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【提要】信息技术对现代教学的影响与作用主要体现在信息技术在教学中的应用,信息技术促进了教学目标的变革,信息技术促进了教学时空的扩展,信息技术促进教学内容的变化,信息技术促进教学方式的转变。
【关键词】信息技术;现代教学;创新与发展
信息技术的迅猛发展,已经影响到社会生活的方方面面。在教育领域也掀起了如何利用信息技术来改变传统的教学模式的思考和研究。毫无疑问,技术的进步必将带来教育领域的深刻变革,影响是巨大的也是全方面的。本文主要关注新的技术方法对教学模式的影响,从而如何在教学中利用先进的技术手段设计、实施教学,达到较好的教学目标。
信息技术对教学的影响主要体现在信息技术在教学中的应用。信息技术提供了新的教学方式,使得教学的容量和质量超出了传统的书本和教师的讲授,网络提供了范围较广的教学时空,使得教学活动已经不仅局限于校园和课堂,网络与多媒体的结合,实现了教育信息和资源的共享。作为信息时代的教学媒体,信息技术所具有的集成性、交互性、可控性,信息空间立体化和非线性化等特点,使其与黑板、粉笔、幻灯、录像等传统媒体有着质的区别。信息技术在教学中有巨大的应用前景和价值,它不仅体现在教学方法上的改进,更重要的是促进了教学目标的变革。
一、信息技术促进了教学目标的变革
“传道、授业、解惑”是千百年来教育的主要目的,它重在使学生继承已有的知识经验,以学生记忆知识的程度来评价学习、评价教学。教学的目的就是传承知识,学习的目的主要就是继承、传递已有的知识经验。应该说,这种教学目标是正确的,也是与其时的技术手段相匹配的。但在信息时代的今天,这样的教学目标就显得不够了。信息大爆炸,传统教学方式很难把知识讲完说透,在今天,在某一专业领域,也没有任何一个人敢于说自己掌握所有知识。因此,教学必须改变以传授和记忆知识为主的旧观念、旧模式,把教学聚集点由“教师为中心”转向以“学生为中心”,由“结果”转向“过程”,由“知识”转向“能力”,教学目的在于对受教育者的能力素质的培养。信息技术提供了实现这样转变的技术保障。
信息技术集文、图、声、像于一体,其所包含的信息量,提供的教学资源是任何教材、任何教师甚至任何一座图书馆都无法比拟的。在这样的信息环境中的学生只有具备获取信息、更新知识的能力,才能控制和掌握所需信息。因而,学生的学习更需要的不是机械地记住什么,而是学会根据任务去获取信息,分析、综合、评价、使用信息,学会使信息经过加工后成为有用的知识,成为可再生的资源,具有审视判断的信息素养和创新能力。
教师在信息时代的作用更加重要。教师对知识的综合认识能力、对新知识的学习能力、对信息技术的使用能力等都要加强,这样才有可能培养学生的创造性素质。而创新能力的形成发展以深厚的信息素养底蕴为基础,现代教育就是帮助学生成为一个具有信息素养的人,并能对不同形式、不同内容和不同来源的信息进行有效的收集、评价、组织、综合和利用,创造性地解决问题,创新能力的培养是现代教育的根本目标。
二、信息技术促进了教学时空的扩展
传统的教学时空局限于课堂,教师在规定的地点和时间对固定的学生授课,这种教学方式,使得教育资源不能充分利用,受教育者数量有限,教学效果受到授课教师水平、能力和态度等限制。而在信息时代,网络拓展了传统教学的物理时空,使学习不仅可以在教室里进行,还可以在家庭、社会机构进行;学生不仅可以听本校教师的课,还可以通过网络享受到本地区,甚至全国高水平教师的教学;学习的时间不仅限于课堂,可以根据个人情况随时进行。
网络技术拓展了教学物理时空的同时也拓展了师生的心理时空。传统教学中,师生虽然同室共学,但真正意义上的心理交流并不多,网络社会则给师生提供了超越时空的、开放的心理交往环境及其可能性。在这一环境中,任何人都可以与一个或几个相同或不同地区的人联系交往。交往的普遍性和无限性使每个个体都可以最广泛地参与到社会活动中去,从而形成了由共同目标、共同倾向联合而成的电子共同体。在交互作用中,主体不仅获得了知识上的互助,而且也获得了情感上的沟通,这就使学习的个体从封闭的学习状态中走出来,在人与世界双向开放中增强了个体的参与合作意识和社会化意识。
教学物理时空和心理时空的变化,有必要改革现有的教学制度和规定,给学生更多的主动权,这也给教学管理带来新的课题。
三、信息技术促进教学内容的变化
