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案例故事
她坐在最后的位子，靠着墙，一节课就那样毫无表情地望着窗外，似乎成了一尊雕像，似乎教室里谁都不存在，似乎整个世界中只有她一人……
她怎么了？她在想什么呢？今天的她不像我刚认识的样子。
“叮铃铃”，下课了，大家忙着理书包，交作业，打扫卫生……整个教室乱成一团，等我抬头时，她已经不在那儿。
明天得找她谈谈……
“叮铃铃”，电话响了，听筒那头是带着哭腔的家长……挂了电话，我的心揪紧了，一个晚上辗转反侧，不知什么时候那单调的鸟叫声吵醒了我。我急匆匆梳洗后来到学校，她还没来。临近上车时她才踏着铃声随队伍慢慢悠悠地上了车，找了一个座位独自坐在那儿，又是那呆呆地望着窗外的神情。
“吴老师，我拿她一点办法也没有呀……我可怎么办呢……小美一回到家就和我大吵大闹，不断地抱怨：为什么我们把她生得那么黑，同学们都不喜欢她，她恨死我们了……现在自己关着门躲在房间里哭，我怎么叫她，她也不开门。硬要我打电话请假，说明天不去春游了。她怎么了？老师呀，我不知道怎么跟她说。她怎么这样呀……”
昨晚那混乱的电话内容不断地回荡在我耳畔。是呀，小美怎么了？一向默默无闻，让我特别放心的孩子怎么那么不受同学们欢迎呢？春游去，大家都快快乐乐地找伙伴组成小队，她却落了单。我想帮她安排进入一个小队，同学们都吵吵嚷嚷，纷纷反对，并做出祈求上帝不要把她安排在自己小队的动作、神情。大家怎么会那么讨厌她呢？
平日里，她总是安静地坐在那儿写作业；课堂上，她总是静静地倾听着；自由活动时，她总是一人踱步……对呀，很少看见她和同学们聊天，很少看到她笑，她的内心世界是怎样的呢？
从那以后，我更加细心关注她，经常和她聊聊，渐渐走进了她的内心世界。
案例反思
一、学会倾听
学会听学生的倾诉，只有这样，才能了解学生的所思所想，对症下药。另一方面，通过倾诉，可以让学生的心理压力得到释放，使他们能保持轻松愉快的心情。
在去春游的车上，我见她一人坐，就自然地坐在了她的旁边，闲聊春游所带食物开始引入到朋友问题。发现她怀有“别人不把我放在眼里，我也没把他们放在眼里”的态度，但神情中分明流露出一丝孤独。她吞吞吐吐竟说不出班上谁可以算得上是她的朋友。后来经过多方了解，同学们不喜欢她正是因为她那漠视的态度和暴躁的脾气，大家也就以惹不起，我躲得起的态度对待她了。渐渐地，大家不和她交流了，她也就独来独往了。在学校，她一直保持着安静，到了家里，任何事情都可能引发她大发雷霆，坏脾气却与日俱增了
不与他人交流，找不到一个倾诉的对象，必然造成心中的郁闷，造成脾气暴躁。我首先得做她的倾听者，让她把憋在心里的话说出来。有空时和她闲聊几句，上课时多抽她回答问题，小组讨论时让她负责讨论安排。一天中，她的说话机会多了，与人交流多了，必然闷在内心的气就跑出来了，必然无意中和人进行意见的交换，必然促进了同学间的情感沟通。
二、学会坚持
家庭教育的问题。现在的家长骨子里望子成龙的愿望非常强烈，但目光却总是盯在孩子的文化成绩上，对孩子其他能力的发展，未能进行有效的培养，甚至不屑一顾，致使孩子感受不到温暖与鼓励，久而久之，自己也给自己扣上了“我真的不如别人”的帽子，影响孩子的潜能发挥和健康成长。
小美在我接班时，曾多次和同学吵架而受到教育，其母亲也多次打来电话要求换座位，希望孩子能和各方面表现都好一点的学生做同桌。一次次的换座位，但吵架事件也一次次的发生，从没停息过，最后母亲提出让孩子一人坐一个位子，我表示不赞成时，其母语气十分强硬而坚持。无奈，我安排她坐在了教室最后。确实，从此她变得很安静，忙碌的工作使我忽略了她，使我忘记更多地关注她了。日月流逝，她却在不知不觉中变化着，变得那么沉默寡言，变得那么郁郁不欢。她那内向的性格、漠视的态度使同学们也渐渐把她淡忘了，忘记在教室的最后一排有一位同学，忘记游戏时叫上她，忘记讨论时征求她的意见，忘记……
