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摘要：情感教育可以在一定程度上提升学生学习积极性和学习主动性，对于强化学生综合素养来说可谓大有裨益。新课改要求在各学科之中均要渗透情感教育，特别是在小学数学课程教学过程中，数学教师要更加注重和学生之间的互动与交流，科学的融入情感教育模式，如此才能让学生们快的乐去学习数学。以下为本文内容详述：
关键词：小学数学;情感教育;渗透;方案;分析;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改明确要求应发展学生"情感與态度"，让学生能主动参与到数学学习活动中来，对数学充满好奇心，在数学活动中获取成功体验，锻炼其意志，形成自信心，形成求真务实的态度和独立思考的能力。应该了解到，小学生正处在情感和智力及心理发展的关键期，此阶段对小学生实施行之有效的情感教育，必定会促进他们健康快乐的成长，继而达到综合素养全面提升的主要目标。所以，身为新时期的教学数学教师，务必要对情感教育工作加以重视，在数学教学中适时渗透情感教育，促进小学生全面发展。
一、小学数学教学中融入情感教育的重要性
良好的情感教育必定会给学生缔造出一个绝佳的学习环境，激发学生的主观能动性，对待学习充满信心。若学生心情舒畅，他们在课堂可会主动回答问题，积极的给予教师回应，就算是遇到了困难也会主动应对，从不逃避，当学生抱着这种态度去进行学习时，学习效果必定事半功倍。经调查发现，一个人的情感态度和其自身思维、智力的发展之间存在着紧密关联性，当学生的情绪饱满、态度积极时，便可保持着长久热情去投入学习，也极易挖掘到事物发展规律，进而便可不断的发现问题、分析问题、处理问题，全面提升思维能力。
对小学生进行情感教育，可以帮助他们树立正确的三观，虽然小学生心智发展尚未成熟，但他们的可塑性极强，此时他们也极易被不良思想诱导，所以教师务必要在该时期做好情感教育工作，防止其误入歧途。纵观现状不难看出，很多数学教师普遍注重提升学生数学成绩，在一定程度上忽视了德育工作，所以情感教育很少渗透在教学中，这就导致数学教学难以满足时代发展需求和学生发展需求，不利于小学生身心健康发展。要知道，教材育人并非只是向学生传授知识，更是要教学生做人。
二、小学数学教学中情感教育的渗透方案分析
（一）融入教学
数学教师在正式教学前需要仔细研究教学内容，将情感教学内容合理渗透其中。譬如进行“三角形稳定性”教学的过程中，教师可让学生们去联系实际生活，全面理解该知识点的实际应用。孩子们会联想到照相机的三脚架以及操场的篮球架等事物，数学教师可要求学生们通过实际改造去达到学以致用的目的，譬如将那些不稳定的四方形物体变得牢固，由此向学生传递关爱集体、保护公物的重要性，这就不仅会让学生们学到数学知识，更能接受到良好的情感教育[1]。
（二）情境创设
数学教师在进行教学时可通过情境创设的方式，营造出轻松愉悦的学习氛围，这样便可有助于提升课堂整体教学效果和学生们的综合能力。作为数学教师，要意识到数学知识之间是相互联系的，并且数学知识源于生活且会应用在生活中，所以教师要引导学生们正确的看待数学，在实际生活中要运用所学知识，继而获取良好的应用体验。譬如，以“减价成熟四则运算”为例，教师可通过建立特定教学情境，让学生分角色饰演商店售货员和顾客，通过买卖演练体验，让学生感受到数学知识的妙用[2]。
（三）活动开展
小学生心智尚未成熟，其停留在对感官刺激尤为敏感的阶段，因此很容易被游戏活动所吸引。小学数学教学中，教师要按照小学生爱玩游戏的特点，组织多元化的教学活动来使学生集中注意力，进而达到寓教于乐的目标。以“组合图形的面积计算”知识教学为例，数学教师可组织学生小组合作学习，对已有图形予以拆分，亦或是重组，让学生们通过联想和想象的方式将复杂图形转变为生活中的常见图形，之后在此基础上进行一系列的分拆和组合计算，继而计算出最后的面积。小学数学教学中，教师要对情感教育重视起来，鼓励学生要学习他人之长、补己之短，在学习中要互帮互助，要有团结合作的意识，如此才能和同学共成长。
