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摘要： 散文结构美、语言美、意境美，因此被誉为“美文”，徜徉在散文的世界里，那真是一种享受。怎么让散文教学充满语文味呢？是我们每一个语文教师需要深思与探索的课题。教学要想充满语文味，就要抓住散文的“三美”，让学生在轻松愉悦的氛围下，感知“形散而神不散”的结构，反复诵读品味“优美诗意”的语言，在教师的巧妙引导下感受“难以言喻”的意境，让学生乐学，善学！
主题词： 结构之美；语言之美；意境之美
G623.2
散文很美，可以说散文“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”的一种文学体裁。阅读散文会令我们愉悦、沉思，令我们扼腕长叹、愁肠百转。见仁见智，对散文的解读会有很大的差异，不同的情感经历、不同的素质，对同一篇散文的艺术特色，语言风格也有不同的理解，在教学时很难把握，因此使散文的教学呈现出缤纷的色彩。
语文S版三年级下册精读课文《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。外祖母去世，“我”忧伤难过，爸爸于是对“我”解释什么是时间。从此，时间流失的可怕印在小小的“我”的心里，直到有一天“我”跑赢了时间，才压倒内心对于时间流逝的恐惧，得出“假若你一直和时间赛跑你就可以成功”的道理。文章平和简朴的笔调让故事在娓娓道来中带上一抹隐隐的哀伤，透出人对时间的无力感。即使在结尾，林先生把积极向上的道理告诉我们时，我们仍然无法排解那一丝萦绕心头的哀伤与无奈。那么对于这样一篇散文，如何让孩子更深入地理解文章内涵？
一、鉴赏散文的结构之美
一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五干年，纵横八万里，但绝不会是一般散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体。所谓散文的结构美，突出表现在线索串联的艺术技巧上。阅读散文的过程中，读者不知不觉被作者引入胜境，读到最后才发现作者的艺术匠心，顿时享受到一种美，这恰是散文结构美的魅力所在。
课文第四段，是文本的重点和难点。在对这个重点段落的品悟上，教师首先启发学生认识总分的句式结构，将研读的目光落在“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话上，层层感悟，层层推进，先是讲时间把昨天带走了，再是讲把爸爸的童年带走了，最后是讲把外祖母的生命带走了。时间，由近而远，悄无声息地带走了一切。学生读懂了爸爸说的谜是什么，读懂了昨天、童年、生命的时间从短到长的含义，读懂了爸爸的内心和感受，更读懂了作者反复用词的玄妙之意，使得原来难以理解的关于时间、关于生命的抽象问题，再一次形象地浮现在学生们的脑海里。
分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。这篇课文，教师正是抓住重点段落反复地读，深入地悟，再由这个重点段辐射出去，引领学生理解全文，从而达到“牵一发而动全身”的效果。
二、品味散文语言“质朴”之美
散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。散文教学，品味语言美是重点。应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。
散文语言的美，不靠过分的华丽、雕琢。有时看来朴素平易的字眼，却能反映出作者心灵深处的真情实感，构成质朴之美。课文中多次重复的一个词语“了”。“你的昨天过去了，永远不会回来了” “爸爸的童年过去了，也永远不会回来了” “外祖母的一生过去了，也永远不会回来了”，“了”表示一切都过去了。这个词删掉行不行？学生读一读比一比，感到没有这个“了”，内心那份忧伤的感情出不来。琢磨推敲文字，可以进一步增强表达的效果。
三、领略散文“诗化意境”之美
德国大文学家歌德曾说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”散文阅读教学不能只满足于一般的感受，滿足于对有限感性对象的知觉性理解，而要有透视力，能够深入探究，切入文章营构的深层领域，调动一切心理机能去识别和体味，从而“悟”出文章深藏的人生精义和文体的营构真谛，领会散文的意境。
