小学教学，最难的要算是作文了，这是让许多教师头痛的问题，不知道如何提高学生的写作水平，而且就算是教师认认真真地教，学生的写作水平还是难以见长。笔者现在结合自己从教多年的感受，谈谈如何培养学生的写作能力。
　　一、利用好教材
　　1.在新课改后，语文中的文章比以往的更加丰富。一般来说，在语文的编排上，一个单元的课文学习的文章是同一类型的，比如都是人或都是写事什么的。那么我们在学习一个单元的文章时，首先，让学生明白这个单元是学习什么，在学习每一篇文章后，要求学生将文章中优美的段落摘抄下来，再结合自己生活中的实例，用同样的语言来描写，写好了后，让学生把自己写的读给同学们听，看谁写的优美，写的引人入胜，教师再不时地送上点评。通过这样的不断练习，学生的写作肯定是可以见长的。
　　2.在每个单元学习结束后，在练习中有个口语交际，这是一次非常好的锻炼机会。口语交际和本单元学习的内容是相关的，学生们可以利用前面学习的一些词语，认真写写关于自己要表达的意思。如在习作四的口语交际是讨论班级公约，笔者就举行了本次活动，讨论一下班级公约，在讨论中，学生充分运用语言的力量，论证公约的可行性，通过学生自己讨论出来的公约，学生们都能共同遵守，为班级管理带来了方便。同时，通过学生们的亲身感受，明白了讨论过程的一般程序，为学生写一篇关于讨论班级公约的文章带来了方便。
　　二、少一些限制
　　在语文教学中，许多的教师喜欢根据自己的喜好或者考试的要求，布置一些命题，要求学生根据命题来写作文，当然，有的教师可能会大约的介绍文章的起因、经过和结果，可是，这样严重限制了学生的想象空间。1.学生可能因为没有亲身感受教师所布置的命题，无法写出真实的感受；2.因为教师大约介绍了事情的起因、经过和结果，这就限制了学生的思维。所以，教师在要求学生写作时，可以布置一些开放性的命题，让学生自由发挥，但有一点就是要求学生写出自己的真实经历。当然，教师要布置一个确定性的命题时，可以先布置活动，然后再来要求学生写作。
　　三、让学生多读书，多积累
　　阅读有助于学生对词语、句子和文章的写作形式的积累，课外阅读可以开阔学生的视野，增长他们的见识。在学生阅读时，笔者要求学生随时准备一本记录本，将自己认为写得好的句子记录下来，在班级活动中拿出来分享，和同学们一起感受语言的魅力。然后要求学生每隔一周写一篇关于自己读的文章的观后感，这样可以有效地防止有的学生不去阅读，同时也很好地提高了学生写作水平。一位同学的课外书籍是非常有限的，家长不可能每个星期陪孩子去买课外书籍，所以，笔者在每个星期挑一天作为交换日，同学们都带上自己喜爱的书籍来到学校，和同學交换阅读，这样既节约了资源，又提高了学生们的阅读兴趣，在学生阅读后，最后一节课作为交流课，谈谈自己观看这篇课外书籍后的感受，同学之间相互促进，共同提高。
　　四、从低年级开始练习
　　一年级第二学期，笔者就开始让学生练习着写日记。那个时候的学生认识的字还很少，而且有的学生在面对生活中的一些物体时，无法用普通话表达处来，笔者鼓励他们去向别人请教，写不来的字可以用拼音代替。刚开始，笔者让他们想到什么就写什么，从不要求他们去写一些特定的东西，慢慢地，他们学会了写一件事或是一个人。笔者再引导他们去把这件事或这个人写的再具体些，再加点自己的想法，渐渐地把内容写的生动起来。从二年级开始，在语文课后的练习中，本来是看图说话，笔者把它改成看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，结合自己学过的词语和句子类型来写，把自己平时看到的事情、自己的感受添加到句子中去，尽量地把事情写的具体、生动些。到了三年级，学生就可以很自然的写完整一篇习作，再结合自己平时不断的积累，学生的习作能力在不断地提高。
　　五、提高学生的自信心
　　对于学生写的作文，我们应该接受有差别，允许学生在写作中出现跑题的情况，但从不要去轻易地对学生进行指责，不要将后进生的作文和优生的作文进行比较。教师应该以赏识的心态去对待他们，去发现学生的闪光点，从不要放弃，永远鼓励着他们前进，让学生感觉我是可以写好的，作文没什么可怕。
　　小学生的写作能力的培养不是一朝一夕就可以的，我们要不断地去探索，不断地总结，形成自己的教学风格，让学生健康成长。（作者单位：江西省鄱阳县油墩街镇高田小学 江西省鄱阳县油墩街镇港头小学）