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【摘 要】在现阶段，读写能力是学生必须要同时掌握的两种能力，因此在小学语文课堂中，读写结合教学是最重要的途径，只有把读写结合教学，才能够不断提高小学生的阅读和写作能力。另外，语文教师应该充分发挥引导者的作用，让小学生在阅读的过程中积累一些描绘人物特征、自然风景以及运用修辞手法的优美语句，为写作积累大量的素材，并灵活的运用在写作中。本文对小学语文读写结合教学进行了探索，希望能够为其提供一些参考。
【关键词】小学语文;读写结合教学;探索
在小学语文课堂中，要求教师重视培养学生的综合能力，而学生的读写能力是提高其语文成绩和学习水平的基础和重要保障，要想有效提高学生的读写能力，就需要教师和学生的不断努力，教师应该应用合适的教学方法来提高学生读写结合意识和能力，而学生要充分发挥自身的潜能，在教师的帮助下进行有质量和有效率的读写，这样可以转变学生的学习模式，让学生積极主动的进行读写结合，让学生充分发挥自身的创造力，使读写教学质量和效果达到最佳，而且这种教学方式和新课改素质教育的要求相一致。
1 读写结合在语文中的必要性
在小学阶段，语文教师通常情况下都是把阅读和写作当成两个教学部分，并没有把这两个部分有效结合起来进行教学，但是阅读和写作是小学语文教学中的重难点，而应用读写结合教学方式能够降低学生学习的难度，让学生在阅读过程中为写作积累大量的素材，并在写作中灵活运用积累的素材，这样既能够保证学生的阅读质量和效率，还能够保证学生的写作能力和水平得到进一步风提升，所以读写结合教学方式在小学语文教学中发挥了巨大的作用。
2 小学语文读写结合教学探索
2.1灵活运用以读促写和以写引读的教学方法
在小学语文课堂中，以读促写和以写引读是读写结合教学的基础和重要保障。首先，教师在阅读教师时采用以读促写的方式，让学生在阅读过程中养成记笔记的习惯，这是提高学生写作能力最直接有效的方式，并且这种教学方法能够转变学生的学习方式，让学生加入到自主学习的行列中。教师要告诉学生不论是在阅读课文时，还是在阅读课外文章的时候，要不断记录优美的语句的和词语，为写作积累大量的素材，并且在记录优美语句和词语的时候能够进一步加深学生的印象。另外，教师应该提醒学生在记录过程中要注意分类，并把分类的方法告诉小学生，比如把描绘人物特征的语句放一块，把描绘景色的语句放一块，把应用修辞手法的语句放一块等等，还可以让学生在一旁注释为什么要几句这个语句和词语，这样能够帮助学生更好的分类记忆，同时教师还应该监督学生要经常的翻看和记忆这些优美的语句和词语，这样当学生在写作文遇到要写人物特征或者自然风景的题目时，就可以很快回忆起相关的语句和词语，并灵活的运用在写作中，使学生写作优美的文章，提高其写作水平和能力，并且这样还能够帮助学生养成良好的写作思路和思维模式，保证读写结合教学质量和效果;其次，以写引读就是教师在写作教学的时候，根据写作题目给学生提供类似的课外文章进行阅读，这样不仅仅能够打开学生的写作思路，还能够让学生的作文更加的优美。另外，教师还可以根据学生的实际情况出一些写作题目，让学生自己寻找相关的阅读文章，多读多写，这样既能够丰富学生的阅读面，还能够在反复练习中提高写作水平，提高学生的读写能力。
2.2指导学生写好读后感
在小学阶段，语文教材是顺利开展教学活动的基础和重要保障，能够使教学质量和效果达到最佳，因此教师应该充分利用教材，通过教材不断贯彻落实读写结合教学模式。当教师讲解完课文内容之后，让小学生写出读后感，只有当学生深入理解课文内容和中心思想的时候才能够写出最真实的读后感，而且学生还可以应用其写作技巧和方式来写读后感。比如，当学生学习完《匆匆》这一篇课文之后，这篇课文的主要内容讲的就是时间过得很快，要珍惜时间，这样学生就可以写一篇关于珍惜时间的观后感，并让学生寻找一些关于珍惜时间的语句和词语，让学生学会珍惜时间。另外，教师可以根据学生的实际情况和学习水平来划分学习小组，让学生在学习小组中交换写出的观后感，并各抒己见，对其他学生写出的观后感进行评价，教师在一旁进行指导，讨论完毕之后可以推举出几个优秀的观后感在班级进行阅读，取长补短，共同进步，不断激发学生的创造力，保证学生读写能力的得到进一步提升。
