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【摘 要】
阅读是小学语文教学不可或缺的重要组成部分，其对小学生阅读能力以及整体语文素养提升至关重要。拓展阅读是扩大学生视野，增长知识，培养语文综合能力的重要渠道，教师要巧妙结合阅读课堂有效渗透拓展阅读的策略，从而助于发展学生的拓展阅读能力。教师如何有效借语文教学拓展学生的阅读能力？本文从恰当利用教材，有效拓展阅读范围；丰富教学策略，提升拓展阅读水平；巧妙安排计划，促进持续拓展阅读三个方面阐述。
【关键词】
拓展阅读 利用教材 丰富策略 安排计划
随着素质教育的普及和新课改的全面推进，如何提高小学语文阅读教学质量成为备受关注的话题，与此同时，作为阅读教学重要方式的拓展阅读教学也因此得到更为广泛的关注。在小学语文教学中渗透拓展阅读教学，是全面提升小学生语文阅读整体素养的绝佳手段。笔者结合多年小学语文教学经验，就如何高效开展语文拓展阅读教学提出了几点建议，以期达到抛砖引玉之效果。
一、恰当利用教材，有效拓展阅读范围
小学是学生思维发展的相对不成熟时期，小学生的分析与判断能力弱，但可塑性强，需要利用教材做指引，以便吸取正能量的阅读内容，促进其身心健康发展。苏教版小学语文教材中的内容是经过精挑细选、仔细斟酌得来的，不仅具有较高的文学艺术价值，同时与小学生身心发展相适应，是实施拓展阅读教学的重要素材。鉴于此，教师应立足教材，充分挖掘教材中的拓展点，将教材效用发挥到极致。在利用教材时，教师可基于教材挖掘背景知识、作者介绍、文本内容、主旨以及深层内涵等，还可以推荐与文本内容相关的其他阅读素材，拓展学生的阅读范围。
如《海伦·凯勒》是一篇人物传记，主要记述了双目失明的小海伦在沙利文老师的帮助下克服黑暗、恐惧，如饥似渴地学习，最终成为成功人士的励志故事。该文本思想内涵具有激励人成长，促使人形成坚贞不屈精神的重要价值。在阅读教学中，教师可以教材内容为切入点，拓展《海伦·凯勒》背景知识，详细介绍与文本密切相连的“课外知识”，在课文结束后，还可以为学生推荐作家海伦的一系列作品，如《假如给我三天光明》《乐观》《我的老师》《我的生活》等。当然，有些作品不适合小学阶段阅读，教师在选择时应考虑到孩子的阅读水平。
二、丰富教学策略，提升拓展阅读水平
拓展阅读是小学生积累知识的重要手段，但如何让学生主动阅读，主动接触作品是阅读教学重点关注的话题，这就要求教师在日常教学中要不断丰富拓展阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的兴趣点，以多元化的教学手段为学生创造兴趣盎然的阅读环境。学生阅读兴趣的激发是制约学生阅读效果的重要因素，教师不仅要对阅读教材进行挖掘，以丰富阅读内容，同时更要优化阅读内容呈现方式，用多元方式调动学生的形象思维，促使学生形象思维与逻辑思维的全面发展。具体来说，教师可通过以下方式进行：善用插图式、故事式阅读文本吸引学生注意力；善用情景创设方式、合作学习方式、多媒体方式等激发学生阅读兴趣。
如《沙漠中的绿洲》是一篇与环境保护以及环境改造相关的文章，在阅读教学中，教师应善于创设一定的情景拓展学生的兴趣点，激发学生的阅读兴趣，可创设如下疑问情景：“阿联酋人们是怎样在沙漠中建造出绿洲的呢？默读课文，看哪几小节重点介绍了这些，它主要讲了人们在做什么？”（也可以以多媒体的形式展现，让多媒体参与教学）设疑后，教师可以组织学生进行阅读探讨，合作学习，增强阅读课堂的知识性、趣味性与丰富性。无论是情景创设、还是合作学习，其过程中的生成性学习资源，都可视为拓展阅读的教学的重要产物，有利于学生语文阅读水平的全面提升。
