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【摘 要】关注课堂上的每一个细节，才能为学生营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学习兴趣，从而促进学生自我挖掘、调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为学习的主人，养成自主学习的品质，更能提升学生的思维品质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学数学 课堂细节 自主学习
学生学习的主战场在于课堂，课堂是由无数个细节共同组成的。课堂教学中的细节时刻都在发生、发展和变化着，如果在细节发生的瞬间，教师能敏锐地捕捉并发现它们的价值，巧妙点拨，适当鼓励，合理引申，便能提高课堂教学的效率。
一、关注细节，可实现人文课堂，培养学生的自主学习意识
关注教学细节，教师就会对课堂中的“人”充满生命关怀，从而有效触动学生的心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充溢课堂。例如，“平行四边形的面积计算”教学中有这样一道习题：（如右下图）两个图形的面积相等吗？为什么？由于面积公式的教学比较充分，学生大多给出了正确的回答。
师：两个图形的面积为什么相等呢？
生1：因为其中一个图形像另一个图形的影子一样，所以相等。
师：这位同学能动脑筋找理由，体现了他广阔的思维视野！的确，人的影子确实有和人一样大的时候。
师：不过，大家想一想，人的影子不是也有比人的本身大或小的时候吗？既然这样，能不能根据那个图形像影子，就推断它们面积相等呢？”
这是课堂教学中师生交往的一个细节，这个细节充分体现教师对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教师教学的技巧、教学的艺术、教师的素质，体现出先进教育理念下的教师的人文关怀。在这样的人文课堂上，可调动学生的学习积极性，培养了学生的自主学习意识。
二、关注细节，能体现真实课堂，培养学生的自主学习能力
精彩的细节如黑夜的闪电，耀眼夺目，对教学细节的把握，体现一个教师的实力和功力。教学细节能反映出真实的课堂，体现学生真实的学习状态和思维水平。人文的课堂会促进课堂教学中师生交流，有时学生在阐述其见解时，会不经意间带出一些很有探讨价值的“副产品”，学生可能是“无心”的，但关注细节的教师一定会 “有意”，会善于从学生的讨论中发现探讨的价值，从错中见对，从无中见有。例如“用字母表示数”的一个教学片断： “同学们，用字母表示数的确给我们带来了很大的方便，生活中有这样的事例吗？ ”
细节的挖掘有时依赖于教师的瞬间判断，在直觉中把握细节。每一节课都是不能重复的综合生成的过程，是不可以完全预设的。这就需要教师调动一切经验与智慧，运用直觉和已有知识对细节作出正确的判断，更要联系学生的生活实际与知识水平，实现一堂真实的课堂。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主导地位，培养了学生的自主学习能力。
三、关注细节，可展现灵动课堂，养成学生的自主学习习惯
精彩的细节也如深夜的流星，一闪而逝，要靠教师去捕捉。在课堂教学中，有时教师的一句体贴的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑、一个尊重的姿势，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能。关注细节，教师会随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，使学生天性中最优美、最灵动的东西发挥到极至。例如我在《元、角、分》计算的数学课上，设计了富有生活情趣的购物活动：在讲台边的桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，有铅笔、本子、橡皮、皮娃娃等，分别明码标价。我“给”每个孩子三元钱，让孩子自己去“购买”想要的东西。孩子们拿着买了的东西，要说明三元钱是怎么用的，当然有“小售货员”监督。孩子们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物，生活化的课堂别开生面。孩子们在活动中学习了数学知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。
四、关注细节，体现有效的课堂，提升学生的思维品质
关注课堂细节，是教师不能忽略的问题.课堂教学中的每一个细节稍纵即逝，当我们无视这些课堂的细节时，便会觉得课堂平淡，教师难以产生激情；学生也会觉得无聊.如果在细节发生的瞬间，教师能敏锐地捕捉并发现它们的价值，充分利用这些价值，毫无疑问，这位教师一定是一位教学高手，学生也会是最大的获益者。关注数学课堂的每一个细节，不仅可以提高课堂教学的效率，更能提升学生的思维品质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。一堂好课应该看学生是否“小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开”。也就是说，在教师营造的宽容、和谐、民主、平等的教学氛围中，最大限度地激发学生的学习欲望和兴趣，把每个学生都调动起来参与到学习活动中，把智慧的火花点燃，把情感的闸门全部打开，争先恐后地把小手高高举起，充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感。例如，在教学“升和毫升”一课时，针对班中个别男生注意力易涣散这一情况，为了丰富学生对1升水有多少的认识，我要求同桌合作，用自带的大饮料瓶做成一个1升的量器，再引导学生想办法用自制的量器量出1/4的水。在明确老师的要求后，同学们开始活动了，一人盛水注入瓶中，一人扶瓶观察水面高度，同桌间配合默契，小眼睛注视着瓶子，丝毫没有走神。一节课下来，学生不但顺利完成了老师布置的任务，加深了对1升实际容量的认识，还培养了学生互助合作，提升學生的思维品质。
