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摘 要：《网页设计与制作》是当前热门课程，该课程集知识和技能于一体，实践性很强。我们以一个学习任务为主线贯穿整个学习活动，精心设计教学内容和与之配套的实验教学，采取在机房上课、边讲边练的方式和案例教学法，锻炼了学生解决实际问题的能力、自主学习能力和协作学习能力。
关键词：网页制作 课程设计 实验教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号：1673-8454（2007）09-0053-03
网页制作类课程是近几年国内高校普遍开设的课程，也是计算机领域发展最快、应用最广泛的课程之一，该课程内容丰富、实用性强，深受学生欢迎。如何在有限的课时中使学生掌握网页设计的精髓，是教师在课程设计中最应关注的问题。笔者结合在清华大学讲授《网页设计与制作》课程的经验，探讨这一问题。
一、课程特点
《网页设计与制作》课程在清华大学计算机教学体系中属于应用专题系列课，是全校选修课。该课程集知识和技能于一体，实践性很强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能，还要具有解决实际问题的能力，能将基本技能和操作综合运用到具体的项目中。该课程的教学目标是在学生已掌握的计算机知识基础上，培养学生网页制作的能力、网上信息获取和加工能力、自主学习能力和团队协作能力，课程结束时学生能自行开发一个静态网站。
该课程突出的矛盾是学习内容多、课时少。网页制作的知识体系非常庞杂，包括网络基础知识、网页制作技术、平面设计和动画制作等基本要素，而学校给安排的课时只有24学时，要在8周内讲完，所以在给定的学时中面面俱到是不可能的。为此，我们把课程设计为以一个学习任务（制作一个网站）为主线贯穿整个学习活动，精心设计教学内容和与之配套的实验教学，采取在机房上课、边讲边练的方式和案例教学法，取得了满意的效果。
二、教学内容设计
本课程定位在客户端网页制作技术，而目前客户端网页制作的技术和工具软件五花八门、层出不穷。选择合适的技术和工具软件，是课程成功的基础。我们根据对该领域的研究和多年的教学经验，结合国外大学开设同类课程的实践，设计出课程内容模块，该课程由7个模块组成：Web基础知识和案例介绍、HTML语言、CSS、使用Dreamweaver制作网页和网站管理、素材加工、网页图像处理（ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ）和网页动画制作（Ｆｌａｓｈ）。教学内容设计的原则是：
（1）重视HTML的教学
无论什么类型的网页，其基本结构都是HTML标记，所以认识、了解HTML标记的含义是非常重要的。认识HTML代码，在一些必须要修改HTML代码的情况下（如添加网页特效的Javascript代码、添加背景音乐时）就不会感到无从下手，也为动态网页的学习奠定基础。
（2）选择最流行的软件
在工具软件的选择上，我们的原则是选择最流行的，因为流行的软件一般用户多，功能强，有生命力。网页制作一般需要网页制作软件、图像处理软件和网页动画制作软件的配合使用。
用于网页制作的最为常用的专业级的软件是FrontPage和Dreamweaver。 [1] 这两个工具软件都提供了图形化的设计界面，FrontPage重视网页的开发效率、易学易用的引导过程，适合于网页设计的初学者；而Dreamweaver主攻的是网页高级设计市场，适合专业的制作人员使用。鉴于Dreamweaver 在网站管理和网页编辑方面的卓越表现，我们采用它作为课程用软件。
