论文部分内容阅读
摘要：所谓的德育就是指教师能够对学生的思想、政治、道德、心理健康，进行全方面的教育，它是一个学校教育工作的重要部分。尤其是现代社会科技的飞速发展，学生处在一个网络信息时代，导致他们接触外界信息的途径十分广泛且容易，但这时网络上的声音又极其的庞杂。而初中阶段的学生又恰恰没有明辨是非的能力，去过滤这些不良信息，反而会一股脑地吸收，那么就会导致他们的思想出现偏差，所以就体现出德育教育的重要性，能帮助他们明辨是非。
关键词：初中班主任;德育教育;以身作则;评选模范;师生交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-168
初中阶段的班主任需要意识到，这一时期的学生本身就处在一个青春期的特殊阶段，面对教师过于反复的说教，往往会产生很强烈的排斥心理，并且德育教育并不是一蹴而就的，它需要能够教师渗透到日常小事中。所以首先班主任就要以身作则，能够严格的约束自己这样，班主任所说的话才会有说服力，学生也会更加愿意听从。其次，班主任可以在班级内评选出一些道德模范，以民主的方式使学生共同决策出，他们愿意学习的目标，这样也会鼓励他们自身去努力進取。最重要的是，要加强与学生间的交流，开展多样主题教育活动，这样班主任才能更加深入的了解学生的所思所想，从而给出指导意见，加强对学生的影响。
一、日常以身作则
身教胜于言教，一个环境对学生起到的影响，往往比我们所看到的更加深远，一个家庭对孩子性格的影响更是十分重大。所以这都体现出来了，班主任身为一个班级的构建者和管理者所起到的作用，如果班主任自身的行为规范是多么的重要，它会时时刻刻，方方面面地影响到学生。一个好的班主任一定有其自身的人格魅力，不仅仅拥有渊博的知识，更加具有深厚的修养。坐得正，行得直的作风，会使班主任在学生中快速地树立威信，使学生尊重他，支持他，主动地聚集在他的周围。
例如，在建立班级规章制度的同时，教师也要严格地约束自己，除了引导学生遵守这些班规，更重要的是自己首先要做到。比如班主任强调学生上课不能迟到，那么自己就要提前到达班级，起到督促的效果，教育学生做一个讲卫生的好孩子，那么班主任就不能够带头乱扔垃圾。所以才要求班主任能够按时到达班级，督促学生，看到垃圾，也能捡起来把它扔进垃圾桶里，日常的言语也不说脏话，这样学生才能够真正意识到班主任的纪律作风，同时受其感染。
二、评选道德模范
一个榜样的力量往往是巨大的，就像追星一样，很多人无法理解追星的意义在哪里，你为他付出了巨大的时间和精力，甚至金钱，但是他在世界的另一端，根本不知道有你的存在。这种人就是没有意识到，一个榜样能够带给一个人多么巨大的力量，初中阶段的学生也是如此，这时他们的心思简单，面对自己喜爱的人往往会付出一腔的热血。所以教师这时可以利用他们的这些心理特色，来构建一些模范，从而起到带头作用。因为我们喜欢一个人，并不是为了拥有他得到他，而是因为他身上具有一些我们没有或者还达不到的特质，我们想要向他去靠近。
例如，在每周的班会上，教师可以开设不同的主题，通过不同的形式，不同的内容来丰富班会。同时可以利用这些不同的特色，鼓励学生去发现自己周围人的闪光点，它可能不是语文成绩的高低，数学大题的对错，而是体现在日常生活中的一些小事，比如谁最乐于助人？谁最善解人意？谁最乐善好施？等等，这些都可以作为班会上，使学生民主评选的内容。这样他们也会积极探索以往自己忽略掉的一些优点和特质，而不会把目光仅仅局限在学习成绩上，仅以学习成绩来评价一个人的好坏。
三、保持师生交流
初中阶段的学生心思往往都比较敏感，这时他们的情绪起伏也比较剧烈，这是青春期所导致的。班主任所要做到的，就是尽可能帮助他们舒缓自己的这种情绪，能够以一种平等的态度与其相处，真正地去理解他们，与之进行交流。这样学生才会愿意对班主任打开心扉，这样班主任在学生之间，能够充当一个人生导师的角色，可以避免许多不必要的麻烦，也可以解决许多的困难，这样才是德育教育真正所起到的作用，和想要达到的目的。
