在国际化进程加快的今天，英语的学习越来越重要，在初中的课堂教学中占有很重要的地位。英语的学习，可以提高学生的语言交际能力和适应社会发展的能力，开阔学生的眼界，帮助学生赶上新时代的潮流，使学生成为新课程改革下的国家未来的全面发展的接班人。探究教学法是指学生在对一件事的兴趣的基础之上，通过教师的指导，主动地学习获取知识的一种教学方式。探究教学法充分体现了新课程改革下提倡的“自主、合作、探究”的素质教育观，符合“学生是学习的主体地位”的教育理念。运用到初中教学中，为学生学习英语知识提供了有效的途径，使学生可以更加深入地理解英语知识，提高英语水平。但是在初中英语教学中仍然存在一些问题，需要教师继续探究合适的应用策略。
　　1. 初中英语教学的现状及分析
　　 随着时代的不断发展进步，人们对英语的认识还需要进一步提高。很多人认为英语并不是那么重要，甚至对于很多英语教师而言，他们也是为了完成教学任务，而没有真正意识到学生学习英语的重要性。单一乏味的教学方式，已经使学生丧失了学习英语的兴趣，教师注重“应试教育”，只一味地给学生灌输所谓的考试重点，忽视了学生能力的培养。例如在学习一篇英语文章时，教师就会把单词给学生讲一遍，说明它的翻译发音，然后就开始逐字逐句地翻译课文，没有给学生独立思考的机会，课堂教学中，教师成了学习的主体，忽视了学生主观能动性的培养。
　　在传统教学思想的束缚下，教师英语教学的方式就呈现出单一、僵硬的特点，极大程度地降低了学生学习英语的学习兴趣，枯燥乏味的课堂教学，已经不能激发学生的学习积极性，这样给初中英语教学带来了很大的影响。为了顺应初中生的发展特点，教师应该及时跟进时代的变化，探究多种灵活多样的教学方式，培养学生的学习意识和能力。
　　2. 初中英语探究教学法的应用策略
　　 2.1设置教学活动，激发学生的探究热情
　　初中英语教学不仅是为了帮助学生学习字、词、句，更重要的是通过学习英语知识，培养学生对于外语文化的兴趣和热爱。在英语教学中，教师应该转化传统的教学思维，尊重学生的主体地位，尽最大程度地激发学生的主观能动性。要想让学生对英语学科产生兴趣并积极主动地学习，教师就要采取多种教学方式，为学生创设一个良好的学习环境，通过英语教材与学生实际生活的联系，引导学生积极主动的学习，化被动为主动，能够使学生融入学习的气氛中，体会学习的乐趣。在课堂教学中，往往设置教学活动是最有效的方式，能够最大程度地引起学生的兴趣。教师可以在讲解一篇课文时，让学生分角色演绎文中的故事内容，从而使学生在教师的指导下，体会到英语知识的生活性，灵活性，激发他们的学习兴趣。而且有效的课堂教学活动，是提高学习效率的有效手段和途径。教师在设置课堂教学活动时，要秉着“学生是学习的主体，一切以学生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位和个体差异性，在实践活动中培养学生的多样化发展，实现全面发展的教学目标。从另外一方面来看，学生通过在实践活动中的交流，可以促进学生之间的友好合作，懂得团结的重要性，同时也有利于培养学生与教师之间的情感交流，更加有利于提高学生对于英语学习的兴趣和积极性。
　　 2.2创设英语情境教学，引起学生的探究兴趣
　　创设英语情境就是指教师设置一定的和英语教学相关的情感环境，引导学生在这个环境中自主探究学习，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的探究思维。在创设情景教学中，教师要尊重学生的主体地位，尽一切可能发挥学生的主观能动性，采取一切能够提高学生英语兴趣的情境创设，来引发学生的探究兴趣，提高教师的英语教学效率。例如，教师可以创设英语问题情境，通过在课堂上提问学生相关的问题，使学生集中精力听讲，并积极主动地思考，让学生在独立思考的过程中，自主探究，从中找出有效的信息。例如在讲解“Breakfast in America”时，可以先让学生回答Breakfast in China中国的早餐是什么样的，从而让学生好奇美国的早餐与中国的早餐有什么不同，这样学生在学习课文时，也会着重带着这个疑问去认真探究，找出想要的答案。最主要的是通过教师提问问题的方式，可以有效提高课堂氛围的活跃性，从而增加学生的学习兴趣。这样通过英语情境教学，有利于从多个方面培養学生的探究能力，使学生在舒适愉悦的环境中学习，能够有效提高学生的英语水平，同时也有利于提高教师英语教学的效率。
　　总之，英语是一门语言学科，知识来源于人们的生活实际，英语的终极目的是进行信息的交流与互动。因此，在初中阶段的英语教学中，教师要秉承着与时俱进的观念，在新课程改革下，不断转化更新原有的教学方式，仍需要教师继续探究合理有效的教学策略，设置教学活动，创设教学情境，让学生能够在情境中、活动中进行英语知识的学习和探究，学生之间进行互动和交流，从而提高学生的英语水平，达到初中英语教学目标。
　　（作者单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学）