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【摘要】明确的学习目标定位对于增强大学英语课堂教学质量有着关键作用。本文从大学英语课堂教学目标定位存在的问题及原因分析入手，针对性的提出大学英语课堂教学目标定位的原则及实施对策。
【关键词】目标定位 大学英语 课堂教学 对策
学习英语在经济全球化的发展趋势中具有重要的作用，这对我国英语教学提出了更高的要求，但是由于受到传统教学模式等多方面因素的影响，当前大学英语课堂教学过程中并没有明确的目标定位，这影响到大学英语教学质量的有效提升。因此，从目标定位的层次出发分析大学英语课堂教学具有较为重要的意义。
一、大学英语课堂教学目标定位存在问题及原因
1.目标定位存在问题。教学目标直接决定了教学模式与教学内容，虽然大学总体考试压力相对高中较小，但是英语教学仍旧以应试教学为主，这就导致了大学英语教师在进行英语教学的过程中，教学的重心主要是应付大学英语期末考试、四六级英语等级考试等，他们使用题海战术还依然被相当一部分大学英语教师所采用，其带来的教学效果是大学生综合英语应用能力不高，无法满足当前经济全球化背景下对英语人才的实际需求。
2.目标定位存在问题的原因分析。大学英语课堂教学水平较低的原因主要是英语教学的过程中采用传统教学方式，没有根据英语教学实际采用更为先进的教学方式和教学手段。这种英语教学是英语学习者在初学阶段的主要内容，其目的是为了让学生掌握初步的语法知识与英语听说读写能力。经过多年的教学改革和努力，四级英语考试整体通过率达到了70%，这说明我国学生在英语学习方面的能力有所提升。而这本应促使大学英语教学做出对应的改变，但是在英语课堂教学目标定位方面依然是不清晰的，这与英语教学规律严重不符，也限制了大学英语课堂教学效果更大的提升。
二、大学英语课堂教学目标定位原则及对策
1.定位原则。第一，大学英语课堂教学应有方向性。大学英语课堂教学目标的方向性决定了大学英语课堂教学的最终效果。大学英语课堂教学的方向应当由我国的基本路线、政治制度、经济体制等方面决定，因此，从当前我国经济发展的模式与面临的国际竞争压力，大学英语课堂教学方向的定位应当为实现大学生英语综合应用能力的提升，将应用能力的培养作为主要的培养方向，只有这样才能更好的符合当前我国政府所提出的“一带一路”战略，全面的深化当前经济发展改革。
第二，大学英语课堂教学应有为阶段性。大学生英语应用能力的提升也是阶段性的，不能一蹴而就，因此，大学英语课堂教学目标定位也应当有较强的阶段性，总体来讲，不同地区、不同专业等对英语课堂教学应当具有阶段性，从大学生实际的英语水平出发，制定出阶段性的目标，最终实现大学英语课堂教学水平的提升。
第三，大学英语课堂教学应有多样性。英语知识的应用是多个方面的，这就决定了大学英语课堂教学在进行目标定位的过程中应当具有多样性的特征，从学生将来就业方向需求出发，开设多元化的大学英语课程，在提升大家学习英语兴趣的同时，丰富学生英语知识面，更好的促进大学英语课堂教学效果的提升。
2.增强定位科学性的对策。首先，应当更新大学英语课堂教学理念。当前我国经济环境发生了较大的变化，因此，对大学生英语水平等方面的要求也发生了较大的变化，这就要求教师应当转变传统的大学英语课堂教学理念，在英语教学的过程中转变传统的应试教学观念，注重对大学生英语应用能力的培养，同时在大学英语课堂教学的过程中增加英语人文素质的教育，从而提升大学生的跨文化交际能力，从而有效的拓宽大学生英语知识视野，增强大学英语课堂教学的实用性。
其次，建立立体化的大学英语课堂教学体系。教学理念的转变需要教学体系的更新来实现，在具体的实施过程中，应构建出立体化的大学英语课堂教学体系，促进大学英语课堂教学多元化、层次化、个性化。总体包含三个步骤，第一步为基础英语课程教学，可设置高级英语听力、高级英语写作与阅读等课程，夯实大学生语言知识基础。第二步为在大学英语课堂教学中应增设语言文化类与语言技能类教学，可以采用跨文化交际、英语口译等方面课程的教育。第三，设置专门用途类和学科双语类课程主要是面向高年级学生的高端课程，例如，金融英语、外贸函电等，进一步巩固学生语言技能的基础上，使学生能够为将来的商务工作和学术研究打下扎实的基础。
三、结论
准确的目标定位是大学英语课堂教学开展的前提，直接决定了大学英语教学的过程及结果，因此，大学英语教师及相关教学人员，应认识到对大学英语课堂教学进行目标定位的重要性，采用多层次、多样化、阶段性的教学方式，提升大学英语课堂教学的总体质量。
参考文献：
[1]束定芳.课堂教学目标设定与教学活动设计——基于第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说组比赛的分析[J].外语界，2014，04：54-61.
[2]王峥.建构主义学习理论观照下的大学英语课堂有效教学——以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例[J].外语界，2014，04：71-79.