例如，当学生之间起了一些冲突或者矛盾时，班主任不要过于急切地做出一个对错的判断，而是要耐心地与学生进行沟通和交流，去了解发生了什么样的事情。并且能够设身处地地与学生换位思考，去探索他们内心的真正需求和想法，最后再一个公正的身份去帮助学生解除矛盾。因为班主任所做的不是去惩罚某一个人，而是能够调节学生之间的冲突，只有这样才能构建出一个真正和谐的班集体，也才能够对学生起到教育的目的。
四、引入多样活动
在开展德育教育的过程中要想进一步提升德育教育效果，并给予学生深刻的印象，则需要班主任积极地结合德育教育需要，合理科学的引入多样化的德育教育活动，让学生在活动中充分的参与进来，积极地发表自己的建议，用心的进行感受，继而助力学生较好发展和提升。
例如，班主任可以组织开展以“如何做一个有道德、有思想的学生”为主题的演讲活动，引导学生在演讲活动中围绕着德育教育主题发表自我的看法，积极地同班主任、同学讨论如何做一个有道德、有思想的学生，而班主任则可以给予积极地引导，让学生树立正确的求知思想和为人思想，继而助力德育教育工作有效的开展和实施。又例如，在开展爱国主义教育的过程中，班主任可以邀请杰出青年或者抗战老兵讲述那个战火纷飞的年代，多少仁人志士、英雄豪杰，不惜抛头颅、洒热血为了新中国而奋斗和探索，进而给予学生较好的感染和熏陶，有效的强化该阶段德育教育工作的开展和实施，助力每个学生的较好发展和提升。
总而言之，对于初中阶段的班主任而言，一定要与时俱进，要抛弃传统的教育理念，不能过于说教，这样反而会导致学生的厌烦，一定要切实考虑到初中阶段学生心理的特殊性，并且能够做到与时俱进，贴近生活，这才是一个负责任的班主任应该做到的。并且教师需要意识到，自己就是学生学习的目标，所以要以身作则，也可以以民主的方式带领学生评选出道德模范，从而进一步激发他们积极向上的心态，最重要的是，保持与学生的交流，才能了解他们的所思所想，同时还要积极地引入多样化活动，进一步促进德育教育工作开展效益的提升。
参考文献
[1]邹果根.探讨初中班级管理的实践与反思[J].中国校外教育，2014（14）
[2]梁学文.浅淡初中班级德育工作的实效性[J].课程教育研究，2013（17）
关键词：初中班主任;德育教育;以身作则;评选模范;师生交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-168
初中阶段的班主任需要意识到，这一时期的学生本身就处在一个青春期的特殊阶段，面对教师过于反复的说教，往往会产生很强烈的排斥心理，并且德育教育并不是一蹴而就的，它需要能够教师渗透到日常小事中。所以首先班主任就要以身作则，能够严格的约束自己这样，班主任所说的话才会有说服力，学生也会更加愿意听从。其次，班主任可以在班级内评选出一些道德模范，以民主的方式使学生共同决策出，他们愿意学习的目标，这样也会鼓励他们自身去努力進取。最重要的是，要加强与学生间的交流，开展多样主题教育活动，这样班主任才能更加深入的了解学生的所思所想，从而给出指导意见，加强对学生的影响。
一、日常以身作则
身教胜于言教，一个环境对学生起到的影响，往往比我们所看到的更加深远，一个家庭对孩子性格的影响更是十分重大。所以这都体现出来了，班主任身为一个班级的构建者和管理者所起到的作用，如果班主任自身的行为规范是多么的重要，它会时时刻刻，方方面面地影响到学生。一个好的班主任一定有其自身的人格魅力，不仅仅拥有渊博的知识，更加具有深厚的修养。坐得正，行得直的作风，会使班主任在学生中快速地树立威信，使学生尊重他，支持他，主动地聚集在他的周围。
例如，在建立班级规章制度的同时，教师也要严格地约束自己，除了引导学生遵守这些班规，更重要的是自己首先要做到。比如班主任强调学生上课不能迟到，那么自己就要提前到达班级，起到督促的效果，教育学生做一个讲卫生的好孩子，那么班主任就不能够带头乱扔垃圾。所以才要求班主任能够按时到达班级，督促学生，看到垃圾，也能捡起来把它扔进垃圾桶里，日常的言语也不说脏话，这样学生才能够真正意识到班主任的纪律作风，同时受其感染。
