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摘 要 在当今的时代背景下，素质教育这一教学理念已经深入人心。传统的教学方式已经不能够满足素质教育的需要。在这样的背景下，我们教师应该不断地创新教学方法，提高课堂教学的有效性，从而高效地推动素质教育的发展。本文将结合作者自己的教学经验对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行初步的讨论。
关键词 小学数学；有效教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0147-01
如何提高小学数学的课堂教学效率，在短短的四十分钟里把知识高效的传授给学生，一直是我们数学教师所关心的问题。传统的教学模式下，教师不注重学生的主体性，在课堂上无法调动学生的学习积极性，课堂教学效果不如人意，学生对数学的学习兴趣也大大降低。为了进一步提高小学数学课堂教学的有效性，本文将从“情景导入，激发学生学习兴趣”“合理利用提问，引导学生进行思考”“把握教学重点，培养学生学习能力”三个方面进行初步的探讨。
一、情景导入，激发学生学习兴趣
每一堂高效率的数学课，都是从一个有效的导入开始的。传统教学模式中，教师习惯于开门见山的讲解课本上的知识，这样的教学方法使课堂内容变得枯燥乏味，教学的有效性也就得不到体现。为了激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，让学生全身心地投入到数学课堂之中，我在教学时利用情景创设来导入新课，并取得了相当明显的效果。
小学生容易被故事吸引，当教师把课堂导入部分设计成一个简单有趣的故事时，学生的学习兴趣就能被激发出来。比如在教学“分一分”一课时，我讲了这样一个故事：小明和小兰等四个同学去小兰家玩游戏，小兰的妈妈拿出一个西瓜来招待他们几个。在切西瓜时，小明发现小兰的妈妈把西瓜切成了八块，他们四个同学每个人都得到了两块西瓜。这时小兰的妈妈问小明“你能说说你分到的西瓜占整个西瓜的多少吗？”这个问题把小明难住了，那么聪明的同学们，你们能告诉我小明吃了这个西瓜的几分之几吗？怎么用数学符号来表现出来呢？这个故事讲完后，学生就对问题产生了好奇，迫切地想知道问题的答案，这时进行新的知识教学就水到渠成了。
二、合理利用提问，引导学生进行思考
问题是引发思考的根本，我发现在教学过程中合理地进行提问能培养学生思考的能力。因此，在教学时，我选择通过提问的方式，引导学生进行思考，从而使他们逐步掌握新的知识。如在教学“商是几位数”一课时，我就设计了一系列的问题来引导学生在思考中掌握新的知识。
师：一辆客车从吉林到北京一共行驶了8个小时，北京到吉林的路程是968千米，客车行驶的平均速度是多少？同学们在题目中获得了哪些有用的信息呢？
学生A：两个地方之间距离是968千米，客车8个小时行驶了968千米的路程。
师：得到信息后，我们下一步该怎么做呢？
學生B：列算式。
师：大家知道平均速度等于客车在两点之间走过的总路程除以运行的总时间，这道题的算式怎样列呢？
学生C：968÷8。
师：我们先想一下商是几位数，再算一下。
学生D：800÷8=100，968大于800，968除以8的结果肯定比100大，所以商应该是一个三位数。
学生E：通过比较968这个数的百位数9与除数8，发现被除数的百位数比除数大，所以商应该是三位数。
师：请大家说一下自己的计算方法。
学生C：百位上9除以8的商是1，把1写在商的百位上，1乘8得8，把8写在被除数百位9的下面，相减得到余数是1。
学生B：剩下的百位上的1和十位上的6是160，160除以8，商是2，2写在商的十位上，2乘8得16，16写在算式中16的下面，这样就只剩下一个个位上的8。
学生A：个位上的8除以8，商是1，1写在商的个位上，没有余数。
学生C：商是121，是三位数。
这样在我一步步的提问过程中，学生对问题进行了充分的思考，对“商是几位数”这知识也有了清楚地认识。学生思考能力增强的同时，课堂效率也得到了提高。
三、把握教学重点，培养学生学习能力
课堂有效教学的关键是把握住课本知识的重点，教师在教学过程中突出教学重点才能抛开繁琐枯燥的知识灌输过程，有效地利用课堂时间帮助学生精准地掌握课本知识，提高学生的学习能力。如在“轴对称”一课中，帮助学生掌握轴对称的概念是教学的重点内容。小学生受思维方式的局限，对一些抽象概念的理解程度不高，如果教师只抽象的强调轴对称的概念，学生往往不能很好地掌握这一个重要的知识点。我将帮助学生直观地观察轴对称图形作为这节课的教学重点，通过多媒体展示轴对称图形，在多媒体上演示轴对称图形通过对称轴折叠的过程帮助学生理解轴对称图形是怎样对称的，它的对称轴是什么。学生通过直观的观察，就能更好的理解轴对称的概念，进一步在脑子里抽象出轴对称的概念，学习能力得到了增强。同样，在“平移和旋转”一课的教学过程中，我也用了直观展示的方法把教学重点中的抽象概念具体化，也取得了很好的教学效果。
总之，小学数学教师应该不断地进行教学方法的探索创新，提高课堂教学的有效性，在固定的课堂时间里，帮助学生掌握更多知识。相信随着广大人民教师的不断探索，课堂效率会不断地提高，学生的综合素质也会得到不断地提高。
参考文献：
[1]徐伟娟.提高小学数学课堂效率的方法探析[J].学园，2013（10）.