数学教师还可在教学中融入一些思维，让枯燥无味的数学知识变得极富趣味性，譬如进行“面积计算”教学中，教师可先是引入环保理念，让学生基于“白色污染”主题去进行讨论，而后计算污染面积，让学生们的树立环保理念的同时还能够学习到数学知识;再比如“手龙头漏水问题”教学中，教师要引入“节约用水”的理念，学生们通过计算“一天浪费多少水？”和“一个月浪费多少水？”等问题，不仅学会了计算方法，还能够从中知道节约用水的重要性，使之在日常生活中践行环保理念[3]。
（四）高效评价
传统教学中，评价学生的方式即为考试，也就是说通过考试成绩来评价学生的综合能力。但在新课改之后，小学数学教师务必要剔除传统应试教育理念，要紧跟时代发展步调，创建多样化的评价体系。譬如学生们在经过一段时间的学习后，可要求学生进行自我评价，总结出的各项优缺点，之后不断的查漏补缺，不断提升自身的综合学习能力。教师不能只重视考试结果，更要重视学生在课堂上的具体表现，对于那些虽然成绩不理想但表现活跃的学生，要给予充分的鼓励和表扬，如此才能让他们继续努力，不抛弃、不放弃，这样不仅会使之获取优异的成绩，还会形成坚强的意志力，这势必会有利于其日后的发展[4]。
结束语
综上所述，小学数学教学中融入情感教育至关重要，数学教师要通过情感教育融入教学、创建优质的教学情境、多元化的开展和组织活动、对学生进行积极有效的评价等方式，全方位、多角度的提升情感教育水平和质量，让学生们的学习能力得到提升的同时，更能明白一些深刻的做人道理，未来使之成为一个德才兼备的人，并为国家和社会的发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]肖鸿.丰富体验，唤醒情感——基于"体验式"教学模式下的小学数学情感教学[J].学苑教育，2015（19）：60-60.
[2]邱玉荣.小学数学教学过程中实现情感教育的有效途径[J].文理导航·教育研究与实践，2018（06）：176-176.
[3]田蕴霞，张新凤.打造感性的理性课堂--小学数学情感教育渗透思路研究[J].读写算：教育教学研究，2014（37）：208-208.
[4]王小兰.情感教学在小学数学教学中的体现及应用[J].中外交流，2016（16）：22-22.
关键词：小学数学;情感教育;渗透;方案;分析;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改明确要求应发展学生"情感與态度"，让学生能主动参与到数学学习活动中来，对数学充满好奇心，在数学活动中获取成功体验，锻炼其意志，形成自信心，形成求真务实的态度和独立思考的能力。应该了解到，小学生正处在情感和智力及心理发展的关键期，此阶段对小学生实施行之有效的情感教育，必定会促进他们健康快乐的成长，继而达到综合素养全面提升的主要目标。所以，身为新时期的教学数学教师，务必要对情感教育工作加以重视，在数学教学中适时渗透情感教育，促进小学生全面发展。
一、小学数学教学中融入情感教育的重要性
良好的情感教育必定会给学生缔造出一个绝佳的学习环境，激发学生的主观能动性，对待学习充满信心。若学生心情舒畅，他们在课堂可会主动回答问题，积极的给予教师回应，就算是遇到了困难也会主动应对，从不逃避，当学生抱着这种态度去进行学习时，学习效果必定事半功倍。经调查发现，一个人的情感态度和其自身思维、智力的发展之间存在着紧密关联性，当学生的情绪饱满、态度积极时，便可保持着长久热情去投入学习，也极易挖掘到事物发展规律，进而便可不断的发现问题、分析问题、处理问题，全面提升思维能力。
对小学生进行情感教育，可以帮助他们树立正确的三观，虽然小学生心智发展尚未成熟，但他们的可塑性极强，此时他们也极易被不良思想诱导，所以教师务必要在该时期做好情感教育工作，防止其误入歧途。纵观现状不难看出，很多数学教师普遍注重提升学生数学成绩，在一定程度上忽视了德育工作，所以情感教育很少渗透在教学中，这就导致数学教学难以满足时代发展需求和学生发展需求，不利于小学生身心健康发展。要知道，教材育人并非只是向学生传授知识，更是要教学生做人。