2.3采用范文仿写的教学方法
范文仿写教学方法也是读写结合教学中必不可少的组成部分。范文仿写简单来说就是教师在学生阅读范文之前，要告诉学生在阅读范文的时候要注意范文的写作格式、写作技巧以及文章内容等等，通过了解这些来学习写作文的方法，这是一种最直接简单有效的写作教学方法。在小学阶段，学生的模仿能力非常强，教师就可以充分利用学生这一特点，来应用范文仿写教学方法，在范文仿写教学过程中，就是要不断提高学生的仿写水平和能力，让学生发散思维之后，提高其写作水平和能力。比如，教师可以给学生提供一篇名叫《生活中的快乐时光》范文，让学生阅读完范文之后也写一篇关于生活中快乐时光的作文，这时候一部分学生仿写的是范文格式、一部分学生仿写的是写作技巧等等，不仅仅能够让学生更好的进入写作状态，还能够通过仿写拓展写作模式，为小学语文读写结合教学奠定了扎实的基础，能够保证教学质量和效果得到进一步的提升。
总结
在小学阶段，语文课堂进行读写结合教学不仅仅能够让学生保证阅读质量，提高阅读效率，还能够不断拓宽学生阅读面，让学生的视野更开拓，为学生写作积累大量的素材，丰富学生的素材库，并在写作中灵活的运用这些素材。因此小学语文教师应该灵活运用以读促写和以写引读的教学方法，让学生更加积极主动的去进行读写;教师指导学生写好读后感，通过这种方式让学生了解文章的写作技巧、结构，并积累优美的语句，在提高写作水平的同时能够帮助学生有质量、有效率的进行阅读;教师采用范文仿写的教学方法，在打开学生思维的同时提高其写作能力，为小学语文读写结合教学奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王美玲.小学语文读写结合教学的探索[J].课程教育研究，2020（19）：49-50.
[2]张洁.小学语文读写结合教学模式的实践与探索[J].科普童话，2020（10）：87.
[3]景生梅.小学语文读写结合教学的探索[J].学周刊，2019（23）：131.
（作者单位：夏津县宋楼镇中心小学）
【关键词】小学语文;读写结合教学;探索
在小学语文课堂中，要求教师重视培养学生的综合能力，而学生的读写能力是提高其语文成绩和学习水平的基础和重要保障，要想有效提高学生的读写能力，就需要教师和学生的不断努力，教师应该应用合适的教学方法来提高学生读写结合意识和能力，而学生要充分发挥自身的潜能，在教师的帮助下进行有质量和有效率的读写，这样可以转变学生的学习模式，让学生積极主动的进行读写结合，让学生充分发挥自身的创造力，使读写教学质量和效果达到最佳，而且这种教学方式和新课改素质教育的要求相一致。
1 读写结合在语文中的必要性
在小学阶段，语文教师通常情况下都是把阅读和写作当成两个教学部分，并没有把这两个部分有效结合起来进行教学，但是阅读和写作是小学语文教学中的重难点，而应用读写结合教学方式能够降低学生学习的难度，让学生在阅读过程中为写作积累大量的素材，并在写作中灵活运用积累的素材，这样既能够保证学生的阅读质量和效率，还能够保证学生的写作能力和水平得到进一步风提升，所以读写结合教学方式在小学语文教学中发挥了巨大的作用。
2 小学语文读写结合教学探索
2.1灵活运用以读促写和以写引读的教学方法