[3]束定芳.对接国家发展战略 培养国际化人才——新形势下大学英语教学改革与重新定位思考[J].外语学刊，2013，06：90-96.
【关键词】目标定位 大学英语 课堂教学 对策
学习英语在经济全球化的发展趋势中具有重要的作用，这对我国英语教学提出了更高的要求，但是由于受到传统教学模式等多方面因素的影响，当前大学英语课堂教学过程中并没有明确的目标定位，这影响到大学英语教学质量的有效提升。因此，从目标定位的层次出发分析大学英语课堂教学具有较为重要的意义。
一、大学英语课堂教学目标定位存在问题及原因
1.目标定位存在问题。教学目标直接决定了教学模式与教学内容，虽然大学总体考试压力相对高中较小，但是英语教学仍旧以应试教学为主，这就导致了大学英语教师在进行英语教学的过程中，教学的重心主要是应付大学英语期末考试、四六级英语等级考试等，他们使用题海战术还依然被相当一部分大学英语教师所采用，其带来的教学效果是大学生综合英语应用能力不高，无法满足当前经济全球化背景下对英语人才的实际需求。
2.目标定位存在问题的原因分析。大学英语课堂教学水平较低的原因主要是英语教学的过程中采用传统教学方式，没有根据英语教学实际采用更为先进的教学方式和教学手段。这种英语教学是英语学习者在初学阶段的主要内容，其目的是为了让学生掌握初步的语法知识与英语听说读写能力。经过多年的教学改革和努力，四级英语考试整体通过率达到了70%，这说明我国学生在英语学习方面的能力有所提升。而这本应促使大学英语教学做出对应的改变，但是在英语课堂教学目标定位方面依然是不清晰的，这与英语教学规律严重不符，也限制了大学英语课堂教学效果更大的提升。
二、大学英语课堂教学目标定位原则及对策
1.定位原则。第一，大学英语课堂教学应有方向性。大学英语课堂教学目标的方向性决定了大学英语课堂教学的最终效果。大学英语课堂教学的方向应当由我国的基本路线、政治制度、经济体制等方面决定，因此，从当前我国经济发展的模式与面临的国际竞争压力，大学英语课堂教学方向的定位应当为实现大学生英语综合应用能力的提升，将应用能力的培养作为主要的培养方向，只有这样才能更好的符合当前我国政府所提出的“一带一路”战略，全面的深化当前经济发展改革。
第二，大学英语课堂教学应有为阶段性。大学生英语应用能力的提升也是阶段性的，不能一蹴而就，因此，大学英语课堂教学目标定位也应当有较强的阶段性，总体来讲，不同地区、不同专业等对英语课堂教学应当具有阶段性，从大学生实际的英语水平出发，制定出阶段性的目标，最终实现大学英语课堂教学水平的提升。
第三，大学英语课堂教学应有多样性。英语知识的应用是多个方面的，这就决定了大学英语课堂教学在进行目标定位的过程中应当具有多样性的特征，从学生将来就业方向需求出发，开设多元化的大学英语课程，在提升大家学习英语兴趣的同时，丰富学生英语知识面，更好的促进大学英语课堂教学效果的提升。
2.增强定位科学性的对策。首先，应当更新大学英语课堂教学理念。当前我国经济环境发生了较大的变化，因此，对大学生英语水平等方面的要求也发生了较大的变化，这就要求教师应当转变传统的大学英语课堂教学理念，在英语教学的过程中转变传统的应试教学观念，注重对大学生英语应用能力的培养，同时在大学英语课堂教学的过程中增加英语人文素质的教育，从而提升大学生的跨文化交际能力，从而有效的拓宽大学生英语知识视野，增强大学英语课堂教学的实用性。
其次，建立立体化的大学英语课堂教学体系。教学理念的转变需要教学体系的更新来实现，在具体的实施过程中，应构建出立体化的大学英语课堂教学体系，促进大学英语课堂教学多元化、层次化、个性化。总体包含三个步骤，第一步为基础英语课程教学，可设置高级英语听力、高级英语写作与阅读等课程，夯实大学生语言知识基础。第二步为在大学英语课堂教学中应增设语言文化类与语言技能类教学，可以采用跨文化交际、英语口译等方面课程的教育。第三，设置专门用途类和学科双语类课程主要是面向高年级学生的高端课程，例如，金融英语、外贸函电等，进一步巩固学生语言技能的基础上，使学生能够为将来的商务工作和学术研究打下扎实的基础。
三、结论
准确的目标定位是大学英语课堂教学开展的前提，直接决定了大学英语教学的过程及结果，因此，大学英语教师及相关教学人员，应认识到对大学英语课堂教学进行目标定位的重要性，采用多层次、多样化、阶段性的教学方式，提升大学英语课堂教学的总体质量。
参考文献：
[1]束定芳.课堂教学目标设定与教学活动设计——基于第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说组比赛的分析[J].外语界，2014，04：54-61.
[2]王峥.建构主义学习理论观照下的大学英语课堂有效教学——以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例[J].外语界，2014，04：71-79.
[3]束定芳.对接国家发展战略 培养国际化人才——新形势下大学英语教学改革与重新定位思考[J].外语学刊，2013，06：90-96.