图像加工软件有很多，如Photoshop、PhotoImpact、CorelDRAW、Illustrator、Fireworks，PhotoDraw等。其中Photoshop是最著名、最专业的图像处理软件，适合网页图像的加工处理，所以我们采用Photoshop作为课程图像加工的软件。而PhotoImpact自带丰富的图库，提供众多“即拖即有”的现成效果和创意工具，可以方便地创建网页上常用的导航按钮、横幅等个性化的图片，还可以对图片进行优化以使其适合网页发布的需要，所以我们选用其作为素材加工的软件。
网页动画工具有Flash、Gif Animator、LiveMotion、ImageReady等。Flash 是矢量图形编辑和动画制作的专业软件，使用Flash制作的动画作品空间小，交互功能强，可以跨平台播放，在网页中有着广泛的应用，特别适合于制作声光效果俱佳的开场动画，所以我们选用其作为课程动画制作的软件。鉴于Gif Animator在制作动态gif 格式图片的简单易用性，我们选择其作为制作动态gif图像的软件。
（3） 强调 CSS 的作用
制作网页，除了上面提到的HTML语言和工具软件之外，还需要掌握CSS设置页面元素的格式，美化页面。CSS（层叠样式表）可以精确进行网页布局、设置特定的格式，实现HTML标记本身无法实现的格式，而且使用CSS可提高网页制作的效率，使网页代码简练，网页风格统一，在网页设计中是必不可少的。
三、教学方法
我们采取在机房上课、边讲边练的方式和案例教学法。
1.在机房上课，边讲边练
鉴于课程本身操作性的内容很多，我们充分利用多媒体双向教学环境，把课堂搬到机房，采用边讲边练的方式。这种方式的优越性是：
（1）在双向教学环境中学生人手一台机器，远比教室的大屏幕投影清晰得多；
（2）这种教学环境实现了“教”与“学”的同步，教师可及时了解学生的问题，快速给予指导；学生可及时将学到的知识付诸实践，在实践中检验知识和技能掌握情况，出现问题可及时请教教师，也可通过周围同学的帮助得到快速解决；
（3）学生在练习过程中，可通过网络方便、快捷地下载大课讲稿、练习素材等学习资源，提高学习效率。
2.案例教学
讲课方式采用案例教学。我们结合课程内容，制作了近百个精美的案例，每个案例都综合了若干个知识点。课堂上先让学生观看相关案例，引出问题，然后在讲解知识点的同时实现案例的功能。在讲解过程中注重基础知识的传授和基本技能的培养，同时介绍网页制作中的相关规范和标准，并且注意总结一些实用的技巧。这种教学方式目的明确、形式生动，学生带着问题听课，学习兴趣和效果明显提高。
图1为框架布局案例，通过该案例的演示使学生了解框架布局的特点和实现功能，结合该案例的制作介绍了框架网页的创建、保存、编辑过程、设置框架间超链接、设置目标窗口、设置贯穿网站的背景音乐等诸多知识点。
四、实验教学
实验教学是为学生消化吸收课程内容而设计的，通过实验教学的实施，使学生掌握网站设计与网页制作的知识与技能，培养学生计算机的综合应用能力和解决实际问题的能力。实验教学设计得好能起到事半功倍的效果，使学生在很短时间内抓住学习的重点，掌握网页制作的方法和技能。除了基础知识以外的6个模块，每个模块我们都精心设计了1~3个典型实验，学生通过完成实验掌握课程内容和发现问题。实验设计的原则是：
（1）强调基础：把学习内容的主要知识点设计到实验中，学生通过实验能抓住学习重点，以此展开学习；
（2）具有拓展性：实验内容的一部分是课上没有讲到的，需要学生自行解决，目的是培养学生自主学习能力和探索精神；
（3）体现制作规范和设计理念：实验本身要符合网页设计规范，版面美观，这样能激发学生的积极性，使学生养成遵守规范的习惯，还在潜移默化中熏陶了学生的审美观；
（4）综合性：部分实验具有一定难度，学生要综合应用多种知识和技能才能完成。
为此我们共设计了16个实验，知识点覆盖教学内容的80%，使学生通过这些上机实验熟悉和掌握主要教学内容。