《和时间赛跑》这篇文章好比一壶茶，只有好好品味，才能品出滋味。怎样才能品出不同的味道，就要通过读来体会。爸爸的话，今天的太阳，飞去的小鸟这几个部分学生读得非常缓慢，低沉，那是一种忧伤与无奈，于是品出了这是一道苦涩的茶，而和太阳赛跑，教师有意引导学生读得轻快一些，从而体会作者赛赢太阳的那种高兴，这是一道甘甜的茶。这样的朗读，使学生眼中的时间不再是一个死物，而是一个有血有肉的生命，这个生命感动了学生，所以才会在课堂上出现了一幕又一幕精彩的朗读。在学生充分朗读课文的基础上，教师引导学生模仿第五、六自然段“明天有新的太阳但不是今天的太阳”，“小鸟明天飞过同样的路线却永远不是今天了”的样式进行写话练习。学生写出了一段段富有哲理的精彩语言，使文章主题再一次升华，这个环节中主题理解和表达训练完美结合，产生了很好的效果
一句句诗话的语言从孩子们的笔下流淌，这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。散文教学到了这一步，我们才算是引导学生凭借语感，透过字里行间，通过联想和想象，走进了作者创作的意境之中，欣赏到了散文的意境美。
当然，要指导学生欣赏散文中的意境美，教师应该具有一定的文艺理论修养和较广的知识面。备课中，教师应把握不同作家的不同风格。巴金散文的热烈，冰心散文的婉丽，林清玄散文的清新明丽，意味隽永，……教师如能对这些大家的风格心中有数，教学中就能得心应手，游刃有余。
散文结构美、语言美、意境美，因此被誉为“美文”，徜徉在散文的世界里，那真是一种享受。我们的散文阅读教学，就是一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。散文教学要想充满语文味，就要抓住散文的“三美”，让学生在轻松愉悦的氛围下，感知“形散而神不散”的结构，反复诵读品味“优美诗意”的语言，在教师的巧妙引导下感受“难以言喻”的意境，让学生乐学，善学！
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年3月.
[2]万福成，李戎.语文教育美学论.青岛海洋大学出版社，2001年12月.
[3]董蓓菲.小学语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003年4月.
[4]徐汝智.美学与小学语文教学.河海大学出版社，1998年11月.
[5] 叶存铃.小学语文教学艺术.语文出版社，2001年7月.
主题词： 结构之美；语言之美；意境之美
G623.2
散文很美，可以说散文“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”的一种文学体裁。阅读散文会令我们愉悦、沉思，令我们扼腕长叹、愁肠百转。见仁见智，对散文的解读会有很大的差异，不同的情感经历、不同的素质，对同一篇散文的艺术特色，语言风格也有不同的理解，在教学时很难把握，因此使散文的教学呈现出缤纷的色彩。
语文S版三年级下册精读课文《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。外祖母去世，“我”忧伤难过，爸爸于是对“我”解释什么是时间。从此，时间流失的可怕印在小小的“我”的心里，直到有一天“我”跑赢了时间，才压倒内心对于时间流逝的恐惧，得出“假若你一直和时间赛跑你就可以成功”的道理。文章平和简朴的笔调让故事在娓娓道来中带上一抹隐隐的哀伤，透出人对时间的无力感。即使在结尾，林先生把积极向上的道理告诉我们时，我们仍然无法排解那一丝萦绕心头的哀伤与无奈。那么对于这样一篇散文，如何让孩子更深入地理解文章内涵？
一、鉴赏散文的结构之美
一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五干年，纵横八万里，但绝不会是一般散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体。所谓散文的结构美，突出表现在线索串联的艺术技巧上。阅读散文的过程中，读者不知不觉被作者引入胜境，读到最后才发现作者的艺术匠心，顿时享受到一种美，这恰是散文结构美的魅力所在。