信息技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼睛、耳朵、手等各个器官,大大改善了人脑获取信息的感官功能,促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展,从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字、公式形式转变为多种直观生动的形式。多媒体的使用也改变了传统书本教材的线性结构,代之以非线性的排列,而网络又提供了共享、查询等可能性,使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是虚拟现实技术的发展,弥补了某些教学内容仅凭口述、教具和手工示范难以表达清楚的不足,使教学内容的直观展示更为生动逼真,它不仅可以带领学习者进入原子结构、细菌、基因等微观世界,还可以见到宏观过程如航空炸弹的结构、原理和爆炸过程。
信息技术要求教师在课程准备、授课等环节要下大的功夫,教案的电子化,教学课件的制作,教学内容的组织等等要有全面的考虑。
四、信息技术促进教学方式的转变
传统教学是分班制的,教学方式是分散式的,这样不利于教育资源的集中,充分发挥教育资源的优势。网络技术提供了集成化教学的可能,集成化教学的本质是优化配置教学资源,提高教学规模效益。利用网络技术大家可以听到专家、名师的精彩讲授,克服了传统教学中因施教者教学水平差异的分散教学而造成的的整体教学效果效率的低下,最大限度地提高教学质量和效益。利用网络集成化教学,就是围绕教学需要利用网络技术和聚优网络教学资源,实现规模教学。
集成化教学需要把教学对象分类编组集中施教,打破以往传统的按建制分散教学的形式,扩大教学资源的教学范围。通过对各专业知识结构的优化,由专家集中施教,然后分组由任课教师针对性指导,可实现集成化教学和个别化教学的有机结合,既保证了整体教学的权威性,又赋予了教学的个性色彩,使每个个体可以根据自己的知识基础和学习速度自定学习步调,从而达到教学中“共性”与“个性”的统一,实现教学质量的最优化和教学效益的最大化。
信息技术对教学影响是多方面和深远的,信息社会下需要人们掌握更多的知识,但更重要的是掌握学习知识的方法。传统教学模式很难适应这样的要求,就需要教育者转变观念,充分利用技术的先进性和优势,在教学的方方面面进行改革创新,以适应信息社会对人才的需要。
【关键词】信息技术;现代教学;创新与发展
信息技术的迅猛发展,已经影响到社会生活的方方面面。在教育领域也掀起了如何利用信息技术来改变传统的教学模式的思考和研究。毫无疑问,技术的进步必将带来教育领域的深刻变革,影响是巨大的也是全方面的。本文主要关注新的技术方法对教学模式的影响,从而如何在教学中利用先进的技术手段设计、实施教学,达到较好的教学目标。
信息技术对教学的影响主要体现在信息技术在教学中的应用。信息技术提供了新的教学方式,使得教学的容量和质量超出了传统的书本和教师的讲授,网络提供了范围较广的教学时空,使得教学活动已经不仅局限于校园和课堂,网络与多媒体的结合,实现了教育信息和资源的共享。作为信息时代的教学媒体,信息技术所具有的集成性、交互性、可控性,信息空间立体化和非线性化等特点,使其与黑板、粉笔、幻灯、录像等传统媒体有着质的区别。信息技术在教学中有巨大的应用前景和价值,它不仅体现在教学方法上的改进,更重要的是促进了教学目标的变革。
一、信息技术促进了教学目标的变革
“传道、授业、解惑”是千百年来教育的主要目的,它重在使学生继承已有的知识经验,以学生记忆知识的程度来评价学习、评价教学。教学的目的就是传承知识,学习的目的主要就是继承、传递已有的知识经验。应该说,这种教学目标是正确的,也是与其时的技术手段相匹配的。但在信息时代的今天,这样的教学目标就显得不够了。信息大爆炸,传统教学方式很难把知识讲完说透,在今天,在某一专业领域,也没有任何一个人敢于说自己掌握所有知识。因此,教学必须改变以传授和记忆知识为主的旧观念、旧模式,把教学聚集点由“教师为中心”转向以“学生为中心”,由“结果”转向“过程”,由“知识”转向“能力”,教学目的在于对受教育者的能力素质的培养。信息技术提供了实现这样转变的技术保障。
信息技术集文、图、声、像于一体,其所包含的信息量,提供的教学资源是任何教材、任何教师甚至任何一座图书馆都无法比拟的。在这样的信息环境中的学生只有具备获取信息、更新知识的能力,才能控制和掌握所需信息。因而,学生的学习更需要的不是机械地记住什么,而是学会根据任务去获取信息,分析、综合、评价、使用信息,学会使信息经过加工后成为有用的知识,成为可再生的资源,具有审视判断的信息素养和创新能力。
