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中等职业学校的培养目标决定了各科教学都应通过提高学生的综合素质和能力为学生就业提供支撑。根据自己多年的教育教学实践，笔者认为，语文教学除为学生就业提供语文基本能力支撑外，还应提供如下支撑：
一、品德支撑
具有良好的思想品德是学生就业的前提和保障，任何一个企业也不会容留品德低下的员工。中职语文教学要把培养学生优良品德和良好行为习惯作为重要的教学目的来实施。充分挖掘各章节教学内容中的思想品德内涵来提高学生的品德修养。如：通过剖析陆游的诗、辛弃疾的词叫学生深刻体会南宋爱国诗（词）人的那份忧国忧民的情怀和那种发自内心的爱国报国激情。
二、心理支撑
许多研究成果和实践调查都表明，劳动者具有良好的心理素质才能与职业要求相适应，才能充分发挥个人的能力，创造出较高的工作效率。如果中职生心理素质不高，就难以承受日益竞争的工作压力，也难以学习和掌握较高的职业技能，自然也很难实现成功就业和创业。语文教学要通过语文常规教学的各个环节积极培养中职生良好的心理素质。如指导学生坚持长期颂读唐诗宋词及散文中的名篇名著，这就能够陶冶学生的情操，调节学生的情绪，使学生更加热爱自然、热爱生活、正视现实；品味其中的名言名句更是能够提高思辩能力，使学生的性格趋向豁达、乐观、向上。有关小说、戏剧中的人物形象的详细解读能告诉学生要有理智，要能把握控制自己，能教育学生意志要坚强、责任心要强、适应能力要强，使他们能用积极的态度对待困难和挫折，有克服困难的勇气。
三、能力支撑
学生就业除需要与工作岗位相适应的专业技能以外，还需要其他很多方方面面的能力做支撑。现结合自己的语文教学实际，强调对学生要加强以下三方面的能力训练：
（一）组织能力
组织能力是任何一个生产者、经营者、管理者所应具有的基本能力，其能力的高低直接影响生产的好坏和经营管理的成败。为此提高中职生的组织能力，已是大势所趋。语文教师可以通过组织学生排演“班内独幕戏”、“分角色朗读”、“班级成语接龙”、“给材料作文”等有趣味的语文训练活动帮助提高学生的组织能力、协调能力。
（二）交际能力
中职生的言语交际能力的培养是实现成功就业、创业的重要保证，语文教学中首先要使学生学好一口流利的普通话，这是提高言语交际能力的基础。这就要求语文教师无论课上课下都要随时随地纠正学生不规范的发音，尤其是尽量消除地方方言对学习普通话的影响，教师可以列出地方方言与普通话发音对照表叫学生反复练习，同时叫同学之间要经常性地提醒和纠正，达到共同提高的目的。其次，教师要通过中职语文课本中《听话》、《说话》等篇目的教学，教育学生会听话且听得完整、听得明白、听得深入，会说话且说得对、说得清、说得好。同时要向学生传授一些基本的听话艺术和说话技能，还可以组织学生开展一些说话、听话实践活动，如主题演讲会、辩论会、故事会、自我介绍等等。再次，向学生传授一些言语交际的基本知识，如交际的基本原则、技巧、交际场合的把握，如何消除交际双方心理障碍、交际辅助语言的运用等等，然后组织学生开展社会实践活动，如组织学生开展专项社会调查活动、主题社会宣传活动、某项产品的推介活动等等。
（三）创新能力
语文教学中教师要有目的地培养学生的创新能力，以适应社会对高素质创新型人才的需求。主要应从以下三方面入手：
一是培养学生的学习兴趣。兴趣是活动的动力，它是鼓舞人进行活动的重要力量，正如爱因斯坦所说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”教师要善于创造良好的课堂氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生在求知中掌握更多知识，在求知中探索、创新。如通过《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等课文的教学，增强学生学习《三国演义》、《水浒传》等古典名著的兴趣。教师还可以组织学生开展“我为课文改结尾”等活动，增强学生的兴趣和创新能力。
二是教育学生学会质疑。疑问是通过深思熟虑产生的。宋代朱熹说过：“读书始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节是疑；过一番后，疑渐解，以至融汇贯通，都无所疑，方始是学。”一篇文章，如果仔细读，可疑的地方很多：难点有疑，困惑有疑，错处有疑，关键处有疑等等。教师对学生要恰当引导，使学生能从文章的主题、构思，最精彩部分的深刻含义、文章的表现方法、开头、结尾，语言的运用等方面设疑，让学生疑到点子上，进而钻研到点子上，探索到点子上，创新到点子上。
三是教育学生学会自学。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教师传授知识的同时，主要的是应该教给学生学习的方法，在语文教学中教师要善于指导学生进行默读、朗读、精读、分析、归类、比较、综合等等。为增强学生的阅历，教师针对同学们的爱好，向学生提供一些书目，以及进行书目分析，指导学生自学课外读物。指导学生读书的时候要教育学生做读书笔记，并教给学生摘抄式、分析式、图解式地做笔记。总之千方百计地教给学生自学方法，以及提高自学质量的技巧等等。总之，自学过程能让学生从中学会探索知识、学会思考、学会感悟、学会质证，逐渐提高其创新意识、创新观念和创新能力。