二、小学数学教学中情感教育的渗透方案分析
（一）融入教学
数学教师在正式教学前需要仔细研究教学内容，将情感教学内容合理渗透其中。譬如进行“三角形稳定性”教学的过程中，教师可让学生们去联系实际生活，全面理解该知识点的实际应用。孩子们会联想到照相机的三脚架以及操场的篮球架等事物，数学教师可要求学生们通过实际改造去达到学以致用的目的，譬如将那些不稳定的四方形物体变得牢固，由此向学生传递关爱集体、保护公物的重要性，这就不仅会让学生们学到数学知识，更能接受到良好的情感教育[1]。
（二）情境创设
数学教师在进行教学时可通过情境创设的方式，营造出轻松愉悦的学习氛围，这样便可有助于提升课堂整体教学效果和学生们的综合能力。作为数学教师，要意识到数学知识之间是相互联系的，并且数学知识源于生活且会应用在生活中，所以教师要引导学生们正确的看待数学，在实际生活中要运用所学知识，继而获取良好的应用体验。譬如，以“减价成熟四则运算”为例，教师可通过建立特定教学情境，让学生分角色饰演商店售货员和顾客，通过买卖演练体验，让学生感受到数学知识的妙用[2]。
（三）活动开展
小学生心智尚未成熟，其停留在对感官刺激尤为敏感的阶段，因此很容易被游戏活动所吸引。小学数学教学中，教师要按照小学生爱玩游戏的特点，组织多元化的教学活动来使学生集中注意力，进而达到寓教于乐的目标。以“组合图形的面积计算”知识教学为例，数学教师可组织学生小组合作学习，对已有图形予以拆分，亦或是重组，让学生们通过联想和想象的方式将复杂图形转变为生活中的常见图形，之后在此基础上进行一系列的分拆和组合计算，继而计算出最后的面积。小学数学教学中，教师要对情感教育重视起来，鼓励学生要学习他人之长、补己之短，在学习中要互帮互助，要有团结合作的意识，如此才能和同学共成长。
数学教师还可在教学中融入一些思维，让枯燥无味的数学知识变得极富趣味性，譬如进行“面积计算”教学中，教师可先是引入环保理念，让学生基于“白色污染”主题去进行讨论，而后计算污染面积，让学生们的树立环保理念的同时还能够学习到数学知识;再比如“手龙头漏水问题”教学中，教师要引入“节约用水”的理念，学生们通过计算“一天浪费多少水？”和“一个月浪费多少水？”等问题，不仅学会了计算方法，还能够从中知道节约用水的重要性，使之在日常生活中践行环保理念[3]。
（四）高效评价
传统教学中，评价学生的方式即为考试，也就是说通过考试成绩来评价学生的综合能力。但在新课改之后，小学数学教师务必要剔除传统应试教育理念，要紧跟时代发展步调，创建多样化的评价体系。譬如学生们在经过一段时间的学习后，可要求学生进行自我评价，总结出的各项优缺点，之后不断的查漏补缺，不断提升自身的综合学习能力。教师不能只重视考试结果，更要重视学生在课堂上的具体表现，对于那些虽然成绩不理想但表现活跃的学生，要给予充分的鼓励和表扬，如此才能让他们继续努力，不抛弃、不放弃，这样不仅会使之获取优异的成绩，还会形成坚强的意志力，这势必会有利于其日后的发展[4]。
结束语
综上所述，小学数学教学中融入情感教育至关重要，数学教师要通过情感教育融入教学、创建优质的教学情境、多元化的开展和组织活动、对学生进行积极有效的评价等方式，全方位、多角度的提升情感教育水平和质量，让学生们的学习能力得到提升的同时，更能明白一些深刻的做人道理，未来使之成为一个德才兼备的人，并为国家和社会的发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]肖鸿.丰富体验，唤醒情感——基于"体验式"教学模式下的小学数学情感教学[J].学苑教育，2015（19）：60-60.
[2]邱玉荣.小学数学教学过程中实现情感教育的有效途径[J].文理导航·教育研究与实践，2018（06）：176-176.
[3]田蕴霞，张新凤.打造感性的理性课堂--小学数学情感教育渗透思路研究[J].读写算：教育教学研究，2014（37）：208-208.
[4]王小兰.情感教学在小学数学教学中的体现及应用[J].中外交流，2016（16）：22-22.