论文部分内容阅读
李春新，男，汉族，1969年出生， 中共党员，本科学历，高级教师，省级骨干教师，现任张掖市甘州中学党支部书记、校长，甘州区兼职督学，甘州区教育学会理事。甘州区专业技术拔尖人才，张掖市优秀校长，张掖市优秀德育工作者，甘肃省“绿色学校”创建先进个人。
孟子云：“不以规矩，不能成方圆。”在学校，严格的制度管理是做好学校工作的有力保证。制度管理因其具有强制性和约束性，所以使学校管理工作标准、规范、高效。然而，如果缺少人文化的情怀，制度将变得僵硬，缺乏生气，学校发展便失去了活力。在学校工作中，应该把制度化与人文化有机结合起来，从而形成规章整肃、氛围温馨、人心舒畅、生动活泼的学校工作局面。
教育工作是繁杂与多样的，教师的工作往往是脑力劳动和体力劳动的复合体。社会各方面对教育的监督，家长维权意识的提高，媒体对负面消息的偏好，教育体制本身的固有缺陷，社会与家长对教育的过高期望，教育机构和教育者话语权的缺失等因素共同造成了今天教师声誉的急剧下降，这些因素也加大了教师的职业压力，对教师的心理、生理和行为等方面产生消极的影响，影响教师精神面貌，引发教师“职业疲惫”，最终影响学校的教育教学质量。因此，学校的管理必须要求制度化和人文化的灵活统一。
人文化管理的核心是以人为本，是关心人、爱护人、尊重人，是追求人与人的和谐相处。学校人文化的管理，将会使教师在融洽的工作中享受工作的乐趣，并创造性地工作，把人文情怀与和谐精神传递给学生，促进学生健康快乐成长，从而逐步提升教师的职业幸福感，提高生活质量。
一、营造和谐氛围，让教师在工作中感受幸福
幸福是一种感觉。学校管理要积极营造和谐的氛围影响和温暖教师，让每一个时刻都定格成教师幸福的“瞬间”。学校要引导教师提高职业认同感，引导教师在工作中享受，在享受中感悟生活的乐趣。学校要尽可能引导教师正确处理工作与家庭的关系，实现学校、教师、家庭三者的共赢局面。在实际工作中，学校应尽量改善教师的办公条件，建立教职工健身中心，让教师在一个赏心悦目、温馨和谐的环境中愉快地工作。
学校对教师的关心，应从大处着眼，细处入手。教师的工作是平凡的、忙碌的、琐碎的。生活上，学校要尽可能地去关怀教师，让教师感受温暖，从细微处做起，从小事做起，往往可以收到意想不到的效果：定期为教师组织体检，关心教师健康；利用三八节、教师节、元旦等契机，组织开展联欢活动，使教师的身心在这些活动中得以放松，教师们的友谊在这些活动中得以加深，团队凝聚力得到增强；教师有病住院，学校领导去探望；教师子女入园、入学问题，学校帮助联系解决；有子女参加高考中考孩子小的教师及年龄大的教师，在安排工作时尽量人文化；通过建立学校QQ工作群、微信交流群，加强教师之间的交流。这些看似微不足道的关心，能让教师真切地感受到温暖和尊重，会让教师真正喜欢上自己所在的学校，这种看似短暂的幸福，却会温暖教师很长时间，进而增强教师的集体归属感，激励教师保持长久的工作热情。
二、搭建成长平台，让教师在发展中享受幸福
教师的职业幸福感来源于哪里？学校领导的肯定，丰厚的物质奖励，固然可以带给教师幸福感，可这些“幸福”是短暂的，教师的专业成长却可以让教师感得到长久的幸福。学校要通过多种途径，激活教师成长的动力，提高教师的专业水平，让教师在成长中充满自信，以饱满的热情成就自己，幸福他人。
1.让每个教师都成为爱学习的人。职业的幸福感来自对职业的热爱和对职业宗教般的情怀。一个有职业情怀的人，首先应当是一个爱学习的人。学习是提升教师职业幸福感的有效途径，只有不断地学习，才会使教师职业的生命之树常青。学校要加大图书经费方面的投入，购置教师喜欢且有益的书籍，采取多种措施、途径，激励教师阅读，使教师在阅读中充实自我，提升自我。只有亲近书籍，内心才能强大、淡定，才会听到自己和学生心底最本真的声音。“腹有诗书气自华”，读书多了，修养提高了，能力提高了，效率和幸福指数也就提高了。
“读万卷书，行万里路。”学校应该创造一切条件给教师提供学习和培训机会，尽可能多地组织教师与专家零距离接触，多听专家讲座，多看名师的教学录像，形成教师向名师学、向专家学、向同事学、向书本学的良好氛围。通过团队建设，集体研修，同伴互助，建立教师学习的“强磁场”，提高每一个教师的学习积极性。也只有学习，才可以滋润教师幸福人生。
