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2011版的《义务教育语文课程标准》中明确规定：“复述”是小学语文教学的重要内容之一。然而，这一要求虽然已经提出将近十年，在小学语文教学实践中，小学语文教师在如何实施复述教学以及对复述教学的重要性认识方面仍然存在许多有待改进的地方，这阻碍了小学语文教学中复述教学的有效开展。小学语文复述教学将读与写有机结合起来，是培养学生逻辑思维能力、语言表达能力、想象能力以及美好情感体验等语文素养的有效教学手段之一。随着近几年学科核心素养培养的提出，小学语文教学中“复述”这一重要的教学内容重新进入人们的视野，如何充分利用“复述”教学的优势培养学生的语文素养，成为小学语文教学中面临的一个现实问题，也是小学语文教学中学生学科核心素养培养的一个新途径。
针对如何利用复述教学提升学生语文素养，本文从“循序渐进开展复述教学，确保教学质量;读写结合实施复述教学，促进学生均衡发展;根据文章体裁，合理运用复述教学方法”三个方面进行初步的分析论述。
一、循序渐进开展复述教学，确保教学质量
虽然在小学语文教学中开展复述教学时课程标准明确规定了教学内容，但是这并不意味着我们可以在语文教学中毫无规划地开展复述教学。相反，我们的复述教学要遵从循序渐进的原则，根据学生的身心发展和认知发展逐步推进，由易到难、从简到繁，逐步深入开展复述教学，切忌急功近利。
例如，在《迷人的张家界》这一课的教学中，我们的复述教学可以这样开展：首先让学习成绩差的学生简单复述一下张家界的迷人之处主要表现在什么地方，一般来说学习完这篇课文以后，即使是学习成绩较差的学生也能够回答“迷人之处在于其奇山秀水”。对于学习成绩较好且想象力较为丰富的同学，可以设计这样的复述教学题目：老师通过多媒体展示张家界中山峰的图片，让学生根据课文中作者描写山峰的手法，仿写一段关于图片中张家界山峰的文字。这样既能够加深学生对课文中张家界山峰的描写的原文印象，同时也可以发展学生的想象能力，提高学生的素养。此外，除了在复述教学中，针对学生的差异设计不同难度的教学之外，我们在小学语文复述教学中还要根据不同年级学生的认知水平和知识积累，开展不同层次的复述教学要求，如对于低年级阶段的学生突出其对原文的记忆，要求学生尽可能地进行详细复述;对于中年级阶段的学生则要要求学生在进行歸纳总结的基础上开展简要复述;对于高年级学生则要求学生开展诸如仿写、融入个人见解或情感的创造性复述。
总之，小学语文的复述教学要根据学生的认知水平、知识积累以及学习成绩采取相应的复述教学方法，设计不同的复述教学要求和目标，让不同层次的学生都能够在复述教学中获得学习信心，提高学习效果，实现复述教学提高学生语文素养的教学目标。
二、读写结合实施复述教学，促进均衡发展
本质上来说，作为语言学科教学的语文，对学生能力的培养无非就是“听、说、读、写”四种能力的培养，复述教学对学生上述四种能力的培养主要侧重于“说” “写”能力的培养。那么我们在教学中就要有意识地对两种能力进行培养，二者不可偏废。
例如，在《黄山奇石》这一篇文章的教学中，我们可以先带着孩子们朗读每块奇石所在的课文段落，然后给学生们讲解每块石头的特点以及作者的写作顺序，最后向学生们出示其中奇石的图片，让学生们进行复述。在学生们能够有效复述课文中出现的奇石以后，老师再出示一些文章中没有提到的黄山奇石让学生们尝试着按照课文中作者的写作风格，并发挥自己的想象力进行描写。学生如果写得好会觉得更加有趣，写得不好教师也无需进行批评。此外，复述教学还可以采取学生自由复述一个故事，然后将口头复述的故事写出来，或者听教师朗读一段短文并一句句记下来。
