《乐记》云:“审乐以执政，而治道备矣。”这句至理名言道出了音乐最重要的作用。特别对于心灵纯洁的少年儿童，优美高雅的音乐，旋转流动的舞蹈，蕴含着无穷的艺术魅力，不但对学生的心灵能起到激励、净化、升华的作用，更主要培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。而中小学音乐课教学是一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质，培养学生优良的品德和情操，同时使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高，促进学生身心健康地发展。
　　一 、哼唱主题，营造似曾相识的感觉
　　在我们的音乐课堂教学中，往往就是那些曾经被我们忽视的简单易行的手段，恰恰能引领学生真正走进音乐。俗话说:“生曲儿难听。”学生往往对熟悉的音乐作品更感兴趣，当他们在音乐作品中聆听到熟悉的旋律时，学习的兴趣就会大大增加，因此在聆听作品前，我们可根据作品的需要，创设情境地设计一些哼唱练习。学生在初步哼唱记忆主题旋律的基础上，对完整聆听时出现的音乐主题会觉得格外亲切。一部分学生可能会不由自主地哼唱旋律，有些学生虽然没有出声，但从他们的表情里可以看出，他们正在心里头默唱旋律呢，此时的学生你能说他们没有走进音乐?
　　 二、巧妙的导入方式
　　新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。课堂导入的方法多种多样，如复习导入、问题导入、故事故导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。如:在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师可以把学生分成小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声，一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驶，时而身体左摇右晃，时而欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入使得动静交替，直观形象，增强了学生的学习兴趣。
　　 三、给学生创造实践的机会，激发听的兴趣
　　多给学生提供实践的机会，在实践中学习。通过实践可以给学生打开人生的另一扇门，让他们领会人生的丰富多彩，既可以品尝成功的喜悦，又可以经历失败的痛苦，多给学生创造展示的机会，让他们在舞台上历练，在展示中成长。让学生把自己所聆听的音乐的感受展示出来，也许学生会由一首乐曲想到一首诗、一幅画、一首歌、一种表情、一个动作等等，或者反过来说，学生可以用其它的艺术形式多角度的来表现所聆听的音乐，或许是整个作品，或许是一个小小的片段，也或许是就那么一丁点相通的地方，这无疑是学生真正走进音乐的一大体现。
　　四、适当地使用多媒体辅助教学
　　多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它对传统教学中难以表达、形式难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解決。在教学中适时、适度、恰当巧妙地运用多媒体，改变了以往学生只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，创设了生动形象的教学情境，使学生迅速进入到一个活泼生动的学习氛围当中，把学生带入积极的思维状态，充分调动学生的各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识、培养能力，使课堂气氛达到了高潮。
　　 五、 教会学生聆听，鼓励学生大胆唱。
　　“聆听”对于我们农村小学的学生来说，是一项大工程。不仅仅是在音乐课上，在其他的课上，学生也是不会听课的。聆听是一个感知型的倾听。一般人获得语言的途径“听”占45%以上，幼儿在不识字以前“呀呀”学语、背诵唐诗，凭的就是听觉，靠的是反复“聆听”。音乐初学更是必不可少，因为学生在“聆听”时虽然对音色音区、节拍节奏、音量强弱、旋律和声、意象塑形、情致心态、人格意境一下子不能理解，但他们能初步感受到音乐很迷人，能给他们带来欢乐。虽然还是生理感情上的，但恰恰是对音乐审美的出发点和基础。“聆听”是最直接的感知方式，学生能最直观地得到艺术的享受和审美愉悦，能在感性中积淀理性，在瞬间潜藏艺术实践经验。这样为审美反射提供了条件，又有利于培养学生的审美直觉。因此学生只有学会了听才能对于音准问题有一定的解决。
　　总之，音乐课堂的教学方法还有很多，只要我们认真学习课程标准，在教学实践中努力探索，充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、激励性，着力激发学生的兴趣，切实调动学生学习音乐的积极性，就一定能让学生在轻松愉快的学习中全面提升音乐素养。