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在课堂教学中，突破原有教学模式，开展好学案教学法，使教师的主导作用与学生的主体作用发挥到最优化，实现备课与上课的统一、集体备课与个人备课的统一、教与学的统一，占领课堂主阵地，全面提高教育教学质量，实现素质教育的目标。
一、什么是学案教学法
学案是相对于教案提出的，学案教学法就是以教案为依托，学生通过探究、参与、反思三个循序渐进的模块，经历由“要我学”到“我要学”再到“我会学”的转变，养成良好的学习情趣和学习习惯，并在这一过程中获得学习方法和态度体验，从而形成正确的人生观和价值观，达到培养个性化和全面化同时发展的有用人才的目的。
二、怎样编写学案
学案的编写分为教师编写学案、师生共同编写学案、学生自己编写个性化学案三个层面。根据各学科的特点，按照三维目标要求，将教学内容问题化、具体化、层次化。以课时为单位，将每节课的教学内容设计成具体的由易到难分层次的问题，在课堂上，教师引导学生开展教学活动，通过一个个问题的解决，完成本节课的学习目标。学案的内容不仅包括教师的备课、学生的书面作业，还有与本课相关联的课外资料。内容的选择上要具体、生动、有趣，它可以是纯文字，也可以是纯图画，还可以是图文并茂。结合学科特点和目标要求，进行课堂设计和有机整合。
三、学案教学法的实施步骤：
1、探究模块
探究模块是学生对教材内容的第一次认识，是教师根据目标要求，将内容设计成若干个问题，通过对问题的解答，使学生初步认识本节概要。学生对于简单的问题自己独立完成，自己解决不了的问题，可以跟同学合作讨论，对于共性问题，通常也是本节课的重点或难点，教师予以点拨。例如：八年级思想品德课(陕教版)第九课第四课时“养成亲社会行为(下)”可以设计以下问题：(1)回家时路见邻居拿着重物，你帮着拿吗?(2)日常生活中你还帮助过哪些人，做过哪些事?(3)2008年汶川大地震后，你捐款了吗?你还曾经捐过哪些款?c4)当你有能力帮助别人的时候，你会像晓苏一样去帮助别人吗?(5)当有人需要安慰、关心的时候，你是怎样做的?(6)将积极参加公益事业作为招聘员工的条件之一，你能理解吗?为什么?(7)你参加过哪些公益活动?当与你学习发生冲突时，你会怎么办?
2、参与模块
参与模块是学生对教材内容认识的深化和拓展，通过共性问题，引导学生参与活动，在活动中独立或合作分析问题、解决问题，并在活动中获得态度体验。如：在八年级思想品德课(陕教版)第九课第三课时“养成亲社会行为(上)”，可以自编自导一个由多个学生表演的短剧，主题围绕“违反社会公德”展开，让学生分工合作去完成，让学生亲身体验、感受违反社会公德的行为给人们带来的种种不便和危害，增强学生文明意识，培养学生良好的行为习惯，加深对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的理解，从而深化课堂知识，使学生懂得“爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序体现着对他人的尊敬(知识)”，“学会遵守公德和秩序，发展服务社会的能力，养成亲社会行为(能力)”，在认识上由感性认识上升到理性认识。
3、反思模块
这一模块是学生对教材内容认识的升华，是学生运用所学理论知识解决实际问题的实用化过程，在这一过程中实现自我评价，巩固课堂知识，反思学习效果。例如：八年级思想品德(陕教版)第九课第三课时，在学生对社会公德和秩序有了更加全面深入的认识后，即树立了正确的价值取向。去分析当前社会中的一些现象。可以设计如下问题：(1)有人认为阳某是“自找麻烦”的傻子，你是怎样看的?(2)你见过哪些损害公共环境和公共设施的行为?你又是如何做的?(3)当你不小心打坏学校教室一块玻璃，而又无人看见，你选择主动承认错误、赔偿玻璃，还是觉得反正没人看见，溜之大吉?谈谈你的想法。
由此推己及人，培养学生良好的思想品德和行为习惯，并提高到“慎独”这一修养最高境界。
四、学案教学法有那些优点
1、学案是建立在教案基础之上的，它是教案的预期、经过，升华，可以使教案在课堂教学中发挥到最优化
学案教学法避免了抄袭现成教案应付检查、备课与学生情况严重脱节的状况，减少了教师的无效劳动，将个人备课与集体备课统一起来，充分发挥了教师的主观能动性，自我构建一个动态的教学系统。
2、课题设计的问题化、具体化和层次化为每一名学生提供了一个充分发展的自由空间
问题化是指将教学内容的各知识点设计成一个个问题，可以一个知识点对应一个问题、一个知识点对应多个问题或多个知识点融入一个问题当中，来开展教学活动，通过一个个问题的解决完成本节课的学习目标，学生在分析问题、解决问题的过程中获得知识、培养能力。
