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摘 要：小学低年级语文教学是整个教育的基础，也是学习其他学科的先决因素，因此必须引起广大教育从业者的重视，从人性和教育理念的角度通过课堂实录的方式提出了“兴趣是第一老师”的观点，简述了“趣味式联想教学”方法，并对小学低年级语文教学存在的不良现象进行了反思，提出了一些观点。
关键词：低年级；小学语文；教学反思
小学语文教育是学生学习文化课的基础，也是义务教育的重中之重，低年级的语文教学工作面对的是一群初识世界的孩子，在教学过程中难免会遇到这样或那样的问题，考虑到正是小学生打基础的阶段，丝毫马虎不得，因此，我们不仅要培养学生的学习兴趣，还要不断改进教学方式和方法。
一、兴趣是第一老师
初入小学的孩子带着一种兴奋和憧憬，摆在他们面前的是未知而神秘的东西；渡过了幼儿园的启蒙阶段，这些孩子们正式开始了求学阶段，这个阶段是系统学习文化知识的开始；兴趣是最好的老师，因此在小学语文教学过程中，我们要注重对学生兴趣的培养。
小孩子的好奇心总是很强的，在上课的过程中，老师可以尝试设置一些悬念，并在恰当的时机点拨出答案，让学生在这个过程中能有成就感，从而吸引学生的注意力和学习兴趣；比如我在人教版小学语文一年级下册学习《吃水不忘挖井人》课文时的课堂实录片段：
师：“小朋友们，大家知道井是什么形状的吗？”
生：“知道，圆的、向下的……”
老师出示井的图片，随即在黑板上写出要学习的几个生字“井”“挖”“忘”。
师：同学们，汉字是一种象形文字，那大家看看黑板上的几个字，哪一个最像“井”？
生：“第一个。”
师：“对啦孩子们，第一个字就是井，大家跟我读。”
在上面课堂教学中，笔者并未直接引入教学，而是通過预设问题的方式吸引学生的注意力，让学生主动去探索和解决，不仅有助于学生对所学知识的理解，还能很好地激发学生的学习兴趣，让学生在以后的学习过程中能够乐此不疲。
二、趣味式联想教学
新课改下，教师是教学活动的组织者，应当为学生设计更好的学习活动，这是重要的改革观点，也就是将学生作为教学活动的主体，充分尊重学生的自主选择，为学生的学习活动提供保障；孩子的天性就是爱玩，在教学过程中要充分解放小学生的天性，开发一些寓教于乐的教学设计和课外游戏，让学生能够快乐学习、快乐成长；在整个学习过程中不仅能加深学生的学习记忆，还能有效促进师生关系，改善传统教学模式下老师扮演的严师形象，有利于素质教学工作的开展和深入。比如在识字单元第一节“春夏秋冬”课程上以四季不同的特点为主题设计趣味游戏，运用联想记忆法让学生能够在想到游戏的时候学到并掌握四个新字。
三、教学反思
教学活动不只是“教”，而是让“教”与“学”结合起来，教学活动的最终目标是让学生能够掌握和理解所学知识内容，因此，学生才是教学工作的真正主体，这一点也与上文提到的新课改的观点一致。传统的教学特点是老师作为教学活动的唯一主体，注重教授过程，形成了老师强行灌输、学生被动接受的现象，这也造成了“学而不思则罔，思而不学则殆”的后果。虽然在初高中教学活动中此现象已经在逐渐好转，但是在小学教学尤其是低年段的语文教学中，部分老师为了让学生牢牢记住所学内容，往往还是习惯使用这种落后的教学模式。笔者曾经就此现象与几位资深教师进行探讨，前辈大都表示虽然知道这种教学模式不是最佳，但是为了教学成绩（笔者注：非教学成果），也是迫于无奈；这种落后的教学观念正是抓住了低年级小学生惧怕老师的心理，以强权压制学生，学生死记硬背，最终的结果只能是“只知其然，不知其所以然”，学生的成绩很好看，教学成果却无从谈起，这与我们百年育人大计显然相悖。
既然我们都知道这种模式害人不浅，那为何不进行改变呢？笔者很赞成用引导式的教学方法，逐步让学生自主走向真理。还是以《吃水不忘挖井人》为例，通篇文章加上标点符号也只有区区300字，但此篇课文自新中国成立后就被选入小学语文课本，可见其教育意义和生命力，因此笔者除了完成教学大纲要求的识字任务外，还逐步去启发学生自主去感受此篇文章的情感所在，学习了一个词叫“饮水思源”；以下是课堂实录选段：
师：同学们，大家已经朗诵了两遍课文了，谁能告诉我为什么要挖井？
生A：因为老百姓喝的水是浑浊的！
师：那你能告诉老师是谁带领大家挖的井吗？
生A：毛主席！
师：真棒，那大家能告诉我大家吃水为什么不忘挖井人吗？
生B：因为大家感谢毛主席！
师：回答正确，毛主席是不是帮大家找到井水的源头了？大家感谢毛主席用一个词概括叫做“饮水思源”。
虽然“饮水思源”已经超出教学大纲的要求，或许已经超出小学生的理解范围，但是笔者通过引导的方式，逐步引出这个成语，相信在学生以后的学习过程中能够很好地运用，这就是笔者认为的百年育人，教育不能只争朝夕！
以上是笔者通过切身执教经历，通过对低年级语文教学现状的分析，引发的一些思考，如果把教育比作一个大楼，那么小学语文就是整个建筑的基石，教学选择需慎之又慎。
参考文献：
[1]许红霞.小学低年级语文教学生活化[J].学苑教育，2009.
