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会计电算化是会计现代化的基础，目前在我国高校财务管理部门得到了广泛应用，并且在财务管理教学中所发挥的作用越来越大。本文主要围绕高校财务会计电算化教学展开研究分析，且同时对电算化人才培养中出现的主要问题，提出了解决方法，为高校财务会计电算化的发展提供参考。
近年来，信息技术的高速发展与管理要求不断上升，为了推进会计信息化建设，拥有较高管理与决策水平的会计信息化人才已成为核心要素。同时，因为会计电算化在高校中得到了广泛普及，所以会计电算化在财务管理专业已经成为一门非常重要的课程。就现阶段而言，在会计电算化中包含了会计学、管理学、信息技术与电子计算机技术。因此，如何通过会计电算化课程的教学让学生同时掌握信息技术能力和财务管理能力，满足社会对财会专业人才的需求已成为各大高校目前人才培养计划的重点之一。
一、高校会计电算化课程教学现状
（一）高校会计电算化课程教学目标不清晰
就现阶段而言，会计电算化在会计技能大赛中所占的比重越来越大，所以各大高校也逐渐开始看重会计电算化教学。同时，也因为会计电算化的地位大幅度提高，高校会计电算化教学难以平衡竞赛和基础财务操作的教学需求，使得教学目标过于模糊。会计电算化是一门理论为辅，实践为主的财务类操作课程，随着这门课程的不断推进，学生的财务知识的掌握会更加深入，信息技术手段的应用水平也能有所提高。所以，会计电算化教学可以分为理论和实践两个部分。但是由于高校教学目标不清晰，实践课安排较少，使得学生的操作能力没能得到更好的培养和提升。另外，对于会计电算化教学内容的设置，教师总是因为课时的原因，只能重点讲授其中几个章节，还有一些重要内容则没时间讲授，使得学生学到的财务知识不够完整，也不够深入。
（二）高校会计电算化教学软件单一
高校的会计电算化教学软件通常都是一些较为可靠，性能也更强的会计软件，例如用友和金蝶。虽然这些会计软件能够帮助学生对企业的经济业务的处理流程进行掌握，但是也会使得学生完全不了解其他的会计软件。另外，因为会计电算化软件一直在更新换代，部分高校迫于资金压力，很长时间才会对会计软件进行一次更新，但是这样会导致学生学习滞后。并且，教师在教学中主要是用单用户版软件，所以学生练习也只能单机。然而实际上，企业所使用的软件多是网络版软件，功能和单机版差异非常大。除此之外，现阶段高校会计电算化教学只使用一种软件，非常单一。尤其是学生的会计综合实训往往只是处理企业一个月内发生的，需要会计人员处理的经济业务，流程和操作都大同小异，相当于在做重复练习，导致部分学生难以适应真实的企业会计操作。
（三）会计电算化教师教学方式陈旧
高校会计电算化教学质量与师资队伍力量息息相关。就现阶段的高校会计电算化教学情况来说，教师主要是由两部分组成，专业的计算机教师和专业的财管类教师。专业的计算机教师虽然拥有强硬的计算机技术能力，但是缺乏系统的财务知识基础，而专业的财管类教师具备扎实的财会知识，但是缺乏计算机应用能力。不论是哪一种教师都无法满足会计电算化教学对于教师的需求。而除此之外，有很多教师都没有多少实践经验，缺乏处理真实会计业务的能力，所以在会计电算化的教学中只能照本宣科，按照书本对学生进行教学。同时，教师的教学方法也过于陈旧，没有适应时代发展，不能调动学生的学习热情和主观能动性。学生的学习效率也更低下，会计电算化教学质量也得不到提高。
二、对于高校会计电算化教学的建议
（一）高校应该明确教学目标，提高学生操作能力
高校为了满足社会对财会类专业人才的需求，可以通过人才培养来达到目的。因此，各高校在会计电算化教学中应该明确教学目标。使学生能够更加了解财务管理系统的业务处理流程，也会拓宽学生的知识面。从这里可以得出结论，会计电算化非常有必要增加课时。此外，增加会计电算化的课时，或者提高会计电算化实践课的课时比例，可以增强学生的操作能力，还能提高学生对会计知识的掌握度。
（二）拓宽学生知识面，提高学生实操能力
学校在进行会计软件的购买的同时，也应该加强联系售后人员的联系，争取在有问题的时候能够得到及时的解决，学校还可以仿照企业建立模拟实践场地，让学生能够带入情境，加强会计实操感。同时，为了学生的未来职业发展考虑，学校应该尽量让学生能够学习更多的知识，而不只针对于某类企业的会计知识。撇除工业企业，还应该让学生也知道一些其他的热门行业的会计知识。并且，还可以使对单独一个月的企业业务进行会计处理的实训变为从12月至1月，让学生通过跨年度练习，加强会计核算的理解。
（三）教师应该不断提升自己，提高教学效率
財会类专业和其他专业的不同在于，财会知识会一直不断地更新，只有及时吸收新知识，不断更新自己的知识，才能稳固住甚至提高自己的专业水平。作为财会类专业的教师更要终身学习，不断加强自己的能力，同时还应该努力学习信息技术，提升自己的信息技术应用能力。另外，学校还可以组织讲座或者培训，避免教师没有实践经验而导致教学效果不佳的问题。而在会计电算化的教学方法上，教师应该不断更新自己的教学理念，学习更多的教学方法，积极调动学生的学习热情，增强学生的主观能动性，让学生的操作能力能够得到提升。
三、结语
