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英语是重要的交际工具。英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力，在训练中使学生掌握英语基础知识，能够运用英语进行交际。对于学生来说，应注重听说的训练。但是，在英语教学实际中，有些教师忽视教学大纲的要求，忽略听说训练，不能实现英语教学的目的。有鉴于此，我根据自己英语学习的体会和英语教学的实践，谈谈自己在英语教学中如何转变教学思想，改革教学方法，抓好英语听说训练的做法，与同仁共勉。
一、抓好起始阶段，培养学生良好的听说习惯
学生初步接触英语，一是有一种畏惧感，二是有一种好奇心和新鲜感。教师要通过多种途径解决学生的畏惧情绪，让每个学生对学习英语都怀有极大的兴趣。万事开头难，难在教师的引导是否符合学生的心理需求，所以教师的工作要抓住学生的心理，解决了心理问题，一切就会迎刃而解了。常言道，好的开头是成功的一半。教师应抓住这一良好的开端，将学生的好奇心与新鲜感逐步培养成良好的英语学习习惯，使学生愿听爱说，能够静听别人说英语，勇于用英语回答问题以及用英语与同学交流。对于教师来说，一口流利动听的口语很重要。教师动听流利的口语，配之以多变的表情和优美的动作，一定会给学生留下深刻的印象。教师的示范，加之适当的听说训练，为学生口语表达创造了机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello!Good morning. I′m sorry. Thank you.等，还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用Read after me. Look at the blackboard.等组织教学。学生听多了，自然就想说。这时，教师可将课堂的活动延伸到课余活动中。在课余的对话比赛、英语歌曲比赛中将学生的好奇心升华为一种说唱英语的兴趣。兴趣与求知欲往往是相生相伴的。兴趣的增长，必然会产生强烈的求知欲望；求知欲望必然促使学生对英语的乐学。因此，英语起始阶段的教学对培养学生的学习兴趣，初步形成一定的语言表达能力很重要，也是学生学好英语的关键之处。
二、坚持课前三分钟讲英语，巩固课堂教学效果
我将语文课堂上常用的课前三分钟演讲方法借鉴在英语教学中。我坚持将每节课开始后的三分钟定为讲英语的时间，每节课由一个同学演讲。学生课前写好演讲的内容，新课开始后站到讲台前面向全体同学讲述。演讲题目自定，内容要浅显易懂，句式短小。随着口语水平的提高，可逐渐扩大演讲范围，从课堂到课外，从学校到社会，力求使内容丰富多彩。为了实现演讲的目的，我先选择一些有代表性的范文，印发给每一个学生，然后选几名善于朗诵的学生进行示范，进而扩大到全班。这种由点到面逐步铺开的方法能够调动全班同学的积极性。演讲的具体内容可以是班级生活，也可以是家庭小故事，也可以是社会生活的片段。为了发挥学生的表现力，内容尽量开放，不受限制，最初可如下进行：I′m on duty today. Today is Monday. We are all here.等。随着句型的丰富和词汇量的增多，学生可以根据实际情况不断增加内容。教师要对学生的演讲给予鼓励，多些激励性评价，让每个学生都感到说的快乐。这种演讲虽然时间短，但对烘托课堂气氛，培养学生的听说能力有着不可低估的作用，同时也是灵活运用词语巩固课堂教学的一种切实有效的方法。
三、听说并举，强化听力训练
听说训练是小学英语教学的基本训练，也是培养学生语言素质的重要环节。每学新的课文时，我先让学生听录音，然后根据所听内容回答教师提出的问题。这样就把听说训练同课文教学紧密地结合起来。说的内容有简单的，也有复杂的，一般应遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，要让不同水平的学生都参与其中，真正达到共同参与、共同提高的目的。
学习课文对学生用语规范起着重要作用。很多教师往往是读讲结合，讲述时多用汉语。我坚持用英语组织教学，力求语音准确，语调自然，用词规范，语言富有表现力。学生回答问题或同学之间进行交流时，也要使用英语。新课文讲完后，我都会要求学生背诵课文，然后复述课文内容。一开始，学生感到不适应，但时间一长，感到收获很大，他们的听说能力比同类班级的同学强很多。实践证明，这是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
四、课内外结合，加强语言实践
英语教学实践性很强。语言的实践活动不仅是在课堂上，还有课内外活动。课内活动小组一般每四人一组，前后桌结合，便于交流，符合交流的习惯，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组的安排可考虑多方面的因素，比如把语言水平不同的同学安排在一组，让语言水平高的带动语言水平差的同学。活动内容可以多种多样，比如讲故事、朗诵、猜谜语、举办英语知识竞赛等等。丰富多彩的活动可开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生听说英语的能力。当然，有条件的学校应尽可能每周开设一节听力课，为学生提供英语语言环境，对学生进行专门的听力训练。教师平时也可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说话的能力。这样，多方位地开展听说训练，就能提高学生的听说能力。
