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摘要：课程教学设计改革的目标主要是强调学生在课堂中能够亲自动手实践，教师要正确的引导学生进行模型制作，模拟训练全面提升学生的综合实践能力，要使项目教学法在教学设计中充分展开运用，从而提高学生的学习能力、自我监督能力、自身管理能力等，以更好的适应现代企业的发展需要。
关键词：课程教学设计 实训 多媒体 模型 能力
中图分类号：S611文献标识码： A
职业教育是为国家各种不同企业提供不同技能培养的教育，学生接受职业教育实质上是学习所需技能，走进社会具有一技之长。中等职业教育为国家提供专业的适用性人才，它的主要教学目标就是以技能培养为核心。中等职业教育的课程教学设计是根据企业对人才的需要精心为学生设置教学目标和课程内容，它的教学方法注重的是学生要亲自动手实践的实训课教学，这是现代职业教育发展的一种必要趋势。这里所讲的实训课就是在课程教学设计中设置比较接近真实情境的模拟现场，让学生身临其境的处于这一情景中做模拟训练。建筑施工专业是一门实践性较强的专业，建筑工程的体系庞大复杂，在教学过程中往往因为环境的局限性而使建筑产品不能和其它工业产品一样搬到课堂进行教学展示，也不能在课堂进行现场的模拟实践，但建筑施工专业又要求学生具备施工现场的实践能力，这需要在教学上让学生要多深入施工现场实践动手。所以从课程教学设计的确立到完成，其实训项目的可操作性、学习性是学生学习的重要环节，也是学生专业技能能够实践应用的主要目标。
一、实训基地的硬件环境建设。
在当代职业院校中，建筑施工专业对实训基地的建设有一定的要求，其中的实训室里不仅要具备齐全的实训项目，还要重视打造优良的学习环境，更好的教育学生，增强学生的建筑企业员工意识。实训基地应包括建筑施工实训室、建筑绘图实训室、建筑CAD实训室、建筑材料实训室等，实训室在空间设计上主要由工位操作台、教师讲解、学生小组讨论组成。实训室内应把各种规章制度和实训项目操作流程图挂在墙上，如果条件允许可以在室内配备多媒体，让教学更加直观，多媒体设备可播放演示建筑现场拍摄的录像和教学课件教学，以与学生的作业进行直观比较和修正。此外，要根据建筑施工安全要求进行必要的防护设施，确保实训的安全进行，做到以安全第一。
二、实训课的教学过程设计。
实训课的教学过程设计要强调学生的实践动手能力，以培养学生的综合能力为目标。
1、认识建筑的基本构造
对于中职学校来说，初中生年龄小社会经历缺乏，各方面实践经验较少，大部分学生没有去过工地接触建筑专业相关知识，所以在进行建筑理论知识的学习时，就会觉得这一课程感觉很枯燥难理解，学起来不易上手等情况。教师在上课之前可以组织学生参观各种类型的建筑物、学校实训基地等，也可在教授的过程中带学生到工地见习。职业学校应多购建一些具有代表性的各种各样的结构构件实际模型，方便学生在学习初期观察了解建筑结构基本构造。参观见习时要注意应让专业教师带队讲解，并指导学生做好记录，对一些并不好理解的内容图形表述，利用设计相关问题引导学会应用专业知识解答。
2、多媒体教学
由于建筑工程的项目庞大种类繁多，简单的口头讲解并不容易讲解清楚，所以借助计算机技术利用多媒体技术进行对图形、动画、声音等各方面的处理来进行教学是非常有必要的。专业教师可使用多媒体制作逼真的施工现场，从而在教学中顺利的提供形象的表达；利用先进的教学设备，形象的展现建筑内部构造，施工现场的环境，能使学生更有效地学习一些抽象的实验、试验过程和现场才能看到的操作过程，激发学生的学习兴趣，从而改变传统的陈旧教学模式，让学生更好的掌握建筑理论知识。在建筑专业教学中，对于抽象难以看懂的各种建筑设计图纸可采用多媒体进行展示，也可把一些施工操作过程拍摄成录像在课堂上播放，也可以利用动画的方式演示相关内容，那么在课堂讲解时会更容易让学生理解掌握。多媒体教学的广泛使用为很多抽象的课程讲解提供了帮助，为学生的学习产生非常好的教学效果。
3、建筑模型制作