小美的父母又对自己孩子的能力缺乏明确、清醒的认识，盲目攀比，对孩子提过高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目标不切实际，自身力量不足导致的失败，使她愈发自卑、抑郁、苦闷。同时又没有可以倾诉的对象而使她的脾气越发暴躁，一到家就会把一天的不如意宣泄而出。
自从那次春游回来，我重新给小美安排了座位，找了一位同桌。孩子毕竟是孩子，没有几天，同桌之间聊上了，小美的话也多了，但小吵小闹也随之而来了。但我坚持相信她需要说话的对象，她需要和她吵架的伙伴来宣泄心中的郁闷，重要的是指导她明白处事方法和怎样与人相处，而不是把她与人隔离。事实证明我对了，她现在变得活泼多了。
静下心来，我很后悔当初没有坚持自己的做法，听取了她母亲的建议，把她安排在一个人的座位上。想起《同桌的你》一歌，不禁感慨：争争吵吵不就是美好的回忆吗？让他们吵去，让他们闹去，这就是童年。
三、学会反省
我们应该经常性地反省自己的教育方式、方法，检讨自己的教育行为。积极思考和探索更科学的教育模式，才能使自己的教育水平不断提高，在教育中变得更加成熟，显得更加得心应手。
小美的这件事中，我反省自己没有及时发现孩子的变化，反省没有耐心地对待她事前的那一次次的小吵小闹，选择了把孩子隔离的错误做法，反省自己没有把更多的时间、爱心放在中等生身上。他们虽然不是很惹眼，也不刺眼，却是学生中的主体，他们占到了学生数的60％左右。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现不佳，不断向两头分化。所以，我们都应该清醒地认识到，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，加强对中等生的引导，就能大面积提高教育质量，实现整体优化的效果。
教育不是一味地批评、教化，而是一种激励、引导和召唤，是教育者与被教育者心灵的沟通。因此，作为教师，应该学会笑着做老师、蹲着看学生、乐着做朋友，以从容、平和、真诚的心态带给学生爱的感召，帮助他们排解学习、生活中暂时的障碍和困难。永远应该记住：每个学生都是重要的，让每一个学生全面、健康、快乐、个性的发展吧！
她坐在最后的位子，靠着墙，一节课就那样毫无表情地望着窗外，似乎成了一尊雕像，似乎教室里谁都不存在，似乎整个世界中只有她一人……
她怎么了？她在想什么呢？今天的她不像我刚认识的样子。
“叮铃铃”，下课了，大家忙着理书包，交作业，打扫卫生……整个教室乱成一团，等我抬头时，她已经不在那儿。
明天得找她谈谈……
“叮铃铃”，电话响了，听筒那头是带着哭腔的家长……挂了电话，我的心揪紧了，一个晚上辗转反侧，不知什么时候那单调的鸟叫声吵醒了我。我急匆匆梳洗后来到学校，她还没来。临近上车时她才踏着铃声随队伍慢慢悠悠地上了车，找了一个座位独自坐在那儿，又是那呆呆地望着窗外的神情。
“吴老师，我拿她一点办法也没有呀……我可怎么办呢……小美一回到家就和我大吵大闹，不断地抱怨：为什么我们把她生得那么黑，同学们都不喜欢她，她恨死我们了……现在自己关着门躲在房间里哭，我怎么叫她，她也不开门。硬要我打电话请假，说明天不去春游了。她怎么了？老师呀，我不知道怎么跟她说。她怎么这样呀……”
昨晚那混乱的电话内容不断地回荡在我耳畔。是呀，小美怎么了？一向默默无闻，让我特别放心的孩子怎么那么不受同学们欢迎呢？春游去，大家都快快乐乐地找伙伴组成小队，她却落了单。我想帮她安排进入一个小队，同学们都吵吵嚷嚷，纷纷反对，并做出祈求上帝不要把她安排在自己小队的动作、神情。大家怎么会那么讨厌她呢？
平日里，她总是安静地坐在那儿写作业；课堂上，她总是静静地倾听着；自由活动时，她总是一人踱步……对呀，很少看见她和同学们聊天，很少看到她笑，她的内心世界是怎样的呢？
从那以后，我更加细心关注她，经常和她聊聊，渐渐走进了她的内心世界。
案例反思
一、学会倾听
学会听学生的倾诉，只有这样，才能了解学生的所思所想，对症下药。另一方面，通过倾诉，可以让学生的心理压力得到释放，使他们能保持轻松愉快的心情。
