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[摘要]当前我国的经济与文化事业正在不断地向前发展与进步，小学阶段中的科学教育教学质量也在不同程度上影响着我国教育事业的整体发展进程。本文主要论述的是，当前我国小学科学课程的发展现状，并且针对其中的内容做出了一定的创新措施与策略，以期能为日后的科学教育做出一定的贡献。
[关键词]小学教育 科学课程 发展现状 创新策略
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0254-01
在当前的世界发展之中，科学技术发展日新月异，世界各个强国之间的竞争已经日趋激烈。无论是国家之间的政治竞争、军事竞争，还是经济竞争实际上就是综合国力的大比拼，从本质上来看就是国家科学技术实力的较量。任何一个国家要想在世界上保持领先位置，就必须高度重视发展科技实力，而科技实力的发展离不开高质量的科学教育。相关的教育文件已经明确指出了小学科学课程在我国基础教育中的重要地位，都着重强调了早期的科学教育对于一个人一生的科学素养的形成具有决定性的作用。特别是当前的小学科学教育，更是为孩子们的日后成长打下坚实的基础。
一、小学科学教学的含义
“科学”这个词，主要来源于拉丁文“scientia”，其含义为知识与学问。科学的英文表述为“science”，是自然科学的简称，主要指的是发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。19世纪初，我国著名学者康有为引进并使用“科学”一词，在这以后，“科学”一词开始在国内广泛运用。小学科学教学就是指在义务教育小学阶段，教师以3—6年级学生为教学对象，以培养学生的科学素养为目的，通过讲解、实验、探究等教学方式，引领学生学习物质世界、生命世界、地球与宇宙、技术等方面的相关知识，使学生在科学知识、科学技能、情感态度和价值观等方面和谐发展的教学活动。
二、小学科学教育发展现状
（一）学校管理者安排方面
一般来说，教务处在对小学生每个班级的课程进行安排的时候，中青年骨干教师优先安排任教语文、数学、英语等科目，科学、品德、音乐、美术、体育等科目作为谁都可以兼任的备选学科，只是为了开全课程，同时为了平衡教师的课时工作量，所以很多小学没有专职的科学教师，有的学校甚至安排体弱多病的老教师担任科学课教学和管理科学仪器室、实验室。小学的教研活动很少开展，即便是开展说、讲、评活动，也主要安排各个年级的语文、数学科目进行。学校的常规业务检查，主要检查并总结教师的语文、数学、英语学科的备课、作业布置批改情况，对科学学科要求较低，有备课且节数够就行。
（二）科学教师教学质量差
大多数科学教师进行教学的主要参考依据是教材和教参，只有少数教师了解课程标准并根据学生的实际需求开展教学。在实验教学上，教材中的很多演示实验，教师只是对着书上插图讲内容和现象，并不演示，而学生分组实验常常会变成教师演示实验或者干脆不做，教师只是让学生背步骤、记结论。
（三）家长对科学课的忽视
当前有很多家长忙于工作和生活，对孩子的科学课程学习情况表现出了一定的忽略，即便部分家长过问学生成绩，往往主要看语文、数学和英语分数，科学课成绩的好与差并不放在心上，很少有学生家长有时间和兴趣陪学生一起做科学小实验。
三、小学科学课的创新发展策略
（一）加强对小学科学课的宣传
在一定程度上提高家长对科学教学的认识，学校可以通过教学开放日、家长会和发放致家长的一封信等渠道向家长宣传科学课的重要性，同时通过评选学生优秀小制作、小发明、实验报告、观察报告和优秀指导家长等活动促使学生家长提高对科学教学的认识，引导家长积极参与到鼓励和指导学生动手实践中去。
（二）构建科学新课堂教学模式
其教学思路主要可以归结为：情境导入、自主合作、展示交流、点拨释疑、归纳总结、目标检测。
1.情境导入。在新的一课开始之前，科学老师需要通过小魔术、小游戏、讲故事、猜谜语等方式千方百计创设问题情境，启发学生针对问题情境提出想要探究的问题，从而激发学生学习动机，进而明确新课学习目标，把学生的思维和注意力自然而然引到新知识的学习当中去，使学生愿学、乐学。
2.自主合作。首先，教师要明确新课学习的内容范围及时间要求，学生结合教材和有关资料进行自学，教师在巡回指导中注意记录学生自学存在的共性问题，学生在自学中记录经过独立思考不能解决的问题。其次，学生分小组对新课学习内容进行组内交流，形成小组对问题的观点和解决方案，同时学生在对子间或小组内把自己无法解决的问题进行讨论解决，对仍不能解决的问题，留待班上解决。最后，教师根据对小组交流的巡视指导情况，及时掌握小组不能解决的共性问题以备点拨。
3.展示交流。在班级范围内，各小组进行學习成果展示，将小组对问题的观点和解决方案在班上进行交流展示，同时注意倾听其他小组的点评和不同意见。对于小组内没有解决的问题，可以在班内对该环节公开求助，以便实现班内“兵教兵”的效果。教师在该环节注意倾听小组代表的发言，对学生发言中的错误和不完整之处，鼓励其他小组纠正和补充，对所有的学生发言要给与赏识性的评价，对学生无法解决的问题要做到心中有数。
【参考文献】
[1]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2014.