建筑蓝图的构造，主要是对三维空间的创造，它的结构构件和材料的组成都是被隐蔽的，是不能够被观察到的，而且它的层次也较多，直观性不强。学生在教学中要学的教学内容多数是用文字描绘、图片等形式展现的，这些主要是以二维平面形式呈现的，形成立体形象的几率很低，而中职学生在空间想象能力是存在一定缺失的，所以理解起来比较困难，而建筑模型制作却可以弥补这样的缺陷。教师可以要求学生绘制图纸和立体模型，或者由专业教师提供项目图纸，由学生完成各个指定构件。在模型制作过程中，学生要通过预算合理选取材料来达到建筑物的特性。比如材料直接可以使用较为容易获得的硬纸板、铁丝软木条等，或是采用造價比较低的Ⅰ级钢筋代替原图纸上的钢筋，按比例缩小图纸尺寸，同时老师应提供相应的容易使用的钢筋剪断钳、钢筋钩、扳手等制作工具。像是建筑制图中的三维空间、组合形体都可以用硬纸板制作，建筑结构中的结构体系也可制作成模型。在对施工技术的应用和技能操作前让学生用模型进行练习。
4、实践训练
在模型制作时，教师对实践性强的课程和技能中要分步教学，再由学生进行操作。建筑模型能够使学生的理论知识得以应用，是对专业知识的实践论证，在职业能力的培养中在实际演练中进行，可以极大地提升学生的实践操作能力。
包括以下基本过程。
A、提出实训项目：教师在分配任务时要进行调查研究，根据教学的实际内容结合工程进行课程教学设计实训方案，例如具有代表性的实训案例，《装饰构造与施工工艺》课程中的墙面砖镶贴教学，可以对卫生间墙面的磁砖进行镶贴设计。学生可以在教师的指导下进行学习，并把班级分成4—6人的若干小组。此外，教师引导学生编制该项目施工方案及工期计划安排等。
B、计划制定。学生在查看相关资料的基础上，可以以小组为单位进行研究分析实训项目案例，制定出合理的施工计划。计划内容要全面包括总体图形尺寸、形状规格、材料、操作注意事项、小组成员分工要求、工期计划安排等。像是卫生间墙面的磁砖镶贴施工计划要确定平面图和四面墙面砖的图纸，选定磁砖材料、施工顺序、工艺人员分配。
C、讨论计划，确定各小组施工计划。进行这一项工作时，要让小组成员选出一名代表用板书或是电子杂志等多媒体形式介绍施工方案，相互交流，讨论，提出各个方案的疑问点，再进行全体讨论研究找出解决方案。教师在其中应注意从其设计方案的可操作性、经济性、安全性等方面引导学生进行讨论，并在一旁对学生的观点进行评价指导。
D、模型制作演示论证。对大多数学生来说，经验的缺乏，操作能力的薄弱在进行实际训练中很容易造成工具的损坏，资源的浪费。为了避免这一点，可以采用硬纸板，铁丝材料进行论证方案。比如卫生间贴面砖项目，教师可以要求学生用纸板制作四个墙面，根据磁砖的不同规格使用不同的纸板制作，确认施工顺序的正确性，完成从二维图纸到三维模型的思维训练。如果模型与方案不符合，就要寻找原因进行合理修改再确定方案。在不断的论证、修订、制作中，学生可以很好的掌握建筑施工的实践操作能力，而小组作业可以提高学生的社会交往能力、沟通技巧等等，这样的课堂教学设计能培养学生独立思考分析解决问题能力，并让学生更好地适应工作岗位需求。
E、实训操作。职业学校对学生的技能培养注重的是实训技能的操作实践，要想学生熟练地掌握技能，一定要大量的课时训练才能实现。课堂中的实训要以技能的形成为主要目的，不能强调工程内容的复杂性，材料的节约可循环利用。所以，教师在进行课程教学设计中，应更考虑到项目教学法在实施时的可实践性。如在砌筑工程中用粘土砂浆取代水泥砂浆，地板砖铺贴用砂子，竖立面用水平面模拟等与实践操作结合运用，做到理论联系实践，提高学生手工操作能力。在课程教学设计时，教师应为整个建筑工程设计一个简单易懂的建筑物进行讲解练习，就像用一间房间就可模拟完成一幢建筑物的建造全过程，比如可以用文字、图像进行教学讲解，再让学生采用看、画、算、练的方式对施工现场参观。也可先利用建筑CAD制图技术对建筑细部进行认识，掌握建筑构造，再通过项目教学、分组手工操作可以更好的掌握建筑施工实践操作能力、以及具备工期安排、材料清单制作、造价计算等能力。
职业教育在课程教学设计中，教师要清楚自己与学生在课堂中的角色分配，要清楚在课堂中学生是主体，教师在教学中只是起主导作用，帮助学生学习，掌握知识，是一个引导者、督促者，要以提高学生的各方面技能与素质为己任，从而才能培养社会需要的合格人才。
参考文献：
1 刘晓燕;刘立君;宫克勤;;课程设计教学模式改革探讨[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2011年Z2期
2 徐书杰;黄炜;;建筑电气课程设计教学改革与实践[J];山西建筑;2008年28期
