【摘 要】
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<正>高耗低效几乎成了语文教学的一个魔咒,为何难以解除?或许,从其他学科的教学中可以得到一些有益的启示。我听过一位数学老师上《圆的面积》。老师先把圆切分重组为长方形,
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<正>高耗低效几乎成了语文教学的一个魔咒,为何难以解除?或许,从其他学科的教学中可以得到一些有益的启示。我听过一位数学老师上《圆的面积》。老师先把圆切分重组为长方形,再从长方形的面积推导出圆面积的计算公式,最后运用公式计算不同圆的面积。一节课只教一个内容,留给学生充足的时间反复练习,教得少,学得透。反观语文老师上任何一篇课文,从识字学词到朗读课文,再从逐段理解到内容概括,从词句含义揣摩到文本情感体会,从主题归纳到写法迁移、延伸阅读,林林总总,几十个教学点,平均两分钟就要完成一个教学内容。这就像一个人拿着电视遥控器,两分钟换一个频道,40分钟换了20
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