图2为实验“网页基本编辑”的最终效果，该实验使用Dreamweaver进行网页编辑，主要知识点有设置页面属性、设置文本格式、插入图像和设置图像格式、使用超链接。这个实验中有两个知识点在此次课上没有讲到的，一是水平线的颜色设置，二是背景图像固定。学生通过查找资料、运用之前学过的HTML知识等方法使问题得到了解决，这样既巩固了学过的知识，掌握了新技能，还锻炼了动手能力，也为CSS的引入作了铺垫。
五、学习任务设计
在学生进行课程学习之初，我们通过布置一个学习任务（网站作品）使学生迫切感受到课程要求与自己现有认知结构的关系和差异，进而明确学习活动的方向和要达到的目标，然后向学生提供整体性的解决问题的思路示范，学生以个人或团队方式对任务进行分析和探索，最终使问题得到解决。该任务作为一条主线自始至终贯穿课程，整个学习活动的展开都围绕着这条主线进行。
我们布置的学习任务是以团队形式制作一个网站，同时规定了基本要求：包括主题和内容要求、团队规模的限制、基本工作量要求、网站中必有的网页元素等；技术要求：包括主页文件命名规范、作品文件空间上限、栏目规划、导航和链接要求、网站文件管理、网页浏览兼容性等；版面与艺术效果：包括整体风格、排版布局、色彩搭配、网站logo、音乐、网页特效等。同时我们也给出了该学习任务的量化评价指标，并在批改后反馈给学生。
我们设计的学习任务涵盖了教学目标所定义的知识，而且对学生已掌握的知识和技能有所超越，能使学生产生兴趣，激发学生的求知欲，从而使学生主动学习。由于该任务有一定复杂度，我们鼓励学生用团队协作的方法完成任务，锻炼学生的团队协作能力，为日后实际工作奠定基础。
通过完成学习任务，学生不仅掌握了网站制作技术，还激发了学习兴趣,提高了学习能力和计算机应用能力。
六、学习效果
本课程自开课以来，一直深受学生欢迎，选课人数远超课容量5倍以上。开课以后教学效果良好，第二个学期的教学评估就达到优秀，总分91.21。同时，学生对课程教学评价也很高。
参考文献：
[1]李秀,安颖莲，姚瑞霞等.计算机文化基础(第5版)[M].清华大学出版社
关键词：网页制作 课程设计 实验教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号：1673-8454（2007）09-0053-03
网页制作类课程是近几年国内高校普遍开设的课程，也是计算机领域发展最快、应用最广泛的课程之一，该课程内容丰富、实用性强，深受学生欢迎。如何在有限的课时中使学生掌握网页设计的精髓，是教师在课程设计中最应关注的问题。笔者结合在清华大学讲授《网页设计与制作》课程的经验，探讨这一问题。
一、课程特点
《网页设计与制作》课程在清华大学计算机教学体系中属于应用专题系列课，是全校选修课。该课程集知识和技能于一体，实践性很强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能，还要具有解决实际问题的能力，能将基本技能和操作综合运用到具体的项目中。该课程的教学目标是在学生已掌握的计算机知识基础上，培养学生网页制作的能力、网上信息获取和加工能力、自主学习能力和团队协作能力，课程结束时学生能自行开发一个静态网站。
该课程突出的矛盾是学习内容多、课时少。网页制作的知识体系非常庞杂，包括网络基础知识、网页制作技术、平面设计和动画制作等基本要素，而学校给安排的课时只有24学时，要在8周内讲完，所以在给定的学时中面面俱到是不可能的。为此，我们把课程设计为以一个学习任务（制作一个网站）为主线贯穿整个学习活动，精心设计教学内容和与之配套的实验教学，采取在机房上课、边讲边练的方式和案例教学法，取得了满意的效果。
二、教学内容设计
