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摘要：小学数学作为学生基础教育中非常关键的课程，对学生日后的学习与生活都具有非常重要的影响作用。通过小学数学教学不仅可以促进小学生的智力发展，还可以促进小学生思维逻辑能力的提高。但是由于数学学科具有一定的复杂性和抽象性，在小学数学的教学活动中，还是有一些学困生的出现，大大降低了教师小学数学的教学质量。面对这样的问题，需要相关教育人员根据当前小学数学学困生的背景以及发展形式进行分析，总结传统教学的问题与弊端，有针对性地制定对策以及创新优化方案。
关键词：小学 数学 学困生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
义务教育是面向全体学生的，义务教育的目标也不是培养某个学科的精英，而是要促进每个学生都能获得全面发展。学困生是小学学校教育中存在的一个特殊群体，特别是对于数学教学来说，由于数学学科学习起来比较难，因此学困生的转化并不是一件容易的事情，需要教师付出很大的时间和精力，调整工作方法才有可能实现。因此，在进行小学数学的教学活动中，教师要从多方面分析学困生出现的原因，加强对于学困生的关注，结合学困生的实际情况，进行教学模式与教学方式的改变，从而使学困生得到转化，进而提升小学数学教学的质量，促进学生的全面发展。
一、小学数学学困生的成因分析
首先，学习目的不明确。如今很多学生对数学学习的目标不够明确，在学习方面缺乏兴趣，在学习过程中对于自己的学习目的和学习目标都不够明显，有的学生在学习的时候为了应付教师而学习，不是发自内心地想要学习，学习非常被动，在学习的过程中缺乏积极性，导致很多学生在学习的过程中产生了厌烦心理;有的学生甚至在作业的过程中抄袭，对数学这一学科不够重视，对自己的学习目标和目的都不明确，这也是如今小学数学教学效率不高的原因。其次，学习方法不得当。有一部分学生在学习数学的过程中，没有掌握良好的数学学习策略。学生靠死记硬背的方法学习英语，无疑不利于学生数学成绩的提高。再者，教师忽略对学生学习习惯、方法、策略的指导和培养。对于小学数学教学，教师大都采取满堂灌的教学方法，但是这种教学方式实际上以学习成绩为目的，以教学而教学为方式，对学生进行生硬的知识灌输。这样的教学方式会使地理课堂更加枯燥无味，让同学们对地理知识更不感兴趣。最后，不注意学生数学水平差别和对教材的处理。教师在数学课堂上没有注意到学困生数学水平与教材的难易程度的结合。优等生能够跟上教材的进度，而学困生认为教材难度大，因此造成恶性循环，对数学产生厌恶感。
二、提高小学数学学困生转化的策略分析
1.激发学生的学习兴趣
在进行小学数学学科的教学过程中，教师要加强与学生之间的沟通与交流，了解學生的兴趣爱好以及当前近期的关注点，将学生感兴趣的事物与教学内容进行结合，改变传统的教育教学模式，设计丰富多彩并具有趣味性的教学活动。在课堂上进行游戏教学、互动教学、多媒体教学等方式，充分调动学生参与课堂的积极性，进一步激发学生对于数学学习的兴趣，并且通过生活化的场景设置，让数学的教学活动更加贴近生活，从而使学生了解数学知识在现实生活中的实际运用，增强学生对于数学学科的学习热情，从而完成学困生的转化。
2.尊重学困生，加强对于学困生的关心
教师应该加强对于学困生的关注，平等地看待学困生，对学困生充分地关注，让学困生在课堂中享受与其他学生同样的教育，并从中感受到教师对于学困生的认可与尊重，从而认真地进行数学学科的学习。并且教师要增强与学困生之间的交流与沟通，站在平等的角度上与学生进行沟通，让学困生通过对于教师的喜欢增强对于数学学科的学习，让学困生与教师之间建立良好的沟通关系，使学生在数学学习中遇到问题及时地告知教师，让教师进行问题的解答与处理，解决学困生在学习中出现的问题，从而进行学困生的转变。