一、品德支撑
具有良好的思想品德是学生就业的前提和保障，任何一个企业也不会容留品德低下的员工。中职语文教学要把培养学生优良品德和良好行为习惯作为重要的教学目的来实施。充分挖掘各章节教学内容中的思想品德内涵来提高学生的品德修养。如：通过剖析陆游的诗、辛弃疾的词叫学生深刻体会南宋爱国诗（词）人的那份忧国忧民的情怀和那种发自内心的爱国报国激情。
二、心理支撑
许多研究成果和实践调查都表明，劳动者具有良好的心理素质才能与职业要求相适应，才能充分发挥个人的能力，创造出较高的工作效率。如果中职生心理素质不高，就难以承受日益竞争的工作压力，也难以学习和掌握较高的职业技能，自然也很难实现成功就业和创业。语文教学要通过语文常规教学的各个环节积极培养中职生良好的心理素质。如指导学生坚持长期颂读唐诗宋词及散文中的名篇名著，这就能够陶冶学生的情操，调节学生的情绪，使学生更加热爱自然、热爱生活、正视现实；品味其中的名言名句更是能够提高思辩能力，使学生的性格趋向豁达、乐观、向上。有关小说、戏剧中的人物形象的详细解读能告诉学生要有理智，要能把握控制自己，能教育学生意志要坚强、责任心要强、适应能力要强，使他们能用积极的态度对待困难和挫折，有克服困难的勇气。
三、能力支撑
学生就业除需要与工作岗位相适应的专业技能以外，还需要其他很多方方面面的能力做支撑。现结合自己的语文教学实际，强调对学生要加强以下三方面的能力训练：
（一）组织能力
组织能力是任何一个生产者、经营者、管理者所应具有的基本能力，其能力的高低直接影响生产的好坏和经营管理的成败。为此提高中职生的组织能力，已是大势所趋。语文教师可以通过组织学生排演“班内独幕戏”、“分角色朗读”、“班级成语接龙”、“给材料作文”等有趣味的语文训练活动帮助提高学生的组织能力、协调能力。
（二）交际能力
中职生的言语交际能力的培养是实现成功就业、创业的重要保证，语文教学中首先要使学生学好一口流利的普通话，这是提高言语交际能力的基础。这就要求语文教师无论课上课下都要随时随地纠正学生不规范的发音，尤其是尽量消除地方方言对学习普通话的影响，教师可以列出地方方言与普通话发音对照表叫学生反复练习，同时叫同学之间要经常性地提醒和纠正，达到共同提高的目的。其次，教师要通过中职语文课本中《听话》、《说话》等篇目的教学，教育学生会听话且听得完整、听得明白、听得深入，会说话且说得对、说得清、说得好。同时要向学生传授一些基本的听话艺术和说话技能，还可以组织学生开展一些说话、听话实践活动，如主题演讲会、辩论会、故事会、自我介绍等等。再次，向学生传授一些言语交际的基本知识，如交际的基本原则、技巧、交际场合的把握，如何消除交际双方心理障碍、交际辅助语言的运用等等，然后组织学生开展社会实践活动，如组织学生开展专项社会调查活动、主题社会宣传活动、某项产品的推介活动等等。
（三）创新能力
语文教学中教师要有目的地培养学生的创新能力，以适应社会对高素质创新型人才的需求。主要应从以下三方面入手：
一是培养学生的学习兴趣。兴趣是活动的动力，它是鼓舞人进行活动的重要力量，正如爱因斯坦所说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”教师要善于创造良好的课堂氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生在求知中掌握更多知识，在求知中探索、创新。如通过《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等课文的教学，增强学生学习《三国演义》、《水浒传》等古典名著的兴趣。教师还可以组织学生开展“我为课文改结尾”等活动，增强学生的兴趣和创新能力。
二是教育学生学会质疑。疑问是通过深思熟虑产生的。宋代朱熹说过：“读书始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节是疑；过一番后，疑渐解，以至融汇贯通，都无所疑，方始是学。”一篇文章，如果仔细读，可疑的地方很多：难点有疑，困惑有疑，错处有疑，关键处有疑等等。教师对学生要恰当引导，使学生能从文章的主题、构思，最精彩部分的深刻含义、文章的表现方法、开头、结尾，语言的运用等方面设疑，让学生疑到点子上，进而钻研到点子上，探索到点子上，创新到点子上。
三是教育学生学会自学。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教师传授知识的同时，主要的是应该教给学生学习的方法，在语文教学中教师要善于指导学生进行默读、朗读、精读、分析、归类、比较、综合等等。为增强学生的阅历，教师针对同学们的爱好，向学生提供一些书目，以及进行书目分析，指导学生自学课外读物。指导学生读书的时候要教育学生做读书笔记，并教给学生摘抄式、分析式、图解式地做笔记。总之千方百计地教给学生自学方法，以及提高自学质量的技巧等等。总之，自学过程能让学生从中学会探索知识、学会思考、学会感悟、学会质证，逐渐提高其创新意识、创新观念和创新能力。