英语听说训练是英语教学的基本训练，是提高学生表达能力的有效办法。只要持之以恒，学生的语言表达能力就会得到提升。
(责编 潘冰)
一、抓好起始阶段，培养学生良好的听说习惯
学生初步接触英语，一是有一种畏惧感，二是有一种好奇心和新鲜感。教师要通过多种途径解决学生的畏惧情绪，让每个学生对学习英语都怀有极大的兴趣。万事开头难，难在教师的引导是否符合学生的心理需求，所以教师的工作要抓住学生的心理，解决了心理问题，一切就会迎刃而解了。常言道，好的开头是成功的一半。教师应抓住这一良好的开端，将学生的好奇心与新鲜感逐步培养成良好的英语学习习惯，使学生愿听爱说，能够静听别人说英语，勇于用英语回答问题以及用英语与同学交流。对于教师来说，一口流利动听的口语很重要。教师动听流利的口语，配之以多变的表情和优美的动作，一定会给学生留下深刻的印象。教师的示范，加之适当的听说训练，为学生口语表达创造了机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello!Good morning. I′m sorry. Thank you.等，还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用Read after me. Look at the blackboard.等组织教学。学生听多了，自然就想说。这时，教师可将课堂的活动延伸到课余活动中。在课余的对话比赛、英语歌曲比赛中将学生的好奇心升华为一种说唱英语的兴趣。兴趣与求知欲往往是相生相伴的。兴趣的增长，必然会产生强烈的求知欲望；求知欲望必然促使学生对英语的乐学。因此，英语起始阶段的教学对培养学生的学习兴趣，初步形成一定的语言表达能力很重要，也是学生学好英语的关键之处。
二、坚持课前三分钟讲英语，巩固课堂教学效果
我将语文课堂上常用的课前三分钟演讲方法借鉴在英语教学中。我坚持将每节课开始后的三分钟定为讲英语的时间，每节课由一个同学演讲。学生课前写好演讲的内容，新课开始后站到讲台前面向全体同学讲述。演讲题目自定，内容要浅显易懂，句式短小。随着口语水平的提高，可逐渐扩大演讲范围，从课堂到课外，从学校到社会，力求使内容丰富多彩。为了实现演讲的目的，我先选择一些有代表性的范文，印发给每一个学生，然后选几名善于朗诵的学生进行示范，进而扩大到全班。这种由点到面逐步铺开的方法能够调动全班同学的积极性。演讲的具体内容可以是班级生活，也可以是家庭小故事，也可以是社会生活的片段。为了发挥学生的表现力，内容尽量开放，不受限制，最初可如下进行：I′m on duty today. Today is Monday. We are all here.等。随着句型的丰富和词汇量的增多，学生可以根据实际情况不断增加内容。教师要对学生的演讲给予鼓励，多些激励性评价，让每个学生都感到说的快乐。这种演讲虽然时间短，但对烘托课堂气氛，培养学生的听说能力有着不可低估的作用，同时也是灵活运用词语巩固课堂教学的一种切实有效的方法。
三、听说并举，强化听力训练
听说训练是小学英语教学的基本训练，也是培养学生语言素质的重要环节。每学新的课文时，我先让学生听录音，然后根据所听内容回答教师提出的问题。这样就把听说训练同课文教学紧密地结合起来。说的内容有简单的，也有复杂的，一般应遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，要让不同水平的学生都参与其中，真正达到共同参与、共同提高的目的。
学习课文对学生用语规范起着重要作用。很多教师往往是读讲结合，讲述时多用汉语。我坚持用英语组织教学，力求语音准确，语调自然，用词规范，语言富有表现力。学生回答问题或同学之间进行交流时，也要使用英语。新课文讲完后，我都会要求学生背诵课文，然后复述课文内容。一开始，学生感到不适应，但时间一长，感到收获很大，他们的听说能力比同类班级的同学强很多。实践证明，这是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
四、课内外结合，加强语言实践
英语教学实践性很强。语言的实践活动不仅是在课堂上，还有课内外活动。课内活动小组一般每四人一组，前后桌结合，便于交流，符合交流的习惯，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组的安排可考虑多方面的因素，比如把语言水平不同的同学安排在一组，让语言水平高的带动语言水平差的同学。活动内容可以多种多样，比如讲故事、朗诵、猜谜语、举办英语知识竞赛等等。丰富多彩的活动可开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生听说英语的能力。当然，有条件的学校应尽可能每周开设一节听力课，为学生提供英语语言环境，对学生进行专门的听力训练。教师平时也可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说话的能力。这样，多方位地开展听说训练，就能提高学生的听说能力。
英语听说训练是英语教学的基本训练，是提高学生表达能力的有效办法。只要持之以恒，学生的语言表达能力就会得到提升。
(责编 潘冰)