三、巧妙安排计划，促进持续拓展阅读
拓展阅读包括课内拓展阅读和课外拓展阅读，在日常教学中，教师要注重拓展课内阅读，当然也不能放松对课外阅读的拓展。课外拓展阅读是小学语文拓展阅读教学的一部分，课外拓展阅读包括阅读内容的拓展、阅读时间的拓展以及阅读空间的拓展。毋庸置疑，缺乏丰富内容、时间、空间的课外阅读教学很难贯彻落实，更难以提高阅读教学质量。鉴于此，教师应有计划、有目的地拓展课外阅读，提高拓展阅读教学效率。
为促进学生持续参与课外阅读，教师应做到以下几点：一是安排合理课外阅读时间。教师可根据课程教学需要，合理安排课外阅读时间，最好设立一节独立的课外阅读课，并发放多样化的课外读物，满足不同程度学生的课外阅读需求。二是课下组织学生参加学校或年级组织的各类读书活动。丰富的课外阅读生活能给学生带来极致的学习体验，朗诵比赛、辩论比赛等都能激发学生的好奇心与求知欲，使学生爱上阅读。三是鼓励学生养成课外阅读的良好习惯。教师可以拓展学生课外阅读空间，鼓励学生进行电子阅读，并做摘抄，写读书笔记，不断提升阅读效率。四是指定读物，规定阅读计划。对于一些不自觉的小学生，教师可规定其阅读指定课外读物，并未其设定阅读计划，鼓励其顺利完成。
总之，高效率的语文阅读教学一定与拓展阅读密不可分。作为一种动态、高效、现代化的阅读教学方式，拓展阅读教学应着重从小学生阅读心理、阅读认知以及阅读习惯等出发，立足于提升学生整体阅读能力的目标，从而为学生创造出温馨和谐、自由活跃的阅读氛围，极大调动了学生的阅读兴趣。想有效培养学生的课外阅读能力，教师要恰当利用教材、丰富教学策略、拓展课外阅读等帮助学生展开拓展阅读，灵活选用拓展阅读教学方法，从而不断探索出新的、高效的教学策略，以促进小学生语文素养的全面提升。
阅读是小学语文教学不可或缺的重要组成部分，其对小学生阅读能力以及整体语文素养提升至关重要。拓展阅读是扩大学生视野，增长知识，培养语文综合能力的重要渠道，教师要巧妙结合阅读课堂有效渗透拓展阅读的策略，从而助于发展学生的拓展阅读能力。教师如何有效借语文教学拓展学生的阅读能力？本文从恰当利用教材，有效拓展阅读范围；丰富教学策略，提升拓展阅读水平；巧妙安排计划，促进持续拓展阅读三个方面阐述。
【关键词】
拓展阅读 利用教材 丰富策略 安排计划
随着素质教育的普及和新课改的全面推进，如何提高小学语文阅读教学质量成为备受关注的话题，与此同时，作为阅读教学重要方式的拓展阅读教学也因此得到更为广泛的关注。在小学语文教学中渗透拓展阅读教学，是全面提升小学生语文阅读整体素养的绝佳手段。笔者结合多年小学语文教学经验，就如何高效开展语文拓展阅读教学提出了几点建议，以期达到抛砖引玉之效果。
一、恰当利用教材，有效拓展阅读范围
小学是学生思维发展的相对不成熟时期，小学生的分析与判断能力弱，但可塑性强，需要利用教材做指引，以便吸取正能量的阅读内容，促进其身心健康发展。苏教版小学语文教材中的内容是经过精挑细选、仔细斟酌得来的，不仅具有较高的文学艺术价值，同时与小学生身心发展相适应，是实施拓展阅读教学的重要素材。鉴于此，教师应立足教材，充分挖掘教材中的拓展点，将教材效用发挥到极致。在利用教材时，教师可基于教材挖掘背景知识、作者介绍、文本内容、主旨以及深层内涵等，还可以推荐与文本内容相关的其他阅读素材，拓展学生的阅读范围。