3.加强对于学困生的鼓励教育
在教学活动中，教师可以根据学困生的实际情况以及课程内容，在课堂上进行分层次的教学以及问题的设置，为学困生在课堂上提供表现自己的机会。通过课堂上问题的回答，让学困生获得回答问题的成就感;通过教师的赞美表扬增强学困生的回答问题的体验感;通过教师的不断鼓励，让学生找到数学学习的乐趣，并逐步树立学生对于数学学习的自信，从而让学生愿意学习数学，促成学困生的转变。
4.针对学困生适当降低课时目标
由于数学学科的复杂性和较强的逻辑性，再加上部分小学数学学困生本身的认知水平和理解能力较为薄弱，使得学困生特别容易跟不上课程的学习进度。因此教师在进行小学数学教学活动过程中，要结合学困生的理解能力和认知程度，适当地降低对于学困生的课时目标，降低课程学习的难度，让学困生能够跟上教师的思维进行数学知识的学习，通过教师的引导，逐步掌握相应的数学知识，从而累计相应的学习经验，转变学困生身份。
5.增强课后复习
在进行针对学困生转化的小学数学教育中，一定要加强对于学生的课程课后复习，只有及时地进行知识的巩固，才能确保学生真正地掌握相对应的数学知识。但是课后复习除了让学生完成布置的课后作业，还需要加强学生家长与学校教师之间的互动交流，让学生家长在家也做好对于学生课后作业的辅导，确保课后作业的完成质量，帮助学生进行课程的课后复习，并让家长和教师一起，共同养成学生良好的学习习惯，为学生学习效果的提升奠定基础。
结束语
总而言之，学困生问题一直是数学教育领域关注的焦点，由于很多地区教育资源匮乏，加上家庭教育缺失，造成了学困生的问题。教育工作者应该针对目前的学生学习现状进行分析，采用多元化的教育方式，以多角度的手段帮助学困生进行转化，注重家庭与学校的互相配合，为数学学困生创造有益的成长环境。
参考文献
[1]尤佳.提高小学数学“学困生”能力探析[J].教师博览（科研版），2019，9（11）：81-82.
[2]黄成祥.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].中华少年，2019（32）：40+115.
关键词：小学 数学 学困生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
义务教育是面向全体学生的，义务教育的目标也不是培养某个学科的精英，而是要促进每个学生都能获得全面发展。学困生是小学学校教育中存在的一个特殊群体，特别是对于数学教学来说，由于数学学科学习起来比较难，因此学困生的转化并不是一件容易的事情，需要教师付出很大的时间和精力，调整工作方法才有可能实现。因此，在进行小学数学的教学活动中，教师要从多方面分析学困生出现的原因，加强对于学困生的关注，结合学困生的实际情况，进行教学模式与教学方式的改变，从而使学困生得到转化，进而提升小学数学教学的质量，促进学生的全面发展。
一、小学数学学困生的成因分析
首先，学习目的不明确。如今很多学生对数学学习的目标不够明确，在学习方面缺乏兴趣，在学习过程中对于自己的学习目的和学习目标都不够明显，有的学生在学习的时候为了应付教师而学习，不是发自内心地想要学习，学习非常被动，在学习的过程中缺乏积极性，导致很多学生在学习的过程中产生了厌烦心理;有的学生甚至在作业的过程中抄袭，对数学这一学科不够重视，对自己的学习目标和目的都不明确，这也是如今小学数学教学效率不高的原因。其次，学习方法不得当。有一部分学生在学习数学的过程中，没有掌握良好的数学学习策略。学生靠死记硬背的方法学习英语，无疑不利于学生数学成绩的提高。再者，教师忽略对学生学习习惯、方法、策略的指导和培养。对于小学数学教学，教师大都采取满堂灌的教学方法，但是这种教学方式实际上以学习成绩为目的，以教学而教学为方式，对学生进行生硬的知识灌输。这样的教学方式会使地理课堂更加枯燥无味，让同学们对地理知识更不感兴趣。最后，不注意学生数学水平差别和对教材的处理。教师在数学课堂上没有注意到学困生数学水平与教材的难易程度的结合。优等生能够跟上教材的进度，而学困生认为教材难度大，因此造成恶性循环，对数学产生厌恶感。
