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摘 要：合作学习是初中英语教学中必不可少的环节。加强合作学习，有助于保证学生个人优势的充分发挥，有效地活跃课堂教学氛围，发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生在学习的过程中主动发现问题、解决问题。本文主要围绕初中英语教学中合作学习组织的实施展开论述。
关键词：初中；英语教学；合作学习；问题；措施
合作学习是一种有效的教学方式，其倡导的是学生自主学习、合作学习、探究学习，重点是培养学生的合作精神和创新能力。下面，笔者就对初中英语小组合作学习模式的重要性、合作学习中的问题和解决措施进行详细的阐述。
一、初中英语小组合作学习模式的重要性
新课标指出，在进行初中英语教学的过程中，需要积极组织和实施合作学习的教学模式。合作学习有助于提高学生学习的积极性和主动性，促使学生自觉地参与到教学活动中，在辩论和探讨的过程中，学生能够全面而深刻地掌握英语知识，也有助于加深学生对英语课堂的印象，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。据有关的调查研究得知，使用合作学习教学方式的课堂效率比使用传统教学方式的课堂效率要高很多，合作学习的教学方式有效地提高了学生对英语知识的接受程度。每个班级都有一些学习基础较差、性格内向的学生，采用合作学习的教学方式之后，这些学生受到性格活跃学生的影响，敢于积极表达自己的看法，循序渐进，全体学生的英语水平得到了很大的提高。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
1.学生合作不积极
在开展合作学习时，由于有的学生参与的积极性不高，导致教师无法顺利组织学习小组，出现“冷场”的现象。有的学习小组在接收到教师下达的学习任务之后，没有进行商量和讨论。有的学习小组直接自己单独干，或者是做一些其他与学习无关的事情，导致学习小组的效用没有得到充分发挥，合作学习流于形式。由于每个学习小组的成员的性格、家庭背景、学习基础以及情感体验都是不同的，一些程度较好的学生能够积极主动参与活动，但是一些交际能力较差的学生则比较胆怯、不愿与其他学习成员进行讨论，结果合作学习模式没有达到预期的效果。
2.合作学习不够深入
学生对需要讨论的话题缺乏全面的认识，在活动之前没有积极做好准备、了解相关的知识，在讨论时无话可说。有的小组成员将自己所知道的全部说出来，说出的知识没有逻辑性，想到哪说哪。有的学习小组的成员之间没有进行交流，各自为政，以致学习小组无法深入开展合作。
3.学生的参与度不均衡
加强合作学习，有助于增加学生参与教学活动的机会。但是有的学习小组的成员表达能力比较强，因此有更多的发言机会。而有的成员习惯当听众，很少发表自己的个人意见，参与教学活动的机会相对较少，渐渐地，这些学生对一切语言活动都漠不关心，导致学生的参与极度不平衡。
三、初中英语教学中合作学习实施的有效措施
1.正确划分小组
合理分组是保证合作学习取得预期效果的重要前提。教师在划分小组时，需要遵照“组内异质，组间同质”的划分原则，全面了解学生的学习状况、家庭背景、爱好特长、性格特征以及社交能力等方面，根据学生的具体情况，将全班学生分成各个不同的学习小组，坚持以提高学生的个人成绩和提高学生的合作精神为目标，保证学习小组成员性质的均衡搭配。合作学习的一个重要特征是学生通过学习小组的形式完成教师布置的教学任务。学习小组的成员可以是3～6人，甚至可以更多。教师可以根据学生的兴趣爱好和教学任务的难易程度划分小组，也可以让学生经常换组进行合作学习。这样有助于活跃课堂教学氛围，给学生提供体验和不同想法与思维的人如何相处的机会。
2.精心设计小组活动的任务
英语课程标准对“任务型”的教学模式如何有效设计教学任务提出了具体要求，即在初中英语的教学过程中，需要适当地增加一些开放性的任务型活动以及探究性的学习内容，为学生提供更多表达自己想法的机会。同时，教师应该深入研究教材，挖掘教材中的重点知识，合理设计合作学习的内容以及时间，准确把握合作学习的度，通过合作学习提高学生的合作意识，促使学生主动地参与到教学活动中。
3.合理分配角色
组内角色的分配对合作学习模式教学效果的提高有着重要的影响。在分配组内角色时，需要坚持“合作学习的小组成员不宜过多”的原则。教师可以根据具体的合作任务分配学习小组，小组成员为3～6人比较适宜，这样分组有助于保证小组内每一个成员都可以担任相应的角色，有助于提高学生的参与意识。积极的相互依赖是保证合作学习成功的关键。为了培养小组成员的团队协作意识和各项能力，教师应该规定小组成员定期互换角色，体验不同角色的学习任务。同时，教师还要求学生应该相互帮助、密切合作，充分发挥团体作用，从而高质量地完成教学任务。
四、结语
综上所述，任何教学方式都有缺陷，教师在实施的过程中经常会出现各种问题。因此，教师需要积极反思自己的教学过程，从中总结经验教训，不断调整自己的教学方式。只有這样，才能保证合作学习教学方式更加完善、合理，从而更好体现出英语的社交功能，有效地激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2012，11（31）：111-112.