本课程定位在客户端网页制作技术，而目前客户端网页制作的技术和工具软件五花八门、层出不穷。选择合适的技术和工具软件，是课程成功的基础。我们根据对该领域的研究和多年的教学经验，结合国外大学开设同类课程的实践，设计出课程内容模块，该课程由7个模块组成：Web基础知识和案例介绍、HTML语言、CSS、使用Dreamweaver制作网页和网站管理、素材加工、网页图像处理（ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ）和网页动画制作（Ｆｌａｓｈ）。教学内容设计的原则是：
（1）重视HTML的教学
无论什么类型的网页，其基本结构都是HTML标记，所以认识、了解HTML标记的含义是非常重要的。认识HTML代码，在一些必须要修改HTML代码的情况下（如添加网页特效的Javascript代码、添加背景音乐时）就不会感到无从下手，也为动态网页的学习奠定基础。
（2）选择最流行的软件
在工具软件的选择上，我们的原则是选择最流行的，因为流行的软件一般用户多，功能强，有生命力。网页制作一般需要网页制作软件、图像处理软件和网页动画制作软件的配合使用。
用于网页制作的最为常用的专业级的软件是FrontPage和Dreamweaver。 [1] 这两个工具软件都提供了图形化的设计界面，FrontPage重视网页的开发效率、易学易用的引导过程，适合于网页设计的初学者；而Dreamweaver主攻的是网页高级设计市场，适合专业的制作人员使用。鉴于Dreamweaver 在网站管理和网页编辑方面的卓越表现，我们采用它作为课程用软件。
图像加工软件有很多，如Photoshop、PhotoImpact、CorelDRAW、Illustrator、Fireworks，PhotoDraw等。其中Photoshop是最著名、最专业的图像处理软件，适合网页图像的加工处理，所以我们采用Photoshop作为课程图像加工的软件。而PhotoImpact自带丰富的图库，提供众多“即拖即有”的现成效果和创意工具，可以方便地创建网页上常用的导航按钮、横幅等个性化的图片，还可以对图片进行优化以使其适合网页发布的需要，所以我们选用其作为素材加工的软件。
网页动画工具有Flash、Gif Animator、LiveMotion、ImageReady等。Flash 是矢量图形编辑和动画制作的专业软件，使用Flash制作的动画作品空间小，交互功能强，可以跨平台播放，在网页中有着广泛的应用，特别适合于制作声光效果俱佳的开场动画，所以我们选用其作为课程动画制作的软件。鉴于Gif Animator在制作动态gif 格式图片的简单易用性，我们选择其作为制作动态gif图像的软件。
（3） 强调 CSS 的作用
制作网页，除了上面提到的HTML语言和工具软件之外，还需要掌握CSS设置页面元素的格式，美化页面。CSS（层叠样式表）可以精确进行网页布局、设置特定的格式，实现HTML标记本身无法实现的格式，而且使用CSS可提高网页制作的效率，使网页代码简练，网页风格统一，在网页设计中是必不可少的。
三、教学方法
我们采取在机房上课、边讲边练的方式和案例教学法。
1.在机房上课，边讲边练
鉴于课程本身操作性的内容很多，我们充分利用多媒体双向教学环境，把课堂搬到机房，采用边讲边练的方式。这种方式的优越性是：
（1）在双向教学环境中学生人手一台机器，远比教室的大屏幕投影清晰得多；
（2）这种教学环境实现了“教”与“学”的同步，教师可及时了解学生的问题，快速给予指导；学生可及时将学到的知识付诸实践，在实践中检验知识和技能掌握情况，出现问题可及时请教教师，也可通过周围同学的帮助得到快速解决；
（3）学生在练习过程中，可通过网络方便、快捷地下载大课讲稿、练习素材等学习资源，提高学习效率。
2.案例教学