[2]郭萍.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].小学教学参考，2011.
编辑 温雪莲
关键词：低年级；小学语文；教学反思
小学语文教育是学生学习文化课的基础，也是义务教育的重中之重，低年级的语文教学工作面对的是一群初识世界的孩子，在教学过程中难免会遇到这样或那样的问题，考虑到正是小学生打基础的阶段，丝毫马虎不得，因此，我们不仅要培养学生的学习兴趣，还要不断改进教学方式和方法。
一、兴趣是第一老师
初入小学的孩子带着一种兴奋和憧憬，摆在他们面前的是未知而神秘的东西；渡过了幼儿园的启蒙阶段，这些孩子们正式开始了求学阶段，这个阶段是系统学习文化知识的开始；兴趣是最好的老师，因此在小学语文教学过程中，我们要注重对学生兴趣的培养。
小孩子的好奇心总是很强的，在上课的过程中，老师可以尝试设置一些悬念，并在恰当的时机点拨出答案，让学生在这个过程中能有成就感，从而吸引学生的注意力和学习兴趣；比如我在人教版小学语文一年级下册学习《吃水不忘挖井人》课文时的课堂实录片段：
师：“小朋友们，大家知道井是什么形状的吗？”
生：“知道，圆的、向下的……”
老师出示井的图片，随即在黑板上写出要学习的几个生字“井”“挖”“忘”。
师：同学们，汉字是一种象形文字，那大家看看黑板上的几个字，哪一个最像“井”？
生：“第一个。”
师：“对啦孩子们，第一个字就是井，大家跟我读。”
在上面课堂教学中，笔者并未直接引入教学，而是通過预设问题的方式吸引学生的注意力，让学生主动去探索和解决，不仅有助于学生对所学知识的理解，还能很好地激发学生的学习兴趣，让学生在以后的学习过程中能够乐此不疲。
二、趣味式联想教学
新课改下，教师是教学活动的组织者，应当为学生设计更好的学习活动，这是重要的改革观点，也就是将学生作为教学活动的主体，充分尊重学生的自主选择，为学生的学习活动提供保障；孩子的天性就是爱玩，在教学过程中要充分解放小学生的天性，开发一些寓教于乐的教学设计和课外游戏，让学生能够快乐学习、快乐成长；在整个学习过程中不仅能加深学生的学习记忆，还能有效促进师生关系，改善传统教学模式下老师扮演的严师形象，有利于素质教学工作的开展和深入。比如在识字单元第一节“春夏秋冬”课程上以四季不同的特点为主题设计趣味游戏，运用联想记忆法让学生能够在想到游戏的时候学到并掌握四个新字。
三、教学反思
教学活动不只是“教”，而是让“教”与“学”结合起来，教学活动的最终目标是让学生能够掌握和理解所学知识内容，因此，学生才是教学工作的真正主体，这一点也与上文提到的新课改的观点一致。传统的教学特点是老师作为教学活动的唯一主体，注重教授过程，形成了老师强行灌输、学生被动接受的现象，这也造成了“学而不思则罔，思而不学则殆”的后果。虽然在初高中教学活动中此现象已经在逐渐好转，但是在小学教学尤其是低年段的语文教学中，部分老师为了让学生牢牢记住所学内容，往往还是习惯使用这种落后的教学模式。笔者曾经就此现象与几位资深教师进行探讨，前辈大都表示虽然知道这种教学模式不是最佳，但是为了教学成绩（笔者注：非教学成果），也是迫于无奈；这种落后的教学观念正是抓住了低年级小学生惧怕老师的心理，以强权压制学生，学生死记硬背，最终的结果只能是“只知其然，不知其所以然”，学生的成绩很好看，教学成果却无从谈起，这与我们百年育人大计显然相悖。
既然我们都知道这种模式害人不浅，那为何不进行改变呢？笔者很赞成用引导式的教学方法，逐步让学生自主走向真理。还是以《吃水不忘挖井人》为例，通篇文章加上标点符号也只有区区300字，但此篇课文自新中国成立后就被选入小学语文课本，可见其教育意义和生命力，因此笔者除了完成教学大纲要求的识字任务外，还逐步去启发学生自主去感受此篇文章的情感所在，学习了一个词叫“饮水思源”；以下是课堂实录选段：
师：同学们，大家已经朗诵了两遍课文了，谁能告诉我为什么要挖井？
生A：因为老百姓喝的水是浑浊的！
师：那你能告诉老师是谁带领大家挖的井吗？
生A：毛主席！
师：真棒，那大家能告诉我大家吃水为什么不忘挖井人吗？
生B：因为大家感谢毛主席！
师：回答正确，毛主席是不是帮大家找到井水的源头了？大家感谢毛主席用一个词概括叫做“饮水思源”。
虽然“饮水思源”已经超出教学大纲的要求，或许已经超出小学生的理解范围，但是笔者通过引导的方式，逐步引出这个成语，相信在学生以后的学习过程中能够很好地运用，这就是笔者认为的百年育人，教育不能只争朝夕！
以上是笔者通过切身执教经历，通过对低年级语文教学现状的分析，引发的一些思考，如果把教育比作一个大楼，那么小学语文就是整个建筑的基石，教学选择需慎之又慎。
参考文献：
[1]许红霞.小学低年级语文教学生活化[J].学苑教育，2009.
[2]郭萍.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].小学教学参考，2011.
编辑 温雪莲