【摘 要】
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用心阅读《人民教育》2020年第12期《挑战性学习:破解高阶思维发展难题的一把"钥匙"——以小学语文综合性学习为例》一文,作为一名经历了多种教学方式变革的一线教师,我认为教师必须抓住课堂教学的五个环节特性,有意识地提升学生的思维品质。第一,教学目标高阶性。想提升学生的学科认知水平,教师就要在课堂设计中将高阶思维培养设为目标。在实施教学的各个环节有目的地设计包含高阶思维的问题,指导学生完成提升
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<正>用心阅读《人民教育》2020年第12期《挑战性学习:破解高阶思维发展难题的一把"钥匙"——以小学语文综合性学习为例》一文,作为一名经历了多种教学方式变革的一线教师,我认为教师必须抓住课堂教学的五个环节特性,有意识地提升学生的思维品质。第一,教学目标高阶性。想提升学生的学科认知水平,教师就要在课堂设计中将高阶思维培养设为目标。在实施教学的各个环节有目的地设计包含高阶思维的问题,指导学生完成提升高阶思维的活动,安排有助于培养学生高阶认知的作业。
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