如《海伦·凯勒》是一篇人物传记，主要记述了双目失明的小海伦在沙利文老师的帮助下克服黑暗、恐惧，如饥似渴地学习，最终成为成功人士的励志故事。该文本思想内涵具有激励人成长，促使人形成坚贞不屈精神的重要价值。在阅读教学中，教师可以教材内容为切入点，拓展《海伦·凯勒》背景知识，详细介绍与文本密切相连的“课外知识”，在课文结束后，还可以为学生推荐作家海伦的一系列作品，如《假如给我三天光明》《乐观》《我的老师》《我的生活》等。当然，有些作品不适合小学阶段阅读，教师在选择时应考虑到孩子的阅读水平。
二、丰富教学策略，提升拓展阅读水平
拓展阅读是小学生积累知识的重要手段，但如何让学生主动阅读，主动接触作品是阅读教学重点关注的话题，这就要求教师在日常教学中要不断丰富拓展阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的兴趣点，以多元化的教学手段为学生创造兴趣盎然的阅读环境。学生阅读兴趣的激发是制约学生阅读效果的重要因素，教师不仅要对阅读教材进行挖掘，以丰富阅读内容，同时更要优化阅读内容呈现方式，用多元方式调动学生的形象思维，促使学生形象思维与逻辑思维的全面发展。具体来说，教师可通过以下方式进行：善用插图式、故事式阅读文本吸引学生注意力；善用情景创设方式、合作学习方式、多媒体方式等激发学生阅读兴趣。
如《沙漠中的绿洲》是一篇与环境保护以及环境改造相关的文章，在阅读教学中，教师应善于创设一定的情景拓展学生的兴趣点，激发学生的阅读兴趣，可创设如下疑问情景：“阿联酋人们是怎样在沙漠中建造出绿洲的呢？默读课文，看哪几小节重点介绍了这些，它主要讲了人们在做什么？”（也可以以多媒体的形式展现，让多媒体参与教学）设疑后，教师可以组织学生进行阅读探讨，合作学习，增强阅读课堂的知识性、趣味性与丰富性。无论是情景创设、还是合作学习，其过程中的生成性学习资源，都可视为拓展阅读的教学的重要产物，有利于学生语文阅读水平的全面提升。
三、巧妙安排计划，促进持续拓展阅读
拓展阅读包括课内拓展阅读和课外拓展阅读，在日常教学中，教师要注重拓展课内阅读，当然也不能放松对课外阅读的拓展。课外拓展阅读是小学语文拓展阅读教学的一部分，课外拓展阅读包括阅读内容的拓展、阅读时间的拓展以及阅读空间的拓展。毋庸置疑，缺乏丰富内容、时间、空间的课外阅读教学很难贯彻落实，更难以提高阅读教学质量。鉴于此，教师应有计划、有目的地拓展课外阅读，提高拓展阅读教学效率。
为促进学生持续参与课外阅读，教师应做到以下几点：一是安排合理课外阅读时间。教师可根据课程教学需要，合理安排课外阅读时间，最好设立一节独立的课外阅读课，并发放多样化的课外读物，满足不同程度学生的课外阅读需求。二是课下组织学生参加学校或年级组织的各类读书活动。丰富的课外阅读生活能给学生带来极致的学习体验，朗诵比赛、辩论比赛等都能激发学生的好奇心与求知欲，使学生爱上阅读。三是鼓励学生养成课外阅读的良好习惯。教师可以拓展学生课外阅读空间，鼓励学生进行电子阅读，并做摘抄，写读书笔记，不断提升阅读效率。四是指定读物，规定阅读计划。对于一些不自觉的小学生，教师可规定其阅读指定课外读物，并未其设定阅读计划，鼓励其顺利完成。
总之，高效率的语文阅读教学一定与拓展阅读密不可分。作为一种动态、高效、现代化的阅读教学方式，拓展阅读教学应着重从小学生阅读心理、阅读认知以及阅读习惯等出发，立足于提升学生整体阅读能力的目标，从而为学生创造出温馨和谐、自由活跃的阅读氛围，极大调动了学生的阅读兴趣。想有效培养学生的课外阅读能力，教师要恰当利用教材、丰富教学策略、拓展课外阅读等帮助学生展开拓展阅读，灵活选用拓展阅读教学方法，从而不断探索出新的、高效的教学策略，以促进小学生语文素养的全面提升。