在去春游的车上，我见她一人坐，就自然地坐在了她的旁边，闲聊春游所带食物开始引入到朋友问题。发现她怀有“别人不把我放在眼里，我也没把他们放在眼里”的态度，但神情中分明流露出一丝孤独。她吞吞吐吐竟说不出班上谁可以算得上是她的朋友。后来经过多方了解，同学们不喜欢她正是因为她那漠视的态度和暴躁的脾气，大家也就以惹不起，我躲得起的态度对待她了。渐渐地，大家不和她交流了，她也就独来独往了。在学校，她一直保持着安静，到了家里，任何事情都可能引发她大发雷霆，坏脾气却与日俱增了
不与他人交流，找不到一个倾诉的对象，必然造成心中的郁闷，造成脾气暴躁。我首先得做她的倾听者，让她把憋在心里的话说出来。有空时和她闲聊几句，上课时多抽她回答问题，小组讨论时让她负责讨论安排。一天中，她的说话机会多了，与人交流多了，必然闷在内心的气就跑出来了，必然无意中和人进行意见的交换，必然促进了同学间的情感沟通。
二、学会坚持
家庭教育的问题。现在的家长骨子里望子成龙的愿望非常强烈，但目光却总是盯在孩子的文化成绩上，对孩子其他能力的发展，未能进行有效的培养，甚至不屑一顾，致使孩子感受不到温暖与鼓励，久而久之，自己也给自己扣上了“我真的不如别人”的帽子，影响孩子的潜能发挥和健康成长。
小美在我接班时，曾多次和同学吵架而受到教育，其母亲也多次打来电话要求换座位，希望孩子能和各方面表现都好一点的学生做同桌。一次次的换座位，但吵架事件也一次次的发生，从没停息过，最后母亲提出让孩子一人坐一个位子，我表示不赞成时，其母语气十分强硬而坚持。无奈，我安排她坐在了教室最后。确实，从此她变得很安静，忙碌的工作使我忽略了她，使我忘记更多地关注她了。日月流逝，她却在不知不觉中变化着，变得那么沉默寡言，变得那么郁郁不欢。她那内向的性格、漠视的态度使同学们也渐渐把她淡忘了，忘记在教室的最后一排有一位同学，忘记游戏时叫上她，忘记讨论时征求她的意见，忘记……
小美的父母又对自己孩子的能力缺乏明确、清醒的认识，盲目攀比，对孩子提过高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目标不切实际，自身力量不足导致的失败，使她愈发自卑、抑郁、苦闷。同时又没有可以倾诉的对象而使她的脾气越发暴躁，一到家就会把一天的不如意宣泄而出。
自从那次春游回来，我重新给小美安排了座位，找了一位同桌。孩子毕竟是孩子，没有几天，同桌之间聊上了，小美的话也多了，但小吵小闹也随之而来了。但我坚持相信她需要说话的对象，她需要和她吵架的伙伴来宣泄心中的郁闷，重要的是指导她明白处事方法和怎样与人相处，而不是把她与人隔离。事实证明我对了，她现在变得活泼多了。
静下心来，我很后悔当初没有坚持自己的做法，听取了她母亲的建议，把她安排在一个人的座位上。想起《同桌的你》一歌，不禁感慨：争争吵吵不就是美好的回忆吗？让他们吵去，让他们闹去，这就是童年。
三、学会反省
我们应该经常性地反省自己的教育方式、方法，检讨自己的教育行为。积极思考和探索更科学的教育模式，才能使自己的教育水平不断提高，在教育中变得更加成熟，显得更加得心应手。
小美的这件事中，我反省自己没有及时发现孩子的变化，反省没有耐心地对待她事前的那一次次的小吵小闹，选择了把孩子隔离的错误做法，反省自己没有把更多的时间、爱心放在中等生身上。他们虽然不是很惹眼，也不刺眼，却是学生中的主体，他们占到了学生数的60％左右。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现不佳，不断向两头分化。所以，我们都应该清醒地认识到，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，加强对中等生的引导，就能大面积提高教育质量，实现整体优化的效果。
教育不是一味地批评、教化，而是一种激励、引导和召唤，是教育者与被教育者心灵的沟通。因此，作为教师，应该学会笑着做老师、蹲着看学生、乐着做朋友，以从容、平和、真诚的心态带给学生爱的感召，帮助他们排解学习、生活中暂时的障碍和困难。永远应该记住：每个学生都是重要的，让每一个学生全面、健康、快乐、个性的发展吧！