二、提高小学数学学困生转化的策略分析
1.激发学生的学习兴趣
在进行小学数学学科的教学过程中，教师要加强与学生之间的沟通与交流，了解學生的兴趣爱好以及当前近期的关注点，将学生感兴趣的事物与教学内容进行结合，改变传统的教育教学模式，设计丰富多彩并具有趣味性的教学活动。在课堂上进行游戏教学、互动教学、多媒体教学等方式，充分调动学生参与课堂的积极性，进一步激发学生对于数学学习的兴趣，并且通过生活化的场景设置，让数学的教学活动更加贴近生活，从而使学生了解数学知识在现实生活中的实际运用，增强学生对于数学学科的学习热情，从而完成学困生的转化。
2.尊重学困生，加强对于学困生的关心
教师应该加强对于学困生的关注，平等地看待学困生，对学困生充分地关注，让学困生在课堂中享受与其他学生同样的教育，并从中感受到教师对于学困生的认可与尊重，从而认真地进行数学学科的学习。并且教师要增强与学困生之间的交流与沟通，站在平等的角度上与学生进行沟通，让学困生通过对于教师的喜欢增强对于数学学科的学习，让学困生与教师之间建立良好的沟通关系，使学生在数学学习中遇到问题及时地告知教师，让教师进行问题的解答与处理，解决学困生在学习中出现的问题，从而进行学困生的转变。
3.加强对于学困生的鼓励教育
在教学活动中，教师可以根据学困生的实际情况以及课程内容，在课堂上进行分层次的教学以及问题的设置，为学困生在课堂上提供表现自己的机会。通过课堂上问题的回答，让学困生获得回答问题的成就感;通过教师的赞美表扬增强学困生的回答问题的体验感;通过教师的不断鼓励，让学生找到数学学习的乐趣，并逐步树立学生对于数学学习的自信，从而让学生愿意学习数学，促成学困生的转变。
4.针对学困生适当降低课时目标
由于数学学科的复杂性和较强的逻辑性，再加上部分小学数学学困生本身的认知水平和理解能力较为薄弱，使得学困生特别容易跟不上课程的学习进度。因此教师在进行小学数学教学活动过程中，要结合学困生的理解能力和认知程度，适当地降低对于学困生的课时目标，降低课程学习的难度，让学困生能够跟上教师的思维进行数学知识的学习，通过教师的引导，逐步掌握相应的数学知识，从而累计相应的学习经验，转变学困生身份。
5.增强课后复习
在进行针对学困生转化的小学数学教育中，一定要加强对于学生的课程课后复习，只有及时地进行知识的巩固，才能确保学生真正地掌握相对应的数学知识。但是课后复习除了让学生完成布置的课后作业，还需要加强学生家长与学校教师之间的互动交流，让学生家长在家也做好对于学生课后作业的辅导，确保课后作业的完成质量，帮助学生进行课程的课后复习，并让家长和教师一起，共同养成学生良好的学习习惯，为学生学习效果的提升奠定基础。
结束语
总而言之，学困生问题一直是数学教育领域关注的焦点，由于很多地区教育资源匮乏，加上家庭教育缺失，造成了学困生的问题。教育工作者应该针对目前的学生学习现状进行分析，采用多元化的教育方式，以多角度的手段帮助学困生进行转化，注重家庭与学校的互相配合，为数学学困生创造有益的成长环境。
参考文献
[1]尤佳.提高小学数学“学困生”能力探析[J].教师博览（科研版），2019，9（11）：81-82.
[2]黄成祥.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].中华少年，2019（32）：40+115.