在小学语文课堂中，以读促写和以写引读是读写结合教学的基础和重要保障。首先，教师在阅读教师时采用以读促写的方式，让学生在阅读过程中养成记笔记的习惯，这是提高学生写作能力最直接有效的方式，并且这种教学方法能够转变学生的学习方式，让学生加入到自主学习的行列中。教师要告诉学生不论是在阅读课文时，还是在阅读课外文章的时候，要不断记录优美的语句的和词语，为写作积累大量的素材，并且在记录优美语句和词语的时候能够进一步加深学生的印象。另外，教师应该提醒学生在记录过程中要注意分类，并把分类的方法告诉小学生，比如把描绘人物特征的语句放一块，把描绘景色的语句放一块，把应用修辞手法的语句放一块等等，还可以让学生在一旁注释为什么要几句这个语句和词语，这样能够帮助学生更好的分类记忆，同时教师还应该监督学生要经常的翻看和记忆这些优美的语句和词语，这样当学生在写作文遇到要写人物特征或者自然风景的题目时，就可以很快回忆起相关的语句和词语，并灵活的运用在写作中，使学生写作优美的文章，提高其写作水平和能力，并且这样还能够帮助学生养成良好的写作思路和思维模式，保证读写结合教学质量和效果;其次，以写引读就是教师在写作教学的时候，根据写作题目给学生提供类似的课外文章进行阅读，这样不仅仅能够打开学生的写作思路，还能够让学生的作文更加的优美。另外，教师还可以根据学生的实际情况出一些写作题目，让学生自己寻找相关的阅读文章，多读多写，这样既能够丰富学生的阅读面，还能够在反复练习中提高写作水平，提高学生的读写能力。
2.2指导学生写好读后感
在小学阶段，语文教材是顺利开展教学活动的基础和重要保障，能够使教学质量和效果达到最佳，因此教师应该充分利用教材，通过教材不断贯彻落实读写结合教学模式。当教师讲解完课文内容之后，让小学生写出读后感，只有当学生深入理解课文内容和中心思想的时候才能够写出最真实的读后感，而且学生还可以应用其写作技巧和方式来写读后感。比如，当学生学习完《匆匆》这一篇课文之后，这篇课文的主要内容讲的就是时间过得很快，要珍惜时间，这样学生就可以写一篇关于珍惜时间的观后感，并让学生寻找一些关于珍惜时间的语句和词语，让学生学会珍惜时间。另外，教师可以根据学生的实际情况和学习水平来划分学习小组，让学生在学习小组中交换写出的观后感，并各抒己见，对其他学生写出的观后感进行评价，教师在一旁进行指导，讨论完毕之后可以推举出几个优秀的观后感在班级进行阅读，取长补短，共同进步，不断激发学生的创造力，保证学生读写能力的得到进一步提升。
2.3采用范文仿写的教学方法
范文仿写教学方法也是读写结合教学中必不可少的组成部分。范文仿写简单来说就是教师在学生阅读范文之前，要告诉学生在阅读范文的时候要注意范文的写作格式、写作技巧以及文章内容等等，通过了解这些来学习写作文的方法，这是一种最直接简单有效的写作教学方法。在小学阶段，学生的模仿能力非常强，教师就可以充分利用学生这一特点，来应用范文仿写教学方法，在范文仿写教学过程中，就是要不断提高学生的仿写水平和能力，让学生发散思维之后，提高其写作水平和能力。比如，教师可以给学生提供一篇名叫《生活中的快乐时光》范文，让学生阅读完范文之后也写一篇关于生活中快乐时光的作文，这时候一部分学生仿写的是范文格式、一部分学生仿写的是写作技巧等等，不仅仅能够让学生更好的进入写作状态，还能够通过仿写拓展写作模式，为小学语文读写结合教学奠定了扎实的基础，能够保证教学质量和效果得到进一步的提升。
总结
在小学阶段，语文课堂进行读写结合教学不仅仅能够让学生保证阅读质量，提高阅读效率，还能够不断拓宽学生阅读面，让学生的视野更开拓，为学生写作积累大量的素材，丰富学生的素材库，并在写作中灵活的运用这些素材。因此小学语文教师应该灵活运用以读促写和以写引读的教学方法，让学生更加积极主动的去进行读写;教师指导学生写好读后感，通过这种方式让学生了解文章的写作技巧、结构，并积累优美的语句，在提高写作水平的同时能够帮助学生有质量、有效率的进行阅读;教师采用范文仿写的教学方法，在打开学生思维的同时提高其写作能力，为小学语文读写结合教学奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王美玲.小学语文读写结合教学的探索[J].课程教育研究，2020（19）：49-50.
[2]张洁.小学语文读写结合教学模式的实践与探索[J].科普童话，2020（10）：87.
[3]景生梅.小学语文读写结合教学的探索[J].学周刊，2019（23）：131.
（作者单位：夏津县宋楼镇中心小学）