关键词 小学数学；有效教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0147-01
如何提高小学数学的课堂教学效率，在短短的四十分钟里把知识高效的传授给学生，一直是我们数学教师所关心的问题。传统的教学模式下，教师不注重学生的主体性，在课堂上无法调动学生的学习积极性，课堂教学效果不如人意，学生对数学的学习兴趣也大大降低。为了进一步提高小学数学课堂教学的有效性，本文将从“情景导入，激发学生学习兴趣”“合理利用提问，引导学生进行思考”“把握教学重点，培养学生学习能力”三个方面进行初步的探讨。
一、情景导入，激发学生学习兴趣
每一堂高效率的数学课，都是从一个有效的导入开始的。传统教学模式中，教师习惯于开门见山的讲解课本上的知识，这样的教学方法使课堂内容变得枯燥乏味，教学的有效性也就得不到体现。为了激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，让学生全身心地投入到数学课堂之中，我在教学时利用情景创设来导入新课，并取得了相当明显的效果。
小学生容易被故事吸引，当教师把课堂导入部分设计成一个简单有趣的故事时，学生的学习兴趣就能被激发出来。比如在教学“分一分”一课时，我讲了这样一个故事：小明和小兰等四个同学去小兰家玩游戏，小兰的妈妈拿出一个西瓜来招待他们几个。在切西瓜时，小明发现小兰的妈妈把西瓜切成了八块，他们四个同学每个人都得到了两块西瓜。这时小兰的妈妈问小明“你能说说你分到的西瓜占整个西瓜的多少吗？”这个问题把小明难住了，那么聪明的同学们，你们能告诉我小明吃了这个西瓜的几分之几吗？怎么用数学符号来表现出来呢？这个故事讲完后，学生就对问题产生了好奇，迫切地想知道问题的答案，这时进行新的知识教学就水到渠成了。
二、合理利用提问，引导学生进行思考
问题是引发思考的根本，我发现在教学过程中合理地进行提问能培养学生思考的能力。因此，在教学时，我选择通过提问的方式，引导学生进行思考，从而使他们逐步掌握新的知识。如在教学“商是几位数”一课时，我就设计了一系列的问题来引导学生在思考中掌握新的知识。
师：一辆客车从吉林到北京一共行驶了8个小时，北京到吉林的路程是968千米，客车行驶的平均速度是多少？同学们在题目中获得了哪些有用的信息呢？
学生A：两个地方之间距离是968千米，客车8个小时行驶了968千米的路程。
师：得到信息后，我们下一步该怎么做呢？
學生B：列算式。
师：大家知道平均速度等于客车在两点之间走过的总路程除以运行的总时间，这道题的算式怎样列呢？
学生C：968÷8。
师：我们先想一下商是几位数，再算一下。
学生D：800÷8=100，968大于800，968除以8的结果肯定比100大，所以商应该是一个三位数。
学生E：通过比较968这个数的百位数9与除数8，发现被除数的百位数比除数大，所以商应该是三位数。
师：请大家说一下自己的计算方法。
学生C：百位上9除以8的商是1，把1写在商的百位上，1乘8得8，把8写在被除数百位9的下面，相减得到余数是1。
学生B：剩下的百位上的1和十位上的6是160，160除以8，商是2，2写在商的十位上，2乘8得16，16写在算式中16的下面，这样就只剩下一个个位上的8。
学生A：个位上的8除以8，商是1，1写在商的个位上，没有余数。
学生C：商是121，是三位数。
这样在我一步步的提问过程中，学生对问题进行了充分的思考，对“商是几位数”这知识也有了清楚地认识。学生思考能力增强的同时，课堂效率也得到了提高。
三、把握教学重点，培养学生学习能力
课堂有效教学的关键是把握住课本知识的重点，教师在教学过程中突出教学重点才能抛开繁琐枯燥的知识灌输过程，有效地利用课堂时间帮助学生精准地掌握课本知识，提高学生的学习能力。如在“轴对称”一课中，帮助学生掌握轴对称的概念是教学的重点内容。小学生受思维方式的局限，对一些抽象概念的理解程度不高，如果教师只抽象的强调轴对称的概念，学生往往不能很好地掌握这一个重要的知识点。我将帮助学生直观地观察轴对称图形作为这节课的教学重点，通过多媒体展示轴对称图形，在多媒体上演示轴对称图形通过对称轴折叠的过程帮助学生理解轴对称图形是怎样对称的，它的对称轴是什么。学生通过直观的观察，就能更好的理解轴对称的概念，进一步在脑子里抽象出轴对称的概念，学习能力得到了增强。同样，在“平移和旋转”一课的教学过程中，我也用了直观展示的方法把教学重点中的抽象概念具体化，也取得了很好的教学效果。
总之，小学数学教师应该不断地进行教学方法的探索创新，提高课堂教学的有效性，在固定的课堂时间里，帮助学生掌握更多知识。相信随着广大人民教师的不断探索，课堂效率会不断地提高，学生的综合素质也会得到不断地提高。
参考文献：
[1]徐伟娟.提高小学数学课堂效率的方法探析[J].学园，2013（10）.