内容摘要：高职教育以培养更多的应用型人才为目标，所以高职院校必须以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，情境教学正是在这种情况下应运而生的。情境教学以提高学生学习兴趣，增强对知识的理解和实际操作能力为主要教学目的，弥补了传统授课方式的不足，更适合应用型人才的培养。本文探讨了高职院校应用文写作教学过程中，对进行工作情境创设时具体操作办法进行讨论。
　　关键词：应用文 教学 情境 创设
　　近年来，高职院校为现代化建设培养了大量的高素质技能型人才，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着高等职业教育的发展，对高职院校学生的语文素养与语文能力的要求越来越高，语文素养中的应用文写作素养尤其重要。高职院校应用写作教学虽然取得了一定的成果，但仍存在诸多问题：教学目标不够明确、教学内容和专业的关联度不强、教学方法单调、教学组织与教学训练设计不足、写作练习流于形式、学生写作的积极性不高等等，因此高职语文应用文写作教学的策略研究也日益受到重视。
　　香港陈跃南教授在他的《应用文概说》一书中说：“应用文就是‘应’付生活，‘用’于实务的‘文’章。”可见，应用文写作是一门实用价值很强的基础性技能课程，是解决工作生活中实际问题的重要工具，与社会生活密不可分。
　　一、创设工作情境
　　应用文写作看着容易，实际不易，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。一个看着不起眼的词语、平实无奇的句子、司空见惯的格式，都可能隐藏着一定的意义，如公文中上行文、平行文、下行文中的遣词造句、书写口吻等等，而教材中所给例文远离生活，完全没有工作经验的学生是无法感知写作环境的，写出的文章要么要素不全，要么文种选用不当，要么语言表达不妥，那么作为教师，在创设工作情境时，要让学生了解一件事情的整个进展过程有可能涉及到好几个文种，文种之间存在前因后果的关系，应本着遵循客观实际的原则，扩大学生的视野，把相关联的文种整合在一个事件中，让教学情境更符合事物规律性。
　　二、创设问题情境
　　讲述消息时，将世界读书日期间本院图书馆举办的读书活动导入课堂，设计了5个问题，即“什么时间”、“什么地点”、“什么人”、“为什么”、“做得怎样”。问题提出后，前两个问题，学生回答的非常准确，后三个问题答案五花八门、各不相同。针对后三个问题，不断提问下不断补充后，最终形成一份较为完整的消息，并又一名学生报道出来。通过问题情境的创设，学生逐渐明白应用文其实就在身边，关键在于平时要多观察多思考。
　　三、创设表演情境
　　讲述求职信、个人简历部分，首先先调查了本市大中专院校人才招聘会的时间，并与一些单位的人事部人员进行了多次沟通，了解目前各用人单位的实际需求，邀请他们担任回答评委；其次要求学生参照例文结合自身实际情况制作简历；再次限定每位学生竞聘时间为3分钟，在时间内完成个人的自我介绍、求职意愿、回答考官问题等环节；将整个面试过程记录下来，分析总结经验教训；最后与面试考官面谈，汲取经验，向学生提出建议。学生制作简历的过程，是一个会议、记录、总结、分析的过程，高职院校的学生有些可能会有一些自卑的心理，在制作简历的过程中，他们会发现自己身上同样也具备“人无我有、人有我优”的优势，有值得称赞的闪光点。
　　四、创设竞赛情境
　　针对职业院校学生普遍存在竞争意识不强，心理素质较差的特点，在讲述“广告”时，结合市场营销专业学生毕业销售实训活动。我首先向学生广告文案写作基础知识及写作技巧，接着介绍校园销售的特点，并提供往届学生设计的广告故事。确定竞赛规则及预决赛时间，将学生进行分组，7人一组，利用课余时间搜集相关资料并撰写广告文案，课堂上每组发言时间限定为10分钟，对其广告文案进行讲解展示，最终由本班学生无记名投票选出最优方案，对获得最优方案的一组进行奖励。活动结束后，教师对活动进行总结，并对存在不足的方案给出指导性意见。
　　通过模拟各种情境，不断强化练习，以学生学习兴趣的内在需求为基础，以发展学生的综合能力为目标，借助实践这个检验理论把握的最好途径，形成教育性、创造性、操作性、实践性的教学形式。教师通过精心设置各种情境，使课堂教学更接近现实工作生活，从而摆脱被动呆板的学习模式，实现主动多样的新形式。现实情境提供的训练机会，能让学生抓住知识的关键点，更加扎实的掌握基础理论知识。模拟的实践操作中，学生之间互相启发，大胆质疑，探索精神与实践能力得以锻炼，合作互助意识得以加深，对其修养和人格的培养具有一定的积极作用。
　　（作者单位：陕西财经职业技术学院）