具体化是指学案中设计内容的细化，是学生已知的、熟知的或有趣的漫画、笑话、故事等，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。层次化是指在学案中同一个知识点至少设计两个或两个以上的问题，由易到难，由简单到复杂。这样，简单的问题学生自己解决，使学困生也有成功的体验，帮助他们走向良性循环的轨道，取得进步：复杂的内容让有余力的学生有发挥自己优势的机会，小试牛刀。
这不仅是因材施教的具体体现，也是我们追求的目标——面向全体学生教学，让全体学生都进步。
3、学案教学法是对教师创新能力的要求，也是对学生创新能力的培养
“创新是一个国家民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”(江泽民《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》)“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。”学案教学法要求教学第一线的教师在课堂教学中，首先要改变传统教学观念，创新教学理念，实现以教为主到以导为主，再到以帮为主的转变，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，把自由还给学生，为学生充分发展提供一个宽松的空间。其次，要改变传统教学方式，创新教学思路。这绝不是让教师将以前的教学方式进行简单的摒弃，而是根据新的形势需要，把多种教学方式有机整合起来，最大限度地激发学生的潜能，始终以创新的精神引领教育教学发展。
学案教学法是对学生创新能力的培养过程。学生通过三个循序渐进的模块，经历三次转变，来实现创新能力的培养目的。首先，在教学过程中，教师有意识地创设问题情景，选择一些新颖的、富有时代感的问题，来激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维的发展。其次，在活动中让学生亲身参加实践，充分动口、动手、动脑，切身感受知识的发生、发展过程，理解知识、掌握方法，培养创新能力。第三，个性化学案的编写为学生提供了一个展示自我、发展自我、实现自我的平台，学生在编写自己的学案过程中，体验成功的快乐，感受学习的乐趣，实现自我创新。
总之，学案教学法是以教案为依托，以教学内容问题化为形式，以探究、参与和反思三个循序渐进的模块为过程的课堂教学模式。它通过教师编写学案、师生共同编写和学生自己编写个性化学案三个层面，最终实现“教是为了不教”，达到学生个性化与全面化统一发展。
一、什么是学案教学法
学案是相对于教案提出的，学案教学法就是以教案为依托，学生通过探究、参与、反思三个循序渐进的模块，经历由“要我学”到“我要学”再到“我会学”的转变，养成良好的学习情趣和学习习惯，并在这一过程中获得学习方法和态度体验，从而形成正确的人生观和价值观，达到培养个性化和全面化同时发展的有用人才的目的。
二、怎样编写学案
学案的编写分为教师编写学案、师生共同编写学案、学生自己编写个性化学案三个层面。根据各学科的特点，按照三维目标要求，将教学内容问题化、具体化、层次化。以课时为单位，将每节课的教学内容设计成具体的由易到难分层次的问题，在课堂上，教师引导学生开展教学活动，通过一个个问题的解决，完成本节课的学习目标。学案的内容不仅包括教师的备课、学生的书面作业，还有与本课相关联的课外资料。内容的选择上要具体、生动、有趣，它可以是纯文字，也可以是纯图画，还可以是图文并茂。结合学科特点和目标要求，进行课堂设计和有机整合。
三、学案教学法的实施步骤：
1、探究模块
探究模块是学生对教材内容的第一次认识，是教师根据目标要求，将内容设计成若干个问题，通过对问题的解答，使学生初步认识本节概要。学生对于简单的问题自己独立完成，自己解决不了的问题，可以跟同学合作讨论，对于共性问题，通常也是本节课的重点或难点，教师予以点拨。例如：八年级思想品德课(陕教版)第九课第四课时“养成亲社会行为(下)”可以设计以下问题：(1)回家时路见邻居拿着重物，你帮着拿吗?(2)日常生活中你还帮助过哪些人，做过哪些事?(3)2008年汶川大地震后，你捐款了吗?你还曾经捐过哪些款?c4)当你有能力帮助别人的时候，你会像晓苏一样去帮助别人吗?(5)当有人需要安慰、关心的时候，你是怎样做的?(6)将积极参加公益事业作为招聘员工的条件之一，你能理解吗?为什么?(7)你参加过哪些公益活动?当与你学习发生冲突时，你会怎么办?