责任编辑：杨柳
[关键词]小学教育 科学课程 发展现状 创新策略
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0254-01
在当前的世界发展之中，科学技术发展日新月异，世界各个强国之间的竞争已经日趋激烈。无论是国家之间的政治竞争、军事竞争，还是经济竞争实际上就是综合国力的大比拼，从本质上来看就是国家科学技术实力的较量。任何一个国家要想在世界上保持领先位置，就必须高度重视发展科技实力，而科技实力的发展离不开高质量的科学教育。相关的教育文件已经明确指出了小学科学课程在我国基础教育中的重要地位，都着重强调了早期的科学教育对于一个人一生的科学素养的形成具有决定性的作用。特别是当前的小学科学教育，更是为孩子们的日后成长打下坚实的基础。
一、小学科学教学的含义
“科学”这个词，主要来源于拉丁文“scientia”，其含义为知识与学问。科学的英文表述为“science”，是自然科学的简称，主要指的是发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。19世纪初，我国著名学者康有为引进并使用“科学”一词，在这以后，“科学”一词开始在国内广泛运用。小学科学教学就是指在义务教育小学阶段，教师以3—6年级学生为教学对象，以培养学生的科学素养为目的，通过讲解、实验、探究等教学方式，引领学生学习物质世界、生命世界、地球与宇宙、技术等方面的相关知识，使学生在科学知识、科学技能、情感态度和价值观等方面和谐发展的教学活动。
二、小学科学教育发展现状
（一）学校管理者安排方面
一般来说，教务处在对小学生每个班级的课程进行安排的时候，中青年骨干教师优先安排任教语文、数学、英语等科目，科学、品德、音乐、美术、体育等科目作为谁都可以兼任的备选学科，只是为了开全课程，同时为了平衡教师的课时工作量，所以很多小学没有专职的科学教师，有的学校甚至安排体弱多病的老教师担任科学课教学和管理科学仪器室、实验室。小学的教研活动很少开展，即便是开展说、讲、评活动，也主要安排各个年级的语文、数学科目进行。学校的常规业务检查，主要检查并总结教师的语文、数学、英语学科的备课、作业布置批改情况，对科学学科要求较低，有备课且节数够就行。
（二）科学教师教学质量差
大多数科学教师进行教学的主要参考依据是教材和教参，只有少数教师了解课程标准并根据学生的实际需求开展教学。在实验教学上，教材中的很多演示实验，教师只是对着书上插图讲内容和现象，并不演示，而学生分组实验常常会变成教师演示实验或者干脆不做，教师只是让学生背步骤、记结论。
（三）家长对科学课的忽视
当前有很多家长忙于工作和生活，对孩子的科学课程学习情况表现出了一定的忽略，即便部分家长过问学生成绩，往往主要看语文、数学和英语分数，科学课成绩的好与差并不放在心上，很少有学生家长有时间和兴趣陪学生一起做科学小实验。
三、小学科学课的创新发展策略
（一）加强对小学科学课的宣传
在一定程度上提高家长对科学教学的认识，学校可以通过教学开放日、家长会和发放致家长的一封信等渠道向家长宣传科学课的重要性，同时通过评选学生优秀小制作、小发明、实验报告、观察报告和优秀指导家长等活动促使学生家长提高对科学教学的认识，引导家长积极参与到鼓励和指导学生动手实践中去。
（二）构建科学新课堂教学模式
其教学思路主要可以归结为：情境导入、自主合作、展示交流、点拨释疑、归纳总结、目标检测。
1.情境导入。在新的一课开始之前，科学老师需要通过小魔术、小游戏、讲故事、猜谜语等方式千方百计创设问题情境，启发学生针对问题情境提出想要探究的问题，从而激发学生学习动机，进而明确新课学习目标，把学生的思维和注意力自然而然引到新知识的学习当中去，使学生愿学、乐学。
2.自主合作。首先，教师要明确新课学习的内容范围及时间要求，学生结合教材和有关资料进行自学，教师在巡回指导中注意记录学生自学存在的共性问题，学生在自学中记录经过独立思考不能解决的问题。其次，学生分小组对新课学习内容进行组内交流，形成小组对问题的观点和解决方案，同时学生在对子间或小组内把自己无法解决的问题进行讨论解决，对仍不能解决的问题，留待班上解决。最后，教师根据对小组交流的巡视指导情况，及时掌握小组不能解决的共性问题以备点拨。
3.展示交流。在班级范围内，各小组进行學习成果展示，将小组对问题的观点和解决方案在班上进行交流展示，同时注意倾听其他小组的点评和不同意见。对于小组内没有解决的问题，可以在班内对该环节公开求助，以便实现班内“兵教兵”的效果。教师在该环节注意倾听小组代表的发言，对学生发言中的错误和不完整之处，鼓励其他小组纠正和补充，对所有的学生发言要给与赏识性的评价，对学生无法解决的问题要做到心中有数。
【参考文献】
[1]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2014.
责任编辑：杨柳