[2]李莎.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].东方教育，2013，12（22）：178-179.
关键词：初中；英语教学；合作学习；问题；措施
合作学习是一种有效的教学方式，其倡导的是学生自主学习、合作学习、探究学习，重点是培养学生的合作精神和创新能力。下面，笔者就对初中英语小组合作学习模式的重要性、合作学习中的问题和解决措施进行详细的阐述。
一、初中英语小组合作学习模式的重要性
新课标指出，在进行初中英语教学的过程中，需要积极组织和实施合作学习的教学模式。合作学习有助于提高学生学习的积极性和主动性，促使学生自觉地参与到教学活动中，在辩论和探讨的过程中，学生能够全面而深刻地掌握英语知识，也有助于加深学生对英语课堂的印象，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。据有关的调查研究得知，使用合作学习教学方式的课堂效率比使用传统教学方式的课堂效率要高很多，合作学习的教学方式有效地提高了学生对英语知识的接受程度。每个班级都有一些学习基础较差、性格内向的学生，采用合作学习的教学方式之后，这些学生受到性格活跃学生的影响，敢于积极表达自己的看法，循序渐进，全体学生的英语水平得到了很大的提高。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
1.学生合作不积极
在开展合作学习时，由于有的学生参与的积极性不高，导致教师无法顺利组织学习小组，出现“冷场”的现象。有的学习小组在接收到教师下达的学习任务之后，没有进行商量和讨论。有的学习小组直接自己单独干，或者是做一些其他与学习无关的事情，导致学习小组的效用没有得到充分发挥，合作学习流于形式。由于每个学习小组的成员的性格、家庭背景、学习基础以及情感体验都是不同的，一些程度较好的学生能够积极主动参与活动，但是一些交际能力较差的学生则比较胆怯、不愿与其他学习成员进行讨论，结果合作学习模式没有达到预期的效果。
2.合作学习不够深入
学生对需要讨论的话题缺乏全面的认识，在活动之前没有积极做好准备、了解相关的知识，在讨论时无话可说。有的小组成员将自己所知道的全部说出来，说出的知识没有逻辑性，想到哪说哪。有的学习小组的成员之间没有进行交流，各自为政，以致学习小组无法深入开展合作。
3.学生的参与度不均衡
加强合作学习，有助于增加学生参与教学活动的机会。但是有的学习小组的成员表达能力比较强，因此有更多的发言机会。而有的成员习惯当听众，很少发表自己的个人意见，参与教学活动的机会相对较少，渐渐地，这些学生对一切语言活动都漠不关心，导致学生的参与极度不平衡。
三、初中英语教学中合作学习实施的有效措施
1.正确划分小组
合理分组是保证合作学习取得预期效果的重要前提。教师在划分小组时，需要遵照“组内异质，组间同质”的划分原则，全面了解学生的学习状况、家庭背景、爱好特长、性格特征以及社交能力等方面，根据学生的具体情况，将全班学生分成各个不同的学习小组，坚持以提高学生的个人成绩和提高学生的合作精神为目标，保证学习小组成员性质的均衡搭配。合作学习的一个重要特征是学生通过学习小组的形式完成教师布置的教学任务。学习小组的成员可以是3～6人，甚至可以更多。教师可以根据学生的兴趣爱好和教学任务的难易程度划分小组，也可以让学生经常换组进行合作学习。这样有助于活跃课堂教学氛围，给学生提供体验和不同想法与思维的人如何相处的机会。
2.精心设计小组活动的任务
英语课程标准对“任务型”的教学模式如何有效设计教学任务提出了具体要求，即在初中英语的教学过程中，需要适当地增加一些开放性的任务型活动以及探究性的学习内容，为学生提供更多表达自己想法的机会。同时，教师应该深入研究教材，挖掘教材中的重点知识，合理设计合作学习的内容以及时间，准确把握合作学习的度，通过合作学习提高学生的合作意识，促使学生主动地参与到教学活动中。
3.合理分配角色
组内角色的分配对合作学习模式教学效果的提高有着重要的影响。在分配组内角色时，需要坚持“合作学习的小组成员不宜过多”的原则。教师可以根据具体的合作任务分配学习小组，小组成员为3～6人比较适宜，这样分组有助于保证小组内每一个成员都可以担任相应的角色，有助于提高学生的参与意识。积极的相互依赖是保证合作学习成功的关键。为了培养小组成员的团队协作意识和各项能力，教师应该规定小组成员定期互换角色，体验不同角色的学习任务。同时，教师还要求学生应该相互帮助、密切合作，充分发挥团体作用，从而高质量地完成教学任务。
四、结语
综上所述，任何教学方式都有缺陷，教师在实施的过程中经常会出现各种问题。因此，教师需要积极反思自己的教学过程，从中总结经验教训，不断调整自己的教学方式。只有這样，才能保证合作学习教学方式更加完善、合理，从而更好体现出英语的社交功能，有效地激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2012，11（31）：111-112.
[2]李莎.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].东方教育，2013，12（22）：178-179.