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随着社会对英语人才的渴求，英语教学更为引人注目。而在教育改革潮流中，英语教学也正悄然发生着变化。但客观的说，中学的英语教学模式变化不大，而词汇教学更是收到冷落。语言基础的贫乏，直接导致了学生的听、说、读、写的困难。生词量大自然也就增加了教学的难度，但我们有必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
首先我们要认识到词汇教学的重要性：
1.词汇是语言的基础
词汇是语言的基本单位，而语法是一种语言规范，在其约束下，词汇得以正确排列组合，从而构成语言。任何语言的学习都是从学习词汇开始的。
2.词汇是思维的构件
语言是思维的工具，而词汇则是思维中该工具的构件，是对主客观世界认识的载体，没有词汇就没有对世界的认识，也就无所谓高级思维。
3.词汇教学是对学生语言能力的培养
词汇教学的意义不仅在于知识的直接传授和获取，更在于词的构建和使用规则方法，以及词汇的文化内涵和了解，这更是一种语言能力的培养。
如何才能更好的进行词汇教学呢，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其是在当前中、小学英语脱节，生词量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为我们应该做好下列几点：
1.优化语言输入
第二语言的学习是从外部的语言输入开始的。Krashen（1982）著名的语言输入论认为，最佳语言输入包括四个必要条件：（1）可理解的（2）密切相关的（3）不以语法为纲的（4）大量的。由此可以知道词汇教学首先要强调词的理解，其次要注意单词与已有知识的联系。
在教单词时，还要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟读。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语言帮助学生理解。顺利完成音—形—义的逐步过渡。
2.联想式教学
在教与学时，可以通过联想所学单词的同义词、近义词、反义词，可以通过比较词性上的变化，可以通过归类相似作用和用法等，来更多地建立与已有记忆之间的联系，使新学内容有机地被植入认知网络。教学时一定要注意联想的内容一定要是学生已有知识结构中的信息。只有可靠的基础，才能建立起新的可靠信息。
3.情景教学
单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。同时社会建构主义认为，教学要尽可能根据自然情景来建立教学模式，把知和行分开是错误的。词汇的情景教学，实质上是一个给抽象的语言符号赋予具体内容的过程，借助于情景中事物的具体化、生活化以及理解性、广泛联系性所形成的强烈刺激，从而形成对该词汇的全面认识。
4.背诵输入
背诵仍是一种好的语言输入方式。但注意这里所说的背诵不是死记，而是在有充分的智力参与状态下得一个心理活动。所谓智力参与，建构主义学习理论认为，是主体自己的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言能力等的共同参与。它是一个主动的过程，是一个认识理解性的记忆过程，它有别于原来的被动的符号记忆的过程。背诵输入可以分为课文背诵、短语背诵和单词背诵，笔者认为在后两者的基础上，有效的进行课文背诵会得到更好的结果。
5.强化词汇应用
词汇是人们对世界的认识的载体，它的记忆必须在认识世界的过程中不断巩固，同时，词汇的应用是一种意识状态下的行为，也就是把词汇放回到情景中去，在聽、说、读、写的过程中去完成词汇的再认识、再记忆。因此，在平时教学中，在多读、多背的基础上，更应增加学生词汇应用的活动量。
6.培养学生词汇扩展能力
教给学生词汇本身的同时，更为重要的是教给学生方法、规则，学生可以据此自主的去扩展自己的词汇。因此，在教学中不能轻视构词法的教学、语音规则的教学，学生会通过屈折词缀、派生词缀、复合词的构成规则，来扩大词汇量。
7.寓教于乐
在词汇教学时，一定要考虑到学生的心理特点，充分调动学生，使之在心理上产生强烈的愿望。而能促使学生变被动为主动的主要因素有两个：兴趣和自我实现。兴趣是最好的老师，是学习最大的动力。这就要求我们，要让教学充满乐趣。在教学中，具体的做法大体可分为外部刺激和内部激发两种情况。外部激发就是在教学中通过教学形式、手段、内容、态度、语言等外部因素的新颖性、趣味性，来激发学生的兴趣。内部的激发是指外部对学习者的心理施加影响，激发学习者自我实现的欲望，从而使学习者自身内部产生强烈的学习动机。因此，在教学中，教师应对学生给予更多的人文关怀，使他们充满自信，使他们对未来充满信心和遐想，帮助他们描绘美好的蓝图和设定目标。
8.发挥媒体优势，突出主体作用
信息技术正逐步成为一个普通的教学和学习工具。它的高效和快速，可以帮助学生进行词汇扩展训练和强化训练;它的多媒体功能，很容易使学生恍如置身真实语境;它的海量储存，使世界变得渺小;它的智能化，帮助学生无师自通;它的四通八达，使学习无所不在。