2.让每个教师都能成为会科研的人。苏霍姆林斯基说，要想让教师幸福，就要把教师引导到教育科研这条道路上来。教师的生命力在课堂，在课堂中摸索，在课堂中探求，在课堂中提升。学校要引导教师从小课题入手，来解决教育教学中的大问题。让教师关注自己的教育教学行为，思考自己的教学行为，促使教师主动建立起若干个发展共同体，在相互学习中不断完善自我，超越自我。尽管科研过程是艰辛的，但結果却是甜蜜的。学校应引领教师专业发展和工资提升同步发展，让教师在教育科学研究的道路上幸福地前行。
3. 让每个教师都成为最完美的人。教师的成长，需要搭建不同的平台，让不同年龄、不同层次的教师都可以实现自我发展，从而成就自己、幸福自己。
对于成长期的年轻教师来说，成长的途径就是磨课，蜕变方可破茧成蝶。因此，对年轻教师既要严要求，又要保护个性，指导他们逐步形成自己的鲜明教学风格，让年轻教师快速出彩；对于己进入成熟期的中青年教师，鼓励他们参加省、市级的名师、教育教学专家、学术技术带头人评选活动，支持他们主持、参与课题研究，请专家指导，帮助他们提升教学经验，引领他们向专家型教师发展；至于学校的老教师，他们身上承载着学校多年积淀的职业精神，这是支撑学校发展的“魂”，努力挖掘老教师身上的这种资源和财富，通过他们的言传身教，将这种精神财富传承给年轻一代。学校管理的对象是人，学校管理就是要让每一位教职工发现自己、唤醒自己、成就自己、找到最美的自己。
三、建立人文化制度，为教师创造幸福发展环境
学校管理制度一定要有人文，强调人文化管理不能不要制度，制度管理是人文化管理的支撑，学校必须有规范的制度、科学的管理，学校只有施行科学严谨的管理，才能实现人性化的管理，否则学校工作就会陷入乱而无序的泥淖。
学校在评优、评先、晋级、考核、干部任命等事关教师切身利益的方面，一定做到民主、公开、公平，做到合理、合规、合情，为教师创建透明、公正、放心、安心的工作环境，学校要让有个性的敢说话，有能力的会干事，人品好的教师受拥戴，干实事的教师受欢迎，说闲话教师的没市场，形成风清气正，团结和谐的人文环境。在这样的环境下，教师的幸福肯定会成就学生的幸福，成就学校健康、有序、可持续地发展。
孟子云：“不以规矩，不能成方圆。”在学校，严格的制度管理是做好学校工作的有力保证。制度管理因其具有强制性和约束性，所以使学校管理工作标准、规范、高效。然而，如果缺少人文化的情怀，制度将变得僵硬，缺乏生气，学校发展便失去了活力。在学校工作中，应该把制度化与人文化有机结合起来，从而形成规章整肃、氛围温馨、人心舒畅、生动活泼的学校工作局面。
教育工作是繁杂与多样的，教师的工作往往是脑力劳动和体力劳动的复合体。社会各方面对教育的监督，家长维权意识的提高，媒体对负面消息的偏好，教育体制本身的固有缺陷，社会与家长对教育的过高期望，教育机构和教育者话语权的缺失等因素共同造成了今天教师声誉的急剧下降，这些因素也加大了教师的职业压力，对教师的心理、生理和行为等方面产生消极的影响，影响教师精神面貌，引发教师“职业疲惫”，最终影响学校的教育教学质量。因此，学校的管理必须要求制度化和人文化的灵活统一。
人文化管理的核心是以人为本，是关心人、爱护人、尊重人，是追求人与人的和谐相处。学校人文化的管理，将会使教师在融洽的工作中享受工作的乐趣，并创造性地工作，把人文情怀与和谐精神传递给学生，促进学生健康快乐成长，从而逐步提升教师的职业幸福感，提高生活质量。
一、营造和谐氛围，让教师在工作中感受幸福
幸福是一种感觉。学校管理要积极营造和谐的氛围影响和温暖教师，让每一个时刻都定格成教师幸福的“瞬间”。学校要引导教师提高职业认同感，引导教师在工作中享受，在享受中感悟生活的乐趣。学校要尽可能引导教师正确处理工作与家庭的关系，实现学校、教师、家庭三者的共赢局面。在实际工作中，学校应尽量改善教师的办公条件，建立教职工健身中心，让教师在一个赏心悦目、温馨和谐的环境中愉快地工作。