2、参与模块
参与模块是学生对教材内容认识的深化和拓展，通过共性问题，引导学生参与活动，在活动中独立或合作分析问题、解决问题，并在活动中获得态度体验。如：在八年级思想品德课(陕教版)第九课第三课时“养成亲社会行为(上)”，可以自编自导一个由多个学生表演的短剧，主题围绕“违反社会公德”展开，让学生分工合作去完成，让学生亲身体验、感受违反社会公德的行为给人们带来的种种不便和危害，增强学生文明意识，培养学生良好的行为习惯，加深对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的理解，从而深化课堂知识，使学生懂得“爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序体现着对他人的尊敬(知识)”，“学会遵守公德和秩序，发展服务社会的能力，养成亲社会行为(能力)”，在认识上由感性认识上升到理性认识。
3、反思模块
这一模块是学生对教材内容认识的升华，是学生运用所学理论知识解决实际问题的实用化过程，在这一过程中实现自我评价，巩固课堂知识，反思学习效果。例如：八年级思想品德(陕教版)第九课第三课时，在学生对社会公德和秩序有了更加全面深入的认识后，即树立了正确的价值取向。去分析当前社会中的一些现象。可以设计如下问题：(1)有人认为阳某是“自找麻烦”的傻子，你是怎样看的?(2)你见过哪些损害公共环境和公共设施的行为?你又是如何做的?(3)当你不小心打坏学校教室一块玻璃，而又无人看见，你选择主动承认错误、赔偿玻璃，还是觉得反正没人看见，溜之大吉?谈谈你的想法。
由此推己及人，培养学生良好的思想品德和行为习惯，并提高到“慎独”这一修养最高境界。
四、学案教学法有那些优点
1、学案是建立在教案基础之上的，它是教案的预期、经过，升华，可以使教案在课堂教学中发挥到最优化
学案教学法避免了抄袭现成教案应付检查、备课与学生情况严重脱节的状况，减少了教师的无效劳动，将个人备课与集体备课统一起来，充分发挥了教师的主观能动性，自我构建一个动态的教学系统。
2、课题设计的问题化、具体化和层次化为每一名学生提供了一个充分发展的自由空间
问题化是指将教学内容的各知识点设计成一个个问题，可以一个知识点对应一个问题、一个知识点对应多个问题或多个知识点融入一个问题当中，来开展教学活动，通过一个个问题的解决完成本节课的学习目标，学生在分析问题、解决问题的过程中获得知识、培养能力。
具体化是指学案中设计内容的细化，是学生已知的、熟知的或有趣的漫画、笑话、故事等，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。层次化是指在学案中同一个知识点至少设计两个或两个以上的问题，由易到难，由简单到复杂。这样，简单的问题学生自己解决，使学困生也有成功的体验，帮助他们走向良性循环的轨道，取得进步：复杂的内容让有余力的学生有发挥自己优势的机会，小试牛刀。
这不仅是因材施教的具体体现，也是我们追求的目标——面向全体学生教学，让全体学生都进步。
3、学案教学法是对教师创新能力的要求，也是对学生创新能力的培养
“创新是一个国家民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”(江泽民《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》)“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。”学案教学法要求教学第一线的教师在课堂教学中，首先要改变传统教学观念，创新教学理念，实现以教为主到以导为主，再到以帮为主的转变，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，把自由还给学生，为学生充分发展提供一个宽松的空间。其次，要改变传统教学方式，创新教学思路。这绝不是让教师将以前的教学方式进行简单的摒弃，而是根据新的形势需要，把多种教学方式有机整合起来，最大限度地激发学生的潜能，始终以创新的精神引领教育教学发展。
学案教学法是对学生创新能力的培养过程。学生通过三个循序渐进的模块，经历三次转变，来实现创新能力的培养目的。首先，在教学过程中，教师有意识地创设问题情景，选择一些新颖的、富有时代感的问题，来激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维的发展。其次，在活动中让学生亲身参加实践，充分动口、动手、动脑，切身感受知识的发生、发展过程，理解知识、掌握方法，培养创新能力。第三，个性化学案的编写为学生提供了一个展示自我、发展自我、实现自我的平台，学生在编写自己的学案过程中，体验成功的快乐，感受学习的乐趣，实现自我创新。
总之，学案教学法是以教案为依托，以教学内容问题化为形式，以探究、参与和反思三个循序渐进的模块为过程的课堂教学模式。它通过教师编写学案、师生共同编写和学生自己编写个性化学案三个层面，最终实现“教是为了不教”，达到学生个性化与全面化统一发展。