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摘要：在社会主义核心价值观的大环境中，高中地理核心素养的建设应更具前沿性、时代性和创造性。因此，高中地理教师应准确把握教学内容的核心，为学生提供示范教学。核心素养的本质就是在课堂上学习地理知识的同时不断提高学生的地理核心素养。从教育的大局出发，为了促进学生人格的和谐发展，有必要从国际视野对高中地理核心素质进行全面研究，探索更有效的教学方法。
关键字：核心素养、高中地理、策略研究
引言：紧跟国内外研究教学核心素养的潮流，我国大致构建了高中生的核心素养，核心素养的培养是在教学中最关键、最基本的步骤。地理核心素养需要后天学习和培养，这种素质的培养我们要连贯性地学习，其从知识、技能、情感态度等多方面综合体现出来。在社会中，学生需要这种素养，核心素养能使人更好地融入社会，促进人的学习和个人发展，保持社会的积极发展。
一、核心素养视角下提升高中地理教学有效性的问题
1.未从学生的角度培养核心素养能力
目前，地理教育界对高中生地理核心素养能力的内涵还没有达成共识，但许多专家学者和地理教师对培养学生的素养能力都有自己一些独到的看法，未从学生的角度去考虑问题。这种形态使得部分学生并未理解地理教学课堂的教学内容，导致学生无法接受和学习到有效的地理学科知识。学生的视角更加贴近生活，更加生动。教师如果掌握了从学生角度看的地理知识和基本技能，就能更好地为学生核心素养发展，顺应社会主义核心价值观的情感去培养学生。
2.未将核心素养与地理生活联系起来
人类的生产和生活与地理密切相关，有许多贴近学生实际生活的知识，并会在大脑中留下印记。掌握地理基础知识， 建构地理基本认知，热爱生活，注重生活相关地理知识的应用，是高中地理课堂教学的要求。为了实现上述目标，教师应引导学生重视自主合作，探究学习，在生活中善于发现地理问题，尝试分析解决，探索高效的地理学习方法。
我们的课堂要给学生传授知识的同时，还应该教会学生如何生活的能力，能够发现生活中的美的能力。地理课堂是最贴切生活的一门课程之一，学生会对其比较容易学习和掌握，同时会留下深刻的印象。教师在教学中，把生活中的现象引入，在课堂中与生活中的地理问题结合到课堂中，带领着学生们去分析、深思、讨论，甚至探究。比如在必修二交通运输方式和布局变化的影响一课时，教师可以引导学生从自身身边的交通方式改变入手，在课堂上分组讨论自己十年前的与十年后的交通方式的改变，并分享小组的讨论成果，然后教师进行交通方式与布局变化的汇总讲述。通过这种教学方式，学生们会熟练掌握课堂内容。
二、高中生地理核心素养的培养策略
1.从地理教材入手
为了满足不同层次学生的学习需要，高中地理课程被基本课程和延伸课程。基本课旨在培养学生的核心地理素养，而延伸课程旨在拓展学生的课外知识和课外实操技能。在这个过程中，高中地理教材的编写显得尤为重要。高中地理必修教材是适应现代社会发展和人才培养的教材。 因此可以适当拓展高中地理必修教材内容的难度和广度。
地理教师要发掘和利用校区内的风景名胜、文物古迹、经济发展等地方地理资源，按照美育的要求设计和编写校本地理课程，使学生充分理解。在理解和掌握自然地理学、人文地理学和区域地理学知识的过程中，地理学的核心素质得到进一步提高。
3.从课堂教学入手
教师在课堂上的分析挖掘能力和知识凝聚力将直接影响高中生的学习规律和认知能力。因此，教师应通过地理学科的内部联系，逐步渗透到其他学科，帮助学生形成知识网络图。
在实践教学中，教师应创造良好的环境，让学生独立思考、自由探索、创设地理问题、提供精美的地图、制作多媒体课件或开展网络远程教育、走进实践基地、灵活运用多种学科知識教学方法。
4.从质量评价入手
学生的学习质量应该通过展示学生的学习成果和学习活动来检验。教学环境应以全校的在地理教学中，要注重体现学生发展的过程性评价，逐步变单一的笔试为灵活多样的评价方式，减少封闭式教条式的提问，增加开放式的探究式提问，减少纸面和作业的发现，加大地理图表的绘制与分析、实地观察、社会调查等实践性考核，另一方面要注重学生主动参与、合作互鉴的学习态度，注重学生探索创新的学习能力，培养学生良好的社会公德和责任感。让学生积累发展意识，抓住发展机遇，让学生体验发展的喜悦，充满发展的情怀，让地理课堂真正成为学生终身发展的基石。
结束语
综上所述，高中生地理核心素养的提升培养需要从地理教材的编写、课堂教学以及教学质量评价以及地理教师的等方面进行。这些过程至关重要，每个环节都不能缺失，同时，每个环节都不是独立的，需要相互联系，共同支撑学生核心素养的建设。
[1]刘文亮.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].中学政史地（教学指导），2020（02）：71-72.