3 闫秋会;南晓红;李安桂;;课程设计教学模式的研究[J];西安建筑科技大学学报(社会科学版);2012年04期
4 刘建龙;王汉青;寇广孝;;激发学习兴趣 提高流体力学教学效果[J];中国电力教育;2011年20期
关键词：课程教学设计 实训 多媒体 模型 能力
中图分类号：S611文献标识码： A
职业教育是为国家各种不同企业提供不同技能培养的教育，学生接受职业教育实质上是学习所需技能，走进社会具有一技之长。中等职业教育为国家提供专业的适用性人才，它的主要教学目标就是以技能培养为核心。中等职业教育的课程教学设计是根据企业对人才的需要精心为学生设置教学目标和课程内容，它的教学方法注重的是学生要亲自动手实践的实训课教学，这是现代职业教育发展的一种必要趋势。这里所讲的实训课就是在课程教学设计中设置比较接近真实情境的模拟现场，让学生身临其境的处于这一情景中做模拟训练。建筑施工专业是一门实践性较强的专业，建筑工程的体系庞大复杂，在教学过程中往往因为环境的局限性而使建筑产品不能和其它工业产品一样搬到课堂进行教学展示，也不能在课堂进行现场的模拟实践，但建筑施工专业又要求学生具备施工现场的实践能力，这需要在教学上让学生要多深入施工现场实践动手。所以从课程教学设计的确立到完成，其实训项目的可操作性、学习性是学生学习的重要环节，也是学生专业技能能够实践应用的主要目标。
一、实训基地的硬件环境建设。
在当代职业院校中，建筑施工专业对实训基地的建设有一定的要求，其中的实训室里不仅要具备齐全的实训项目，还要重视打造优良的学习环境，更好的教育学生，增强学生的建筑企业员工意识。实训基地应包括建筑施工实训室、建筑绘图实训室、建筑CAD实训室、建筑材料实训室等，实训室在空间设计上主要由工位操作台、教师讲解、学生小组讨论组成。实训室内应把各种规章制度和实训项目操作流程图挂在墙上，如果条件允许可以在室内配备多媒体，让教学更加直观，多媒体设备可播放演示建筑现场拍摄的录像和教学课件教学，以与学生的作业进行直观比较和修正。此外，要根据建筑施工安全要求进行必要的防护设施，确保实训的安全进行，做到以安全第一。
二、实训课的教学过程设计。
实训课的教学过程设计要强调学生的实践动手能力，以培养学生的综合能力为目标。
1、认识建筑的基本构造
对于中职学校来说，初中生年龄小社会经历缺乏，各方面实践经验较少，大部分学生没有去过工地接触建筑专业相关知识，所以在进行建筑理论知识的学习时，就会觉得这一课程感觉很枯燥难理解，学起来不易上手等情况。教师在上课之前可以组织学生参观各种类型的建筑物、学校实训基地等，也可在教授的过程中带学生到工地见习。职业学校应多购建一些具有代表性的各种各样的结构构件实际模型，方便学生在学习初期观察了解建筑结构基本构造。参观见习时要注意应让专业教师带队讲解，并指导学生做好记录，对一些并不好理解的内容图形表述，利用设计相关问题引导学会应用专业知识解答。
2、多媒体教学
由于建筑工程的项目庞大种类繁多，简单的口头讲解并不容易讲解清楚，所以借助计算机技术利用多媒体技术进行对图形、动画、声音等各方面的处理来进行教学是非常有必要的。专业教师可使用多媒体制作逼真的施工现场，从而在教学中顺利的提供形象的表达；利用先进的教学设备，形象的展现建筑内部构造，施工现场的环境，能使学生更有效地学习一些抽象的实验、试验过程和现场才能看到的操作过程，激发学生的学习兴趣，从而改变传统的陈旧教学模式，让学生更好的掌握建筑理论知识。在建筑专业教学中，对于抽象难以看懂的各种建筑设计图纸可采用多媒体进行展示，也可把一些施工操作过程拍摄成录像在课堂上播放，也可以利用动画的方式演示相关内容，那么在课堂讲解时会更容易让学生理解掌握。多媒体教学的广泛使用为很多抽象的课程讲解提供了帮助，为学生的学习产生非常好的教学效果。
3、建筑模型制作
建筑蓝图的构造，主要是对三维空间的创造，它的结构构件和材料的组成都是被隐蔽的，是不能够被观察到的，而且它的层次也较多，直观性不强。学生在教学中要学的教学内容多数是用文字描绘、图片等形式展现的，这些主要是以二维平面形式呈现的，形成立体形象的几率很低，而中职学生在空间想象能力是存在一定缺失的，所以理解起来比较困难，而建筑模型制作却可以弥补这样的缺陷。教师可以要求学生绘制图纸和立体模型，或者由专业教师提供项目图纸，由学生完成各个指定构件。在模型制作过程中，学生要通过预算合理选取材料来达到建筑物的特性。比如材料直接可以使用较为容易获得的硬纸板、铁丝软木条等，或是采用造價比较低的Ⅰ级钢筋代替原图纸上的钢筋，按比例缩小图纸尺寸，同时老师应提供相应的容易使用的钢筋剪断钳、钢筋钩、扳手等制作工具。像是建筑制图中的三维空间、组合形体都可以用硬纸板制作，建筑结构中的结构体系也可制作成模型。在对施工技术的应用和技能操作前让学生用模型进行练习。