细节见理念、见文化、见灵魂、见精神、见价值、见魄力。在自己的教学实践中，我们应该擦亮眼睛，善于发现细节，研究细节，处理细节，从细节入手，用一个又一个的精彩细节串成一堂精彩的课堂，让每一个学生都能主动参与课堂，自我探究，自我发现，自我解决问题，从而逐步提高学生自主学习能力，养成学生自主学习品质，为学生今后的学习、发展奠定良好的基础。
【关键词】小学数学 课堂细节 自主学习
学生学习的主战场在于课堂，课堂是由无数个细节共同组成的。课堂教学中的细节时刻都在发生、发展和变化着，如果在细节发生的瞬间，教师能敏锐地捕捉并发现它们的价值，巧妙点拨，适当鼓励，合理引申，便能提高课堂教学的效率。
一、关注细节，可实现人文课堂，培养学生的自主学习意识
关注教学细节，教师就会对课堂中的“人”充满生命关怀，从而有效触动学生的心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充溢课堂。例如，“平行四边形的面积计算”教学中有这样一道习题：（如右下图）两个图形的面积相等吗？为什么？由于面积公式的教学比较充分，学生大多给出了正确的回答。
师：两个图形的面积为什么相等呢？
生1：因为其中一个图形像另一个图形的影子一样，所以相等。
师：这位同学能动脑筋找理由，体现了他广阔的思维视野！的确，人的影子确实有和人一样大的时候。
师：不过，大家想一想，人的影子不是也有比人的本身大或小的时候吗？既然这样，能不能根据那个图形像影子，就推断它们面积相等呢？”
这是课堂教学中师生交往的一个细节，这个细节充分体现教师对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教师教学的技巧、教学的艺术、教师的素质，体现出先进教育理念下的教师的人文关怀。在这样的人文课堂上，可调动学生的学习积极性，培养了学生的自主学习意识。
二、关注细节，能体现真实课堂，培养学生的自主学习能力
精彩的细节如黑夜的闪电，耀眼夺目，对教学细节的把握，体现一个教师的实力和功力。教学细节能反映出真实的课堂，体现学生真实的学习状态和思维水平。人文的课堂会促进课堂教学中师生交流，有时学生在阐述其见解时，会不经意间带出一些很有探讨价值的“副产品”，学生可能是“无心”的，但关注细节的教师一定会 “有意”，会善于从学生的讨论中发现探讨的价值，从错中见对，从无中见有。例如“用字母表示数”的一个教学片断： “同学们，用字母表示数的确给我们带来了很大的方便，生活中有这样的事例吗？ ”
细节的挖掘有时依赖于教师的瞬间判断，在直觉中把握细节。每一节课都是不能重复的综合生成的过程，是不可以完全预设的。这就需要教师调动一切经验与智慧，运用直觉和已有知识对细节作出正确的判断，更要联系学生的生活实际与知识水平，实现一堂真实的课堂。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主导地位，培养了学生的自主学习能力。
三、关注细节，可展现灵动课堂，养成学生的自主学习习惯
精彩的细节也如深夜的流星，一闪而逝，要靠教师去捕捉。在课堂教学中，有时教师的一句体贴的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑、一个尊重的姿势，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能。关注细节，教师会随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，使学生天性中最优美、最灵动的东西发挥到极至。例如我在《元、角、分》计算的数学课上，设计了富有生活情趣的购物活动：在讲台边的桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，有铅笔、本子、橡皮、皮娃娃等，分别明码标价。我“给”每个孩子三元钱，让孩子自己去“购买”想要的东西。孩子们拿着买了的东西，要说明三元钱是怎么用的，当然有“小售货员”监督。孩子们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物，生活化的课堂别开生面。孩子们在活动中学习了数学知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。
四、关注细节，体现有效的课堂，提升学生的思维品质
关注课堂细节，是教师不能忽略的问题.课堂教学中的每一个细节稍纵即逝，当我们无视这些课堂的细节时，便会觉得课堂平淡，教师难以产生激情；学生也会觉得无聊.如果在细节发生的瞬间，教师能敏锐地捕捉并发现它们的价值，充分利用这些价值，毫无疑问，这位教师一定是一位教学高手，学生也会是最大的获益者。关注数学课堂的每一个细节，不仅可以提高课堂教学的效率，更能提升学生的思维品质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。一堂好课应该看学生是否“小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开”。也就是说，在教师营造的宽容、和谐、民主、平等的教学氛围中，最大限度地激发学生的学习欲望和兴趣，把每个学生都调动起来参与到学习活动中，把智慧的火花点燃，把情感的闸门全部打开，争先恐后地把小手高高举起，充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感。例如，在教学“升和毫升”一课时，针对班中个别男生注意力易涣散这一情况，为了丰富学生对1升水有多少的认识，我要求同桌合作，用自带的大饮料瓶做成一个1升的量器，再引导学生想办法用自制的量器量出1/4的水。在明确老师的要求后，同学们开始活动了，一人盛水注入瓶中，一人扶瓶观察水面高度，同桌间配合默契，小眼睛注视着瓶子，丝毫没有走神。一节课下来，学生不但顺利完成了老师布置的任务，加深了对1升实际容量的认识，还培养了学生互助合作，提升學生的思维品质。
细节见理念、见文化、见灵魂、见精神、见价值、见魄力。在自己的教学实践中，我们应该擦亮眼睛，善于发现细节，研究细节，处理细节，从细节入手，用一个又一个的精彩细节串成一堂精彩的课堂，让每一个学生都能主动参与课堂，自我探究，自我发现，自我解决问题，从而逐步提高学生自主学习能力，养成学生自主学习品质，为学生今后的学习、发展奠定良好的基础。