来教育的基本目标是充分开发每个人的潜能，称之为开发脑矿。充分开发脑矿，把学生的聪明才智，尤其是创造才能充分开发出来，应成为21世纪教育的最终目标。每个人的脑矿是不一样的，不能盲目开采，必须了解每个人的个性特长。这是我们现代教育的目的，也是培养学生信息素养的根本。
4．要营造良好的信息素养道德。
新世纪的信息技术，特别是网络技术将会以更快的速度发展，但由于青少年受认知能力和水平的限制，往往容易沉溺于虚拟的网络世界，沉溺于网络游戏、聊天，造成学生认知的障碍，这是信息网络带给学生最大的危险。因此，教师要对此引起高度重视，积极地去疏导，不要一味地进行强制压服、打击、讽刺。这是用好网络信息的保证，也是培养信息素养的需要。
5．在信息教育的实施中积极开展人文教育。
翻阅我们现在用到的一些电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，没有做到人文教育的有效引导和渗透。没有教材的规范和指导，信息技术教师的人文教育工作难有明确的方向。随着信息技术的发展，应针对信息技术领域出现的各种教育问题逐渐完善信息技术教材，充实教材中的人文内涵，使人文精神在教材中得以体现。
信息技术课教师要重视教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。在教育教学中必须具有正确的教育价值观，即科学技术的掌握是以社会的发展需要为前提的，对于反社会、反人性的利用科学技术的行为要加以识别、摒弃。
教师应鼓励学生通过网络走出校门，了解世界，扩大知识面，以适应未来对人才的要求，为此教师备课时更要多下工夫，精心为学生选择提供具有趣味性、艺术性和科学性的优秀网站，使学生能够安全地在互联网里冲浪，领略到网络世界的美景，不断提高自身的人文修养。这是通过培养学生人文素养进而影响学生信息素养向正确方向发展的途径。
当然，需要明确的是：信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息素养的教育关系到人们如何立足于信息化社会这一基本点。它不是所谓的超前教育观，而是教育界必须要面对的现实问题。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。反之，对信息社会的发展视而不见，仍延用旧有的教育方式，其结果只能是在减少认知“文盲”的同时，增加新知识的“文盲”。
五、结语
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索课程整合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的意义。
（作者单位：广州市土地房产管理职业学校）
参考文献：
[1] 朱慕菊主编．走进新课程——与课程实施者对话[Ｍ]．北京：北京师范大学出版社，2002．
[2]广东省教育厅．信息技术[M]．广州：广东教育出版社，2005．
[3]王晓林.中小学信息技术教育的现状与分析[EB/OL].http://www.etc.edu.cn．
[4]唐玉山．中小学信息技术教育现状及对策分析[J]．雁北师范学院学报，2002，（12）．
责任编辑朱守锂
关键词：中职；信息技术；素养
一、引言
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，20世纪80年代以来，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济和文化生活都产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具；另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，这对基础教育的培养目标提出新的挑战，尤其是对学生的信息技术素养提出了新的要求。也就是说，信息化社会的合格基础教育毕业生应具备迅速筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题的能力，而且，学生掌握和运用信息技术的能力应与读、写、算并列，作为基础教育应培养的学生终身有用的基础能力。
二、信息技术素养概念的提出
1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski最早提出信息技术素养的概念，它包括：（1）传统文化素养的延续和拓展；（2）使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；（3）对信息源及信息工具的了解及运用；（4）必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并作出决策。当时人们将信息素养简单归纳定义为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。此外，美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。学者Doyle在1992年提出一个具有信息素养的人的定义：能够认识到信息的需要；认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本；形成基于信息需求的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息；为实际应用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用信息进行批判性思维和问题解决。
综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。因此，信息素养的教育注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化成有序的知识，是教育适应现代化社会发展需求的当务之急，是培养信息素养首要解决的问题，即文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的关系问题。