4、实践训练
在模型制作时，教师对实践性强的课程和技能中要分步教学，再由学生进行操作。建筑模型能够使学生的理论知识得以应用，是对专业知识的实践论证，在职业能力的培养中在实际演练中进行，可以极大地提升学生的实践操作能力。
包括以下基本过程。
A、提出实训项目：教师在分配任务时要进行调查研究，根据教学的实际内容结合工程进行课程教学设计实训方案，例如具有代表性的实训案例，《装饰构造与施工工艺》课程中的墙面砖镶贴教学，可以对卫生间墙面的磁砖进行镶贴设计。学生可以在教师的指导下进行学习，并把班级分成4—6人的若干小组。此外，教师引导学生编制该项目施工方案及工期计划安排等。
B、计划制定。学生在查看相关资料的基础上，可以以小组为单位进行研究分析实训项目案例，制定出合理的施工计划。计划内容要全面包括总体图形尺寸、形状规格、材料、操作注意事项、小组成员分工要求、工期计划安排等。像是卫生间墙面的磁砖镶贴施工计划要确定平面图和四面墙面砖的图纸，选定磁砖材料、施工顺序、工艺人员分配。
C、讨论计划，确定各小组施工计划。进行这一项工作时，要让小组成员选出一名代表用板书或是电子杂志等多媒体形式介绍施工方案，相互交流，讨论，提出各个方案的疑问点，再进行全体讨论研究找出解决方案。教师在其中应注意从其设计方案的可操作性、经济性、安全性等方面引导学生进行讨论，并在一旁对学生的观点进行评价指导。
D、模型制作演示论证。对大多数学生来说，经验的缺乏，操作能力的薄弱在进行实际训练中很容易造成工具的损坏，资源的浪费。为了避免这一点，可以采用硬纸板，铁丝材料进行论证方案。比如卫生间贴面砖项目，教师可以要求学生用纸板制作四个墙面，根据磁砖的不同规格使用不同的纸板制作，确认施工顺序的正确性，完成从二维图纸到三维模型的思维训练。如果模型与方案不符合，就要寻找原因进行合理修改再确定方案。在不断的论证、修订、制作中，学生可以很好的掌握建筑施工的实践操作能力，而小组作业可以提高学生的社会交往能力、沟通技巧等等，这样的课堂教学设计能培养学生独立思考分析解决问题能力，并让学生更好地适应工作岗位需求。
E、实训操作。职业学校对学生的技能培养注重的是实训技能的操作实践，要想学生熟练地掌握技能，一定要大量的课时训练才能实现。课堂中的实训要以技能的形成为主要目的，不能强调工程内容的复杂性，材料的节约可循环利用。所以，教师在进行课程教学设计中，应更考虑到项目教学法在实施时的可实践性。如在砌筑工程中用粘土砂浆取代水泥砂浆，地板砖铺贴用砂子，竖立面用水平面模拟等与实践操作结合运用，做到理论联系实践，提高学生手工操作能力。在课程教学设计时，教师应为整个建筑工程设计一个简单易懂的建筑物进行讲解练习，就像用一间房间就可模拟完成一幢建筑物的建造全过程，比如可以用文字、图像进行教学讲解，再让学生采用看、画、算、练的方式对施工现场参观。也可先利用建筑CAD制图技术对建筑细部进行认识，掌握建筑构造，再通过项目教学、分组手工操作可以更好的掌握建筑施工实践操作能力、以及具备工期安排、材料清单制作、造价计算等能力。
职业教育在课程教学设计中，教师要清楚自己与学生在课堂中的角色分配，要清楚在课堂中学生是主体，教师在教学中只是起主导作用，帮助学生学习，掌握知识，是一个引导者、督促者，要以提高学生的各方面技能与素质为己任，从而才能培养社会需要的合格人才。
参考文献：
1 刘晓燕;刘立君;宫克勤;;课程设计教学模式改革探讨[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2011年Z2期
2 徐书杰;黄炜;;建筑电气课程设计教学改革与实践[J];山西建筑;2008年28期
3 闫秋会;南晓红;李安桂;;课程设计教学模式的研究[J];西安建筑科技大学学报(社会科学版);2012年04期
4 刘建龙;王汉青;寇广孝;;激发学习兴趣 提高流体力学教学效果[J];中国电力教育;2011年20期