讲课方式采用案例教学。我们结合课程内容，制作了近百个精美的案例，每个案例都综合了若干个知识点。课堂上先让学生观看相关案例，引出问题，然后在讲解知识点的同时实现案例的功能。在讲解过程中注重基础知识的传授和基本技能的培养，同时介绍网页制作中的相关规范和标准，并且注意总结一些实用的技巧。这种教学方式目的明确、形式生动，学生带着问题听课，学习兴趣和效果明显提高。
图1为框架布局案例，通过该案例的演示使学生了解框架布局的特点和实现功能，结合该案例的制作介绍了框架网页的创建、保存、编辑过程、设置框架间超链接、设置目标窗口、设置贯穿网站的背景音乐等诸多知识点。
四、实验教学
实验教学是为学生消化吸收课程内容而设计的，通过实验教学的实施，使学生掌握网站设计与网页制作的知识与技能，培养学生计算机的综合应用能力和解决实际问题的能力。实验教学设计得好能起到事半功倍的效果，使学生在很短时间内抓住学习的重点，掌握网页制作的方法和技能。除了基础知识以外的6个模块，每个模块我们都精心设计了1~3个典型实验，学生通过完成实验掌握课程内容和发现问题。实验设计的原则是：
（1）强调基础：把学习内容的主要知识点设计到实验中，学生通过实验能抓住学习重点，以此展开学习；
（2）具有拓展性：实验内容的一部分是课上没有讲到的，需要学生自行解决，目的是培养学生自主学习能力和探索精神；
（3）体现制作规范和设计理念：实验本身要符合网页设计规范，版面美观，这样能激发学生的积极性，使学生养成遵守规范的习惯，还在潜移默化中熏陶了学生的审美观；
（4）综合性：部分实验具有一定难度，学生要综合应用多种知识和技能才能完成。
为此我们共设计了16个实验，知识点覆盖教学内容的80%，使学生通过这些上机实验熟悉和掌握主要教学内容。
图2为实验“网页基本编辑”的最终效果，该实验使用Dreamweaver进行网页编辑，主要知识点有设置页面属性、设置文本格式、插入图像和设置图像格式、使用超链接。这个实验中有两个知识点在此次课上没有讲到的，一是水平线的颜色设置，二是背景图像固定。学生通过查找资料、运用之前学过的HTML知识等方法使问题得到了解决，这样既巩固了学过的知识，掌握了新技能，还锻炼了动手能力，也为CSS的引入作了铺垫。
五、学习任务设计
在学生进行课程学习之初，我们通过布置一个学习任务（网站作品）使学生迫切感受到课程要求与自己现有认知结构的关系和差异，进而明确学习活动的方向和要达到的目标，然后向学生提供整体性的解决问题的思路示范，学生以个人或团队方式对任务进行分析和探索，最终使问题得到解决。该任务作为一条主线自始至终贯穿课程，整个学习活动的展开都围绕着这条主线进行。
我们布置的学习任务是以团队形式制作一个网站，同时规定了基本要求：包括主题和内容要求、团队规模的限制、基本工作量要求、网站中必有的网页元素等；技术要求：包括主页文件命名规范、作品文件空间上限、栏目规划、导航和链接要求、网站文件管理、网页浏览兼容性等；版面与艺术效果：包括整体风格、排版布局、色彩搭配、网站logo、音乐、网页特效等。同时我们也给出了该学习任务的量化评价指标，并在批改后反馈给学生。
我们设计的学习任务涵盖了教学目标所定义的知识，而且对学生已掌握的知识和技能有所超越，能使学生产生兴趣，激发学生的求知欲，从而使学生主动学习。由于该任务有一定复杂度，我们鼓励学生用团队协作的方法完成任务，锻炼学生的团队协作能力，为日后实际工作奠定基础。
通过完成学习任务，学生不仅掌握了网站制作技术，还激发了学习兴趣,提高了学习能力和计算机应用能力。
六、学习效果
本课程自开课以来，一直深受学生欢迎，选课人数远超课容量5倍以上。开课以后教学效果良好，第二个学期的教学评估就达到优秀，总分91.21。同时，学生对课程教学评价也很高。
参考文献：
[1]李秀,安颖莲，姚瑞霞等.计算机文化基础(第5版)[M].清华大学出版社