二、评选道德模范
一个榜样的力量往往是巨大的，就像追星一样，很多人无法理解追星的意义在哪里，你为他付出了巨大的时间和精力，甚至金钱，但是他在世界的另一端，根本不知道有你的存在。这种人就是没有意识到，一个榜样能够带给一个人多么巨大的力量，初中阶段的学生也是如此，这时他们的心思简单，面对自己喜爱的人往往会付出一腔的热血。所以教师这时可以利用他们的这些心理特色，来构建一些模范，从而起到带头作用。因为我们喜欢一个人，并不是为了拥有他得到他，而是因为他身上具有一些我们没有或者还达不到的特质，我们想要向他去靠近。
例如，在每周的班会上，教师可以开设不同的主题，通过不同的形式，不同的内容来丰富班会。同时可以利用这些不同的特色，鼓励学生去发现自己周围人的闪光点，它可能不是语文成绩的高低，数学大题的对错，而是体现在日常生活中的一些小事，比如谁最乐于助人？谁最善解人意？谁最乐善好施？等等，这些都可以作为班会上，使学生民主评选的内容。这样他们也会积极探索以往自己忽略掉的一些优点和特质，而不会把目光仅仅局限在学习成绩上，仅以学习成绩来评价一个人的好坏。
三、保持师生交流
初中阶段的学生心思往往都比较敏感，这时他们的情绪起伏也比较剧烈，这是青春期所导致的。班主任所要做到的，就是尽可能帮助他们舒缓自己的这种情绪，能够以一种平等的态度与其相处，真正地去理解他们，与之进行交流。这样学生才会愿意对班主任打开心扉，这样班主任在学生之间，能够充当一个人生导师的角色，可以避免许多不必要的麻烦，也可以解决许多的困难，这样才是德育教育真正所起到的作用，和想要达到的目的。
例如，当学生之间起了一些冲突或者矛盾时，班主任不要过于急切地做出一个对错的判断，而是要耐心地与学生进行沟通和交流，去了解发生了什么样的事情。并且能够设身处地地与学生换位思考，去探索他们内心的真正需求和想法，最后再一个公正的身份去帮助学生解除矛盾。因为班主任所做的不是去惩罚某一个人，而是能够调节学生之间的冲突，只有这样才能构建出一个真正和谐的班集体，也才能够对学生起到教育的目的。
四、引入多样活动
在开展德育教育的过程中要想进一步提升德育教育效果，并给予学生深刻的印象，则需要班主任积极地结合德育教育需要，合理科学的引入多样化的德育教育活动，让学生在活动中充分的参与进来，积极地发表自己的建议，用心的进行感受，继而助力学生较好发展和提升。
例如，班主任可以组织开展以“如何做一个有道德、有思想的学生”为主题的演讲活动，引导学生在演讲活动中围绕着德育教育主题发表自我的看法，积极地同班主任、同学讨论如何做一个有道德、有思想的学生，而班主任则可以给予积极地引导，让学生树立正确的求知思想和为人思想，继而助力德育教育工作有效的开展和实施。又例如，在开展爱国主义教育的过程中，班主任可以邀请杰出青年或者抗战老兵讲述那个战火纷飞的年代，多少仁人志士、英雄豪杰，不惜抛头颅、洒热血为了新中国而奋斗和探索，进而给予学生较好的感染和熏陶，有效的强化该阶段德育教育工作的开展和实施，助力每个学生的较好发展和提升。
总而言之，对于初中阶段的班主任而言，一定要与时俱进，要抛弃传统的教育理念，不能过于说教，这样反而会导致学生的厌烦，一定要切实考虑到初中阶段学生心理的特殊性，并且能够做到与时俱进，贴近生活，这才是一个负责任的班主任应该做到的。并且教师需要意识到，自己就是学生学习的目标，所以要以身作则，也可以以民主的方式带领学生评选出道德模范，从而进一步激发他们积极向上的心态，最重要的是，保持与学生的交流，才能了解他们的所思所想，同时还要积极地引入多样化活动，进一步促进德育教育工作开展效益的提升。
参考文献
[1]邹果根.探讨初中班级管理的实践与反思[J].中国校外教育，2014（14）
[2]梁学文.浅淡初中班级德育工作的实效性[J].课程教育研究，2013（17）