一般来说，多数教师开展复述教学时主要都是采取让学生口头复述来完成教师的教学要求，也就是说主要是培养学生的“说”的能力。既然我们将复述教学对学生能力的培养界定为“说”与“写”，在复述教学中，教师就要注重对学生的“说”的能力和“写”的能力进行培养，让复述教学能够均衡地培养学生的能力，帮助学生均衡发展。
三、根据文章体裁，合理运用复述教学方法
在小学语文中，不同体裁的文章写作方法、行文风格、课文要素等具有其自身的特点，这就要求教师在开展课文复述教学时要根据文章体裁的不同采取不同的复述教学方法，合理运用复述方法，提高复述教学的效果。
例如，针对叙事类记叙文，我们的复述教学就可以抓住记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果来开展。如《慈母情深》这一篇文章的教学中，我们就可以这样设计复述要求：同学们，我们之前已经学习过根据记叙文的六要素来复述课文的主要内容，我们现在学习的这篇文章也可以用这个方法来进行复述，那么根据同学们课前对课文的预习，哪位同学可以给大家复述一下这篇文章的主要内容呢？又如，针对写景状物类记叙文，我们则可以根据这类文章写作重点“景”“物”让学生进行复述。如，我们在让学生复述《黄山奇石》这一篇文章中的“猴子观海”这一块奇石的时候，为了能够让学生更好地把握奇石的特点，可以让一个学生上台表演奇石所体现的猴子的“抱”“蹲”“望”这三个动作特点，班上的其他同学根据表演同学的动作对文本进行复述自然就更加简单和准确了。
在小学语文教学中，不同的文体在特点上具有较大的差异性，我们在开展复述教学时要根据不同体裁的文章采取相应的教学方法，让复述教学变得更加简单便捷的同时，还能够准确、全面地复述课文内容，让学生在复述中获得语言表达能力的提升、想象能力的发展以及审美情感的培养。
小学语文教学中，复述教学虽然并未大规模普及，但是这并不妨碍其价值的体现。作为课程标准规定的小学语文重要的教学内容之一，是发展学生语言表达能力、想象能力、合作交流能力以及审美能力等的重要教学方法。在教学中，教师根据学生的实际情况和文章体裁，从学生身心发展规律和认识水平出发，采取合理的教学方法;从不同体裁文章的特点出发选用不同的教学方法，是提高学生语文素养、语文复述教学实效的有效途径。小学语文教师要在充分进行教学设计准备的基础上开展复述教学，发挥其促进学生语文素养提升的作用。
针对如何利用复述教学提升学生语文素养，本文从“循序渐进开展复述教学，确保教学质量;读写结合实施复述教学，促进学生均衡发展;根据文章体裁，合理运用复述教学方法”三个方面进行初步的分析论述。
一、循序渐进开展复述教学，确保教学质量
虽然在小学语文教学中开展复述教学时课程标准明确规定了教学内容，但是这并不意味着我们可以在语文教学中毫无规划地开展复述教学。相反，我们的复述教学要遵从循序渐进的原则，根据学生的身心发展和认知发展逐步推进，由易到难、从简到繁，逐步深入开展复述教学，切忌急功近利。
例如，在《迷人的张家界》这一课的教学中，我们的复述教学可以这样开展：首先让学习成绩差的学生简单复述一下张家界的迷人之处主要表现在什么地方，一般来说学习完这篇课文以后，即使是学习成绩较差的学生也能够回答“迷人之处在于其奇山秀水”。对于学习成绩较好且想象力较为丰富的同学，可以设计这样的复述教学题目：老师通过多媒体展示张家界中山峰的图片，让学生根据课文中作者描写山峰的手法，仿写一段关于图片中张家界山峰的文字。这样既能够加深学生对课文中张家界山峰的描写的原文印象，同时也可以发展学生的想象能力，提高学生的素养。此外，除了在复述教学中，针对学生的差异设计不同难度的教学之外，我们在小学语文复述教学中还要根据不同年级学生的认知水平和知识积累，开展不同层次的复述教学要求，如对于低年级阶段的学生突出其对原文的记忆，要求学生尽可能地进行详细复述;对于中年级阶段的学生则要要求学生在进行歸纳总结的基础上开展简要复述;对于高年级学生则要求学生开展诸如仿写、融入个人见解或情感的创造性复述。