总之，词汇的性质特征决定了词汇的教和学的重要性，词汇的掌握关系到语言能力的进一步提高。在这里强调词汇和词汇教学的重要性，并不是去贬低语法的重要性，只是想改善英语教学的瘸腿现象，寻求一种更科学更有效的教学途径，从而激发课堂活力，更好的服务于教学质量的提高！
首先我们要认识到词汇教学的重要性：
1.词汇是语言的基础
词汇是语言的基本单位，而语法是一种语言规范，在其约束下，词汇得以正确排列组合，从而构成语言。任何语言的学习都是从学习词汇开始的。
2.词汇是思维的构件
语言是思维的工具，而词汇则是思维中该工具的构件，是对主客观世界认识的载体，没有词汇就没有对世界的认识，也就无所谓高级思维。
3.词汇教学是对学生语言能力的培养
词汇教学的意义不仅在于知识的直接传授和获取，更在于词的构建和使用规则方法，以及词汇的文化内涵和了解，这更是一种语言能力的培养。
如何才能更好的进行词汇教学呢，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其是在当前中、小学英语脱节，生词量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为我们应该做好下列几点：
1.优化语言输入
第二语言的学习是从外部的语言输入开始的。Krashen（1982）著名的语言输入论认为，最佳语言输入包括四个必要条件：（1）可理解的（2）密切相关的（3）不以语法为纲的（4）大量的。由此可以知道词汇教学首先要强调词的理解，其次要注意单词与已有知识的联系。
在教单词时，还要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟读。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语言帮助学生理解。顺利完成音—形—义的逐步过渡。
2.联想式教学
在教与学时，可以通过联想所学单词的同义词、近义词、反义词，可以通过比较词性上的变化，可以通过归类相似作用和用法等，来更多地建立与已有记忆之间的联系，使新学内容有机地被植入认知网络。教学时一定要注意联想的内容一定要是学生已有知识结构中的信息。只有可靠的基础，才能建立起新的可靠信息。
3.情景教学
单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。同时社会建构主义认为，教学要尽可能根据自然情景来建立教学模式，把知和行分开是错误的。词汇的情景教学，实质上是一个给抽象的语言符号赋予具体内容的过程，借助于情景中事物的具体化、生活化以及理解性、广泛联系性所形成的强烈刺激，从而形成对该词汇的全面认识。
4.背诵输入
背诵仍是一种好的语言输入方式。但注意这里所说的背诵不是死记，而是在有充分的智力参与状态下得一个心理活动。所谓智力参与，建构主义学习理论认为，是主体自己的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言能力等的共同参与。它是一个主动的过程，是一个认识理解性的记忆过程，它有别于原来的被动的符号记忆的过程。背诵输入可以分为课文背诵、短语背诵和单词背诵，笔者认为在后两者的基础上，有效的进行课文背诵会得到更好的结果。
5.强化词汇应用
词汇是人们对世界的认识的载体，它的记忆必须在认识世界的过程中不断巩固，同时，词汇的应用是一种意识状态下的行为，也就是把词汇放回到情景中去，在聽、说、读、写的过程中去完成词汇的再认识、再记忆。因此，在平时教学中，在多读、多背的基础上，更应增加学生词汇应用的活动量。
6.培养学生词汇扩展能力
教给学生词汇本身的同时，更为重要的是教给学生方法、规则，学生可以据此自主的去扩展自己的词汇。因此，在教学中不能轻视构词法的教学、语音规则的教学，学生会通过屈折词缀、派生词缀、复合词的构成规则，来扩大词汇量。
7.寓教于乐
在词汇教学时，一定要考虑到学生的心理特点，充分调动学生，使之在心理上产生强烈的愿望。而能促使学生变被动为主动的主要因素有两个：兴趣和自我实现。兴趣是最好的老师，是学习最大的动力。这就要求我们，要让教学充满乐趣。在教学中，具体的做法大体可分为外部刺激和内部激发两种情况。外部激发就是在教学中通过教学形式、手段、内容、态度、语言等外部因素的新颖性、趣味性，来激发学生的兴趣。内部的激发是指外部对学习者的心理施加影响，激发学习者自我实现的欲望，从而使学习者自身内部产生强烈的学习动机。因此，在教学中，教师应对学生给予更多的人文关怀，使他们充满自信，使他们对未来充满信心和遐想，帮助他们描绘美好的蓝图和设定目标。
8.发挥媒体优势，突出主体作用
信息技术正逐步成为一个普通的教学和学习工具。它的高效和快速，可以帮助学生进行词汇扩展训练和强化训练;它的多媒体功能，很容易使学生恍如置身真实语境;它的海量储存，使世界变得渺小;它的智能化，帮助学生无师自通;它的四通八达，使学习无所不在。
总之，词汇的性质特征决定了词汇的教和学的重要性，词汇的掌握关系到语言能力的进一步提高。在这里强调词汇和词汇教学的重要性，并不是去贬低语法的重要性，只是想改善英语教学的瘸腿现象，寻求一种更科学更有效的教学途径，从而激发课堂活力，更好的服务于教学质量的提高！