学校对教师的关心，应从大处着眼，细处入手。教师的工作是平凡的、忙碌的、琐碎的。生活上，学校要尽可能地去关怀教师，让教师感受温暖，从细微处做起，从小事做起，往往可以收到意想不到的效果：定期为教师组织体检，关心教师健康；利用三八节、教师节、元旦等契机，组织开展联欢活动，使教师的身心在这些活动中得以放松，教师们的友谊在这些活动中得以加深，团队凝聚力得到增强；教师有病住院，学校领导去探望；教师子女入园、入学问题，学校帮助联系解决；有子女参加高考中考孩子小的教师及年龄大的教师，在安排工作时尽量人文化；通过建立学校QQ工作群、微信交流群，加强教师之间的交流。这些看似微不足道的关心，能让教师真切地感受到温暖和尊重，会让教师真正喜欢上自己所在的学校，这种看似短暂的幸福，却会温暖教师很长时间，进而增强教师的集体归属感，激励教师保持长久的工作热情。
二、搭建成长平台，让教师在发展中享受幸福
教师的职业幸福感来源于哪里？学校领导的肯定，丰厚的物质奖励，固然可以带给教师幸福感，可这些“幸福”是短暂的，教师的专业成长却可以让教师感得到长久的幸福。学校要通过多种途径，激活教师成长的动力，提高教师的专业水平，让教师在成长中充满自信，以饱满的热情成就自己，幸福他人。
1.让每个教师都成为爱学习的人。职业的幸福感来自对职业的热爱和对职业宗教般的情怀。一个有职业情怀的人，首先应当是一个爱学习的人。学习是提升教师职业幸福感的有效途径，只有不断地学习，才会使教师职业的生命之树常青。学校要加大图书经费方面的投入，购置教师喜欢且有益的书籍，采取多种措施、途径，激励教师阅读，使教师在阅读中充实自我，提升自我。只有亲近书籍，内心才能强大、淡定，才会听到自己和学生心底最本真的声音。“腹有诗书气自华”，读书多了，修养提高了，能力提高了，效率和幸福指数也就提高了。
“读万卷书，行万里路。”学校应该创造一切条件给教师提供学习和培训机会，尽可能多地组织教师与专家零距离接触，多听专家讲座，多看名师的教学录像，形成教师向名师学、向专家学、向同事学、向书本学的良好氛围。通过团队建设，集体研修，同伴互助，建立教师学习的“强磁场”，提高每一个教师的学习积极性。也只有学习，才可以滋润教师幸福人生。
2.让每个教师都能成为会科研的人。苏霍姆林斯基说，要想让教师幸福，就要把教师引导到教育科研这条道路上来。教师的生命力在课堂，在课堂中摸索，在课堂中探求，在课堂中提升。学校要引导教师从小课题入手，来解决教育教学中的大问题。让教师关注自己的教育教学行为，思考自己的教学行为，促使教师主动建立起若干个发展共同体，在相互学习中不断完善自我，超越自我。尽管科研过程是艰辛的，但結果却是甜蜜的。学校应引领教师专业发展和工资提升同步发展，让教师在教育科学研究的道路上幸福地前行。
3. 让每个教师都成为最完美的人。教师的成长，需要搭建不同的平台，让不同年龄、不同层次的教师都可以实现自我发展，从而成就自己、幸福自己。
对于成长期的年轻教师来说，成长的途径就是磨课，蜕变方可破茧成蝶。因此，对年轻教师既要严要求，又要保护个性，指导他们逐步形成自己的鲜明教学风格，让年轻教师快速出彩；对于己进入成熟期的中青年教师，鼓励他们参加省、市级的名师、教育教学专家、学术技术带头人评选活动，支持他们主持、参与课题研究，请专家指导，帮助他们提升教学经验，引领他们向专家型教师发展；至于学校的老教师，他们身上承载着学校多年积淀的职业精神，这是支撑学校发展的“魂”，努力挖掘老教师身上的这种资源和财富，通过他们的言传身教，将这种精神财富传承给年轻一代。学校管理的对象是人，学校管理就是要让每一位教职工发现自己、唤醒自己、成就自己、找到最美的自己。
三、建立人文化制度，为教师创造幸福发展环境
学校管理制度一定要有人文，强调人文化管理不能不要制度，制度管理是人文化管理的支撑，学校必须有规范的制度、科学的管理，学校只有施行科学严谨的管理，才能实现人性化的管理，否则学校工作就会陷入乱而无序的泥淖。
学校在评优、评先、晋级、考核、干部任命等事关教师切身利益的方面，一定做到民主、公开、公平，做到合理、合规、合情，为教师创建透明、公正、放心、安心的工作环境，学校要让有个性的敢说话，有能力的会干事，人品好的教师受拥戴，干实事的教师受欢迎，说闲话教师的没市场，形成风清气正，团结和谐的人文环境。在这样的环境下，教师的幸福肯定会成就学生的幸福，成就学校健康、有序、可持续地发展。