总之，小学语文的复述教学要根据学生的认知水平、知识积累以及学习成绩采取相应的复述教学方法，设计不同的复述教学要求和目标，让不同层次的学生都能够在复述教学中获得学习信心，提高学习效果，实现复述教学提高学生语文素养的教学目标。
二、读写结合实施复述教学，促进均衡发展
本质上来说，作为语言学科教学的语文，对学生能力的培养无非就是“听、说、读、写”四种能力的培养，复述教学对学生上述四种能力的培养主要侧重于“说” “写”能力的培养。那么我们在教学中就要有意识地对两种能力进行培养，二者不可偏废。
例如，在《黄山奇石》这一篇文章的教学中，我们可以先带着孩子们朗读每块奇石所在的课文段落，然后给学生们讲解每块石头的特点以及作者的写作顺序，最后向学生们出示其中奇石的图片，让学生们进行复述。在学生们能够有效复述课文中出现的奇石以后，老师再出示一些文章中没有提到的黄山奇石让学生们尝试着按照课文中作者的写作风格，并发挥自己的想象力进行描写。学生如果写得好会觉得更加有趣，写得不好教师也无需进行批评。此外，复述教学还可以采取学生自由复述一个故事，然后将口头复述的故事写出来，或者听教师朗读一段短文并一句句记下来。
一般来说，多数教师开展复述教学时主要都是采取让学生口头复述来完成教师的教学要求，也就是说主要是培养学生的“说”的能力。既然我们将复述教学对学生能力的培养界定为“说”与“写”，在复述教学中，教师就要注重对学生的“说”的能力和“写”的能力进行培养，让复述教学能够均衡地培养学生的能力，帮助学生均衡发展。
三、根据文章体裁，合理运用复述教学方法
在小学语文中，不同体裁的文章写作方法、行文风格、课文要素等具有其自身的特点，这就要求教师在开展课文复述教学时要根据文章体裁的不同采取不同的复述教学方法，合理运用复述方法，提高复述教学的效果。
例如，针对叙事类记叙文，我们的复述教学就可以抓住记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果来开展。如《慈母情深》这一篇文章的教学中，我们就可以这样设计复述要求：同学们，我们之前已经学习过根据记叙文的六要素来复述课文的主要内容，我们现在学习的这篇文章也可以用这个方法来进行复述，那么根据同学们课前对课文的预习，哪位同学可以给大家复述一下这篇文章的主要内容呢？又如，针对写景状物类记叙文，我们则可以根据这类文章写作重点“景”“物”让学生进行复述。如，我们在让学生复述《黄山奇石》这一篇文章中的“猴子观海”这一块奇石的时候，为了能够让学生更好地把握奇石的特点，可以让一个学生上台表演奇石所体现的猴子的“抱”“蹲”“望”这三个动作特点，班上的其他同学根据表演同学的动作对文本进行复述自然就更加简单和准确了。
在小学语文教学中，不同的文体在特点上具有较大的差异性，我们在开展复述教学时要根据不同体裁的文章采取相应的教学方法，让复述教学变得更加简单便捷的同时，还能够准确、全面地复述课文内容，让学生在复述中获得语言表达能力的提升、想象能力的发展以及审美情感的培养。
小学语文教学中，复述教学虽然并未大规模普及，但是这并不妨碍其价值的体现。作为课程标准规定的小学语文重要的教学内容之一，是发展学生语言表达能力、想象能力、合作交流能力以及审美能力等的重要教学方法。在教学中，教师根据学生的实际情况和文章体裁，从学生身心发展规律和认识水平出发，采取合理的教学方法;从不同体裁文章的特点出发选用不同的教学方法，是提高学生语文素养、语文复述教学实效的有效途径。小学语文教师要在充分进行教学设计准备的基础上开展复述教学，发挥其促进学生语文素养提升的作用。