教师在信息时代的作用更加重要。教师对知识的综合认识能力、对新知识的学习能力、对信息技术的使用能力等都要加强,这样才有可能培养学生的创造性素质。而创新能力的形成发展以深厚的信息素养底蕴为基础,现代教育就是帮助学生成为一个具有信息素养的人,并能对不同形式、不同内容和不同来源的信息进行有效的收集、评价、组织、综合和利用,创造性地解决问题,创新能力的培养是现代教育的根本目标。
二、信息技术促进了教学时空的扩展
传统的教学时空局限于课堂,教师在规定的地点和时间对固定的学生授课,这种教学方式,使得教育资源不能充分利用,受教育者数量有限,教学效果受到授课教师水平、能力和态度等限制。而在信息时代,网络拓展了传统教学的物理时空,使学习不仅可以在教室里进行,还可以在家庭、社会机构进行;学生不仅可以听本校教师的课,还可以通过网络享受到本地区,甚至全国高水平教师的教学;学习的时间不仅限于课堂,可以根据个人情况随时进行。
网络技术拓展了教学物理时空的同时也拓展了师生的心理时空。传统教学中,师生虽然同室共学,但真正意义上的心理交流并不多,网络社会则给师生提供了超越时空的、开放的心理交往环境及其可能性。在这一环境中,任何人都可以与一个或几个相同或不同地区的人联系交往。交往的普遍性和无限性使每个个体都可以最广泛地参与到社会活动中去,从而形成了由共同目标、共同倾向联合而成的电子共同体。在交互作用中,主体不仅获得了知识上的互助,而且也获得了情感上的沟通,这就使学习的个体从封闭的学习状态中走出来,在人与世界双向开放中增强了个体的参与合作意识和社会化意识。
教学物理时空和心理时空的变化,有必要改革现有的教学制度和规定,给学生更多的主动权,这也给教学管理带来新的课题。
三、信息技术促进教学内容的变化
信息技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼睛、耳朵、手等各个器官,大大改善了人脑获取信息的感官功能,促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展,从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字、公式形式转变为多种直观生动的形式。多媒体的使用也改变了传统书本教材的线性结构,代之以非线性的排列,而网络又提供了共享、查询等可能性,使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是虚拟现实技术的发展,弥补了某些教学内容仅凭口述、教具和手工示范难以表达清楚的不足,使教学内容的直观展示更为生动逼真,它不仅可以带领学习者进入原子结构、细菌、基因等微观世界,还可以见到宏观过程如航空炸弹的结构、原理和爆炸过程。
信息技术要求教师在课程准备、授课等环节要下大的功夫,教案的电子化,教学课件的制作,教学内容的组织等等要有全面的考虑。
四、信息技术促进教学方式的转变
传统教学是分班制的,教学方式是分散式的,这样不利于教育资源的集中,充分发挥教育资源的优势。网络技术提供了集成化教学的可能,集成化教学的本质是优化配置教学资源,提高教学规模效益。利用网络技术大家可以听到专家、名师的精彩讲授,克服了传统教学中因施教者教学水平差异的分散教学而造成的的整体教学效果效率的低下,最大限度地提高教学质量和效益。利用网络集成化教学,就是围绕教学需要利用网络技术和聚优网络教学资源,实现规模教学。
集成化教学需要把教学对象分类编组集中施教,打破以往传统的按建制分散教学的形式,扩大教学资源的教学范围。通过对各专业知识结构的优化,由专家集中施教,然后分组由任课教师针对性指导,可实现集成化教学和个别化教学的有机结合,既保证了整体教学的权威性,又赋予了教学的个性色彩,使每个个体可以根据自己的知识基础和学习速度自定学习步调,从而达到教学中“共性”与“个性”的统一,实现教学质量的最优化和教学效益的最大化。
信息技术对教学影响是多方面和深远的,信息社会下需要人们掌握更多的知识,但更重要的是掌握学习知识的方法。传统教学模式很难适应这样的要求,就需要教育者转变观念,充分利用技术的先进性和优势,在教学的方方面面进行改革创新,以适应信息社会对人才的需要。