现高校在教学过程中教学目标不明确，课程设置不恰当，教学单一缺乏创新，授课传统。应明确明确教学目标，调整现下课时，完善教学措施，学习应采用“走进来，请出去”的教育模式，提高教师的专业素质以及知识结构。（作者单位：江西现代职业技术学院）
近年来，信息技术的高速发展与管理要求不断上升，为了推进会计信息化建设，拥有较高管理与决策水平的会计信息化人才已成为核心要素。同时，因为会计电算化在高校中得到了广泛普及，所以会计电算化在财务管理专业已经成为一门非常重要的课程。就现阶段而言，在会计电算化中包含了会计学、管理学、信息技术与电子计算机技术。因此，如何通过会计电算化课程的教学让学生同时掌握信息技术能力和财务管理能力，满足社会对财会专业人才的需求已成为各大高校目前人才培养计划的重点之一。
一、高校会计电算化课程教学现状
（一）高校会计电算化课程教学目标不清晰
就现阶段而言，会计电算化在会计技能大赛中所占的比重越来越大，所以各大高校也逐渐开始看重会计电算化教学。同时，也因为会计电算化的地位大幅度提高，高校会计电算化教学难以平衡竞赛和基础财务操作的教学需求，使得教学目标过于模糊。会计电算化是一门理论为辅，实践为主的财务类操作课程，随着这门课程的不断推进，学生的财务知识的掌握会更加深入，信息技术手段的应用水平也能有所提高。所以，会计电算化教学可以分为理论和实践两个部分。但是由于高校教学目标不清晰，实践课安排较少，使得学生的操作能力没能得到更好的培养和提升。另外，对于会计电算化教学内容的设置，教师总是因为课时的原因，只能重点讲授其中几个章节，还有一些重要内容则没时间讲授，使得学生学到的财务知识不够完整，也不够深入。
（二）高校会计电算化教学软件单一
高校的会计电算化教学软件通常都是一些较为可靠，性能也更强的会计软件，例如用友和金蝶。虽然这些会计软件能够帮助学生对企业的经济业务的处理流程进行掌握，但是也会使得学生完全不了解其他的会计软件。另外，因为会计电算化软件一直在更新换代，部分高校迫于资金压力，很长时间才会对会计软件进行一次更新，但是这样会导致学生学习滞后。并且，教师在教学中主要是用单用户版软件，所以学生练习也只能单机。然而实际上，企业所使用的软件多是网络版软件，功能和单机版差异非常大。除此之外，现阶段高校会计电算化教学只使用一种软件，非常单一。尤其是学生的会计综合实训往往只是处理企业一个月内发生的，需要会计人员处理的经济业务，流程和操作都大同小异，相当于在做重复练习，导致部分学生难以适应真实的企业会计操作。
（三）会计电算化教师教学方式陈旧
高校会计电算化教学质量与师资队伍力量息息相关。就现阶段的高校会计电算化教学情况来说，教师主要是由两部分组成，专业的计算机教师和专业的财管类教师。专业的计算机教师虽然拥有强硬的计算机技术能力，但是缺乏系统的财务知识基础，而专业的财管类教师具备扎实的财会知识，但是缺乏计算机应用能力。不论是哪一种教师都无法满足会计电算化教学对于教师的需求。而除此之外，有很多教师都没有多少实践经验，缺乏处理真实会计业务的能力，所以在会计电算化的教学中只能照本宣科，按照书本对学生进行教学。同时，教师的教学方法也过于陈旧，没有适应时代发展，不能调动学生的学习热情和主观能动性。学生的学习效率也更低下，会计电算化教学质量也得不到提高。
二、对于高校会计电算化教学的建议
（一）高校应该明确教学目标，提高学生操作能力
高校为了满足社会对财会类专业人才的需求，可以通过人才培养来达到目的。因此，各高校在会计电算化教学中应该明确教学目标。使学生能够更加了解财务管理系统的业务处理流程，也会拓宽学生的知识面。从这里可以得出结论，会计电算化非常有必要增加课时。此外，增加会计电算化的课时，或者提高会计电算化实践课的课时比例，可以增强学生的操作能力，还能提高学生对会计知识的掌握度。
（二）拓宽学生知识面，提高学生实操能力
学校在进行会计软件的购买的同时，也应该加强联系售后人员的联系，争取在有问题的时候能够得到及时的解决，学校还可以仿照企业建立模拟实践场地，让学生能够带入情境，加强会计实操感。同时，为了学生的未来职业发展考虑，学校应该尽量让学生能够学习更多的知识，而不只针对于某类企业的会计知识。撇除工业企业，还应该让学生也知道一些其他的热门行业的会计知识。并且，还可以使对单独一个月的企业业务进行会计处理的实训变为从12月至1月，让学生通过跨年度练习，加强会计核算的理解。
（三）教师应该不断提升自己，提高教学效率
財会类专业和其他专业的不同在于，财会知识会一直不断地更新，只有及时吸收新知识，不断更新自己的知识，才能稳固住甚至提高自己的专业水平。作为财会类专业的教师更要终身学习，不断加强自己的能力，同时还应该努力学习信息技术，提升自己的信息技术应用能力。另外，学校还可以组织讲座或者培训，避免教师没有实践经验而导致教学效果不佳的问题。而在会计电算化的教学方法上，教师应该不断更新自己的教学理念，学习更多的教学方法，积极调动学生的学习热情，增强学生的主观能动性，让学生的操作能力能够得到提升。
三、结语
现高校在教学过程中教学目标不明确，课程设置不恰当，教学单一缺乏创新，授课传统。应明确明确教学目标，调整现下课时，完善教学措施，学习应采用“走进来，请出去”的教育模式，提高教师的专业素质以及知识结构。（作者单位：江西现代职业技术学院）