三、中职计算机教育现状
目前，许多中职学校都在大力加强信息技能的培育。其目的，就是使学生通过对这些技能的掌握，更好地适应信息化社会所应具有的知识结构及批判性的思维，不断地提高学生的信息素养，营造了良好的校园信息环境。第一，加强了中职学校信息基础设施和信息资源建设，使全国90％左右的中职学校都能够上网，使中职学校师生都能共享网上教育资源，提高了中职学校的教育教学质量。第二，开设了信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。第三，加快信息技术教育与其他课程的整合，在中职学校具备充足的信息基础设施，教师和学生具备必需的信息技术素养的基础上，我国的基础教育课程改革将大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。
四、探索与对策
1．重视学校信息化氛围的营造。
在网络与资源建设的同时，我们要注重在学生活动中营造一个社会信息化环境和校园信息氛围，使学生不仅仅在课堂教学中接受信息技术教育，而且使整个生活、学习过程，始终处于信息化环境的熏陶之下，这样才能将信息技术教育真正落到实处。这是对学生信息素养熏陶的前提条件。
2．处理好信息技术课与其他课程的关系。
网络模式是传递信息的立交桥，网络教育模式是信息技术快速发展和广泛应用的必然产物。该模式从根本上改变了传统的教育思想和教育方法。它突破了时空的限制，更简约、更快捷地传递教育信息，将使现代化教育的社会化、远程化、素质化和数字化等特点更加突出。甚至有人断言，不久的将来，课本将完成其历史使命而寿终正寝。教师要引导学生辨证地看问题，不要过分地轻信，要用好课本，利用网络开发课本资源。教师应使学生清醒地认识到：在开设好信息技术课程的同时，也要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地区要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。这是培育学生信息素养的丰厚土壤。
3．在信息技术教育中营造新型的教与学的关系。
中国教育学会顾问吕型伟指出，21世纪的教育必将诞生一种崭新的教育模式，其基础与催化剂是信息技术。信息社会的出现，电脑和网络将使教育工作既可普及，又可以充分地实现以学生为主体并使个性特长得以充分发展的个别化教育，从而可以彻底改变产生于工业社会的传统的标准化、同步化的教育模式，也改变了产生于更早的教师的主体地位，转变教师的角色。
教育工作的另一基础将建立在脑科学的基础之上，未来教育的基本目标是充分开发每个人的潜能，称之为开发脑矿。充分开发脑矿，把学生的聪明才智，尤其是创造才能充分开发出来，应成为21世纪教育的最终目标。每个人的脑矿是不一样的，不能盲目开采，必须了解每个人的个性特长。这是我们现代教育的目的，也是培养学生信息素养的根本。
4．要营造良好的信息素养道德。
新世纪的信息技术，特别是网络技术将会以更快的速度发展，但由于青少年受认知能力和水平的限制，往往容易沉溺于虚拟的网络世界，沉溺于网络游戏、聊天，造成学生认知的障碍，这是信息网络带给学生最大的危险。因此，教师要对此引起高度重视，积极地去疏导，不要一味地进行强制压服、打击、讽刺。这是用好网络信息的保证，也是培养信息素养的需要。
5．在信息教育的实施中积极开展人文教育。
翻阅我们现在用到的一些电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，没有做到人文教育的有效引导和渗透。没有教材的规范和指导，信息技术教师的人文教育工作难有明确的方向。随着信息技术的发展，应针对信息技术领域出现的各种教育问题逐渐完善信息技术教材，充实教材中的人文内涵，使人文精神在教材中得以体现。
信息技术课教师要重视教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。在教育教学中必须具有正确的教育价值观，即科学技术的掌握是以社会的发展需要为前提的，对于反社会、反人性的利用科学技术的行为要加以识别、摒弃。
教师应鼓励学生通过网络走出校门，了解世界，扩大知识面，以适应未来对人才的要求，为此教师备课时更要多下工夫，精心为学生选择提供具有趣味性、艺术性和科学性的优秀网站，使学生能够安全地在互联网里冲浪，领略到网络世界的美景，不断提高自身的人文修养。这是通过培养学生人文素养进而影响学生信息素养向正确方向发展的途径。
当然，需要明确的是：信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息素养的教育关系到人们如何立足于信息化社会这一基本点。它不是所谓的超前教育观，而是教育界必须要面对的现实问题。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。反之，对信息社会的发展视而不见，仍延用旧有的教育方式，其结果只能是在减少认知“文盲”的同时，增加新知识的“文盲”。
五、结语
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索课程整合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的意义。
（作者单位：广州市土地房产管理职业学校）
参考文献：
[1] 朱慕菊主编．走进新课程——与课程实施者对话[Ｍ]．北京：北京师范大学出版社，2002．
[2]广东省教育厅．信息技术[M]．广州：广东教育出版社，2005．
[3]王晓林.中小学信息技术教育的现状与分析[EB/OL].http://www.etc.edu.cn．
[4]唐玉山．中小学信息技术教育现状及对策分析[J]．雁北师范学院学报，2002，（12）．
责任编辑朱守锂