[2]王寿喜.分析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教师，2019（25）：82-83.
东乡族自治县三塬学校，甘肃 东乡族自治县 张自勤
关键字：核心素养、高中地理、策略研究
引言：紧跟国内外研究教学核心素养的潮流，我国大致构建了高中生的核心素养，核心素养的培养是在教学中最关键、最基本的步骤。地理核心素养需要后天学习和培养，这种素质的培养我们要连贯性地学习，其从知识、技能、情感态度等多方面综合体现出来。在社会中，学生需要这种素养，核心素养能使人更好地融入社会，促进人的学习和个人发展，保持社会的积极发展。
一、核心素养视角下提升高中地理教学有效性的问题
1.未从学生的角度培养核心素养能力
目前，地理教育界对高中生地理核心素养能力的内涵还没有达成共识，但许多专家学者和地理教师对培养学生的素养能力都有自己一些独到的看法，未从学生的角度去考虑问题。这种形态使得部分学生并未理解地理教学课堂的教学内容，导致学生无法接受和学习到有效的地理学科知识。学生的视角更加贴近生活，更加生动。教师如果掌握了从学生角度看的地理知识和基本技能，就能更好地为学生核心素养发展，顺应社会主义核心价值观的情感去培养学生。
2.未将核心素养与地理生活联系起来
人类的生产和生活与地理密切相关，有许多贴近学生实际生活的知识，并会在大脑中留下印记。掌握地理基础知识， 建构地理基本认知，热爱生活，注重生活相关地理知识的应用，是高中地理课堂教学的要求。为了实现上述目标，教师应引导学生重视自主合作，探究学习，在生活中善于发现地理问题，尝试分析解决，探索高效的地理学习方法。
我们的课堂要给学生传授知识的同时，还应该教会学生如何生活的能力，能够发现生活中的美的能力。地理课堂是最贴切生活的一门课程之一，学生会对其比较容易学习和掌握，同时会留下深刻的印象。教师在教学中，把生活中的现象引入，在课堂中与生活中的地理问题结合到课堂中，带领着学生们去分析、深思、讨论，甚至探究。比如在必修二交通运输方式和布局变化的影响一课时，教师可以引导学生从自身身边的交通方式改变入手，在课堂上分组讨论自己十年前的与十年后的交通方式的改变，并分享小组的讨论成果，然后教师进行交通方式与布局变化的汇总讲述。通过这种教学方式，学生们会熟练掌握课堂内容。
二、高中生地理核心素养的培养策略
1.从地理教材入手
为了满足不同层次学生的学习需要，高中地理课程被基本课程和延伸课程。基本课旨在培养学生的核心地理素养，而延伸课程旨在拓展学生的课外知识和课外实操技能。在这个过程中，高中地理教材的编写显得尤为重要。高中地理必修教材是适应现代社会发展和人才培养的教材。 因此可以适当拓展高中地理必修教材内容的难度和广度。
地理教师要发掘和利用校区内的风景名胜、文物古迹、经济发展等地方地理资源，按照美育的要求设计和编写校本地理课程，使学生充分理解。在理解和掌握自然地理学、人文地理学和区域地理学知识的过程中，地理学的核心素质得到进一步提高。
3.从课堂教学入手
教师在课堂上的分析挖掘能力和知识凝聚力将直接影响高中生的学习规律和认知能力。因此，教师应通过地理学科的内部联系，逐步渗透到其他学科，帮助学生形成知识网络图。
在实践教学中，教师应创造良好的环境，让学生独立思考、自由探索、创设地理问题、提供精美的地图、制作多媒体课件或开展网络远程教育、走进实践基地、灵活运用多种学科知識教学方法。
4.从质量评价入手
学生的学习质量应该通过展示学生的学习成果和学习活动来检验。教学环境应以全校的在地理教学中，要注重体现学生发展的过程性评价，逐步变单一的笔试为灵活多样的评价方式，减少封闭式教条式的提问，增加开放式的探究式提问，减少纸面和作业的发现，加大地理图表的绘制与分析、实地观察、社会调查等实践性考核，另一方面要注重学生主动参与、合作互鉴的学习态度，注重学生探索创新的学习能力，培养学生良好的社会公德和责任感。让学生积累发展意识，抓住发展机遇，让学生体验发展的喜悦，充满发展的情怀，让地理课堂真正成为学生终身发展的基石。
结束语
综上所述，高中生地理核心素养的提升培养需要从地理教材的编写、课堂教学以及教学质量评价以及地理教师的等方面进行。这些过程至关重要，每个环节都不能缺失，同时，每个环节都不是独立的，需要相互联系，共同支撑学生核心素养的建设。
[1]刘文亮.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].中学政史地（教学指导），2020（02）：71-72.
[2]王寿喜.分析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教师，2019（25）：82-83.
东乡族自治县三塬学校，甘肃 东乡族自治县 张自勤