课文第四段，是文本的重点和难点。在对这个重点段落的品悟上，教师首先启发学生认识总分的句式结构，将研读的目光落在“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话上，层层感悟，层层推进，先是讲时间把昨天带走了，再是讲把爸爸的童年带走了，最后是讲把外祖母的生命带走了。时间，由近而远，悄无声息地带走了一切。学生读懂了爸爸说的谜是什么，读懂了昨天、童年、生命的时间从短到长的含义，读懂了爸爸的内心和感受，更读懂了作者反复用词的玄妙之意，使得原来难以理解的关于时间、关于生命的抽象问题，再一次形象地浮现在学生们的脑海里。
分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。这篇课文，教师正是抓住重点段落反复地读，深入地悟，再由这个重点段辐射出去，引领学生理解全文，从而达到“牵一发而动全身”的效果。
二、品味散文语言“质朴”之美
散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。散文教学，品味语言美是重点。应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。
散文语言的美，不靠过分的华丽、雕琢。有时看来朴素平易的字眼，却能反映出作者心灵深处的真情实感，构成质朴之美。课文中多次重复的一个词语“了”。“你的昨天过去了，永远不会回来了” “爸爸的童年过去了，也永远不会回来了” “外祖母的一生过去了，也永远不会回来了”，“了”表示一切都过去了。这个词删掉行不行？学生读一读比一比，感到没有这个“了”，内心那份忧伤的感情出不来。琢磨推敲文字，可以进一步增强表达的效果。
三、领略散文“诗化意境”之美
德国大文学家歌德曾说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”散文阅读教学不能只满足于一般的感受，滿足于对有限感性对象的知觉性理解，而要有透视力，能够深入探究，切入文章营构的深层领域，调动一切心理机能去识别和体味，从而“悟”出文章深藏的人生精义和文体的营构真谛，领会散文的意境。
《和时间赛跑》这篇文章好比一壶茶，只有好好品味，才能品出滋味。怎样才能品出不同的味道，就要通过读来体会。爸爸的话，今天的太阳，飞去的小鸟这几个部分学生读得非常缓慢，低沉，那是一种忧伤与无奈，于是品出了这是一道苦涩的茶，而和太阳赛跑，教师有意引导学生读得轻快一些，从而体会作者赛赢太阳的那种高兴，这是一道甘甜的茶。这样的朗读，使学生眼中的时间不再是一个死物，而是一个有血有肉的生命，这个生命感动了学生，所以才会在课堂上出现了一幕又一幕精彩的朗读。在学生充分朗读课文的基础上，教师引导学生模仿第五、六自然段“明天有新的太阳但不是今天的太阳”，“小鸟明天飞过同样的路线却永远不是今天了”的样式进行写话练习。学生写出了一段段富有哲理的精彩语言，使文章主题再一次升华，这个环节中主题理解和表达训练完美结合，产生了很好的效果
一句句诗话的语言从孩子们的笔下流淌，这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。散文教学到了这一步，我们才算是引导学生凭借语感，透过字里行间，通过联想和想象，走进了作者创作的意境之中，欣赏到了散文的意境美。
当然，要指导学生欣赏散文中的意境美，教师应该具有一定的文艺理论修养和较广的知识面。备课中，教师应把握不同作家的不同风格。巴金散文的热烈，冰心散文的婉丽，林清玄散文的清新明丽，意味隽永，……教师如能对这些大家的风格心中有数，教学中就能得心应手，游刃有余。
散文结构美、语言美、意境美，因此被誉为“美文”，徜徉在散文的世界里，那真是一种享受。我们的散文阅读教学，就是一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。散文教学要想充满语文味，就要抓住散文的“三美”，让学生在轻松愉悦的氛围下，感知“形散而神不散”的结构，反复诵读品味“优美诗意”的语言，在教师的巧妙引导下感受“难以言喻”的意境，让学生乐学，善学！
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年3月.
[2]万福成，李戎.语文教育美学论.青岛海洋大学出版社，2001年12月.
[3]董蓓菲.小学语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003年4月.
[4]徐汝智.美学与小学语文教学.河海大学出版社，1998年11月.
[5] 叶存铃.小学语文教学艺术.语文出版社，2001年7月.