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摘要：通过在理科班开展地理研究性学习，寻求研究性学习的理论对理科班课程教学体系改革的理论支持，寻找研究性学习对提升理科生地理成绩的有利方面。结论是给出具体的理科班开展地理研究性学习的模式、方法，从而丰富地理教学体系改革的研究。
关键词：理科班;地理研究性学习
【中国分类号】G633.55
随着新一轮的课程改革如火如荼地开展，研究性学习成为课改的亮点之一。研究性学习是教学方面改革的一种尝试，事实证明，从研究性学习的理论的提出到今，通过对研究性学习的研究和开展，作用是明显的。素质教育的一个核心内容是把学习的主体——学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。所以，研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式之一。
1.理科生关于学习地理的主要问题
理科生大多逻辑思维活跃，头脑灵活，推理能力强。但是不喜欢记忆太多文字性的内容，而地理在高中的课程安排中是属于文科，需要记忆的内容较多，理科生学习地理的主要问题如下：
1.1学习时间紧张，高考压力大
高中的学习生活非常紧凑，学习任务重，虽然高中生求知欲旺盛，也是记亿力最强的时期，但是在高考的前提下，学生在大部分的时间里只能学习跟高考有关的科目，理科生不能花太多时间在地理的学习上。大部分学生也表示，在家庭方面，家长也希望学生用多点时间在高考科目上，其他的科目和事情就不要花太多时间，这也造成了理科生不能花太多时间在地理的学习上。
1.2缺乏系统的练习，地理的基础相对薄弱
高中理科班的地理课每星期一般就安排一课时，有部分学校可能会在高二下学期后期把学业水平科目安排成为两课时，但是课时安排还是有限，造成了理科生学习地理的课时有限，使理科生缺乏系统的练习，地理的基础相对薄弱。
1.3对学习地理的兴趣不大，特别是对人文地理的学习不感兴趣
有部分理科生对学习地理的兴趣不大，上课不认真，笔记不做，练习不做，对学习存在消极的情绪。学习地理的动力不足，导致这部分理科生的地理成绩不理想。
2. 理科班如何开展地理研究性学习
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，对课程目标的实现负有主要的责任，使学生被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务，极大的调动调动了学生学习的积极性。自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。［1］那么，如何在理科班如何开展地理研究性学习呢？
2.1根据新课标的要求，结合理科生竞争心强的特点，开展地理研究性学习
在有限的学习时间内，教师选择开展怎样的研究性学习就变得尤其重要，好的开始就是成功的一半。首先应该根据新课标的要求，结合理科生竞争心强的特点，开展地理研究性学习。理科生的性格一般比较外向，当知道题目做正确后，会有强烈的荣誉感。所以，教师可以根据这个确定研究性学习课题。如进行气温的测量，判断是受什么天气系统的控制。比如：
气温记录
完成气温记录表，在1月28日到2月2日的早午晚（8点，14点，20点）对室内室外的气温进行记录，分析其是受什么天气系统的控制。
《常见的天气系统》是地理必修一的重要内容，而连续的温度的测量，判断这期间受什么天气系统控制，是一个没有确定答案的活动。通过这个活动，学生可以根据自己测量的数据，判断当时的所在地是受何种天气系统控制，学有所用。完成活动后，在班里一起展示每位同学的记录表，讨论自己的判断是否正确。当学生确定自己的判断是正确之后，会表现出成功的喜悦，对地理的学习更自信，会更加喜欢学习地理。
2.2注重培养学生的综合实践能力和创新能力
在每一次的研究性学习中，最好能培养学生的各项能力，如组织能力、沟通能力、分析能力、创新能力等，总的来说，就是综合实践能力和创新能力。培养创新型人才也是我国基础教育新课程的目标之一，在开展地理研究性学习时要注重培养学生的综合实践能力和创新能力。比如：
正午太阳高度的应用――楼间距的测量
1．计算学校所在地的夏至和冬至的正午太阳高度角。
2．搜集周边的某个楼盘的楼高及楼间距的资料，总结该楼盘或住宅区的卖点，如地理位置，价格，交通，配套设施等；选取其中的两栋楼房，结合当地的冬至日的正午太阳高度角，计算该楼房的影长，判断该楼房的楼间距是否合理。
这个活动学生多是小组合作完成，把活动场所从校内搬到了校外，在进行测量之前，通过和楼盘工作人员的沟通，学生锻炼了沟通能力。而怎样测量，则要求学生自己组织，锻炼了学生的创新能力等。
2.3开展大部分理科生都感兴趣的地理研究性学习
要进行研究性学习，就要学生能够参与其中，让学生感兴趣，才能达到开展活动的目的。开展地理研究性学习，可以从学生喜欢的日常生活中选取题材，在互联网、游戏、歌曲、旅游等中收集资料，再进行知识的运用。比如：
观看电影
观看电影《2012》,《地心浩劫》，筛选出相关的地理知识，如原理，成因，影响，应对措施等。让学生从电影中筛选出相关的地理知识，通过班里的集体讨论，运用自己掌握的知识，判断对错。
通过在理科班开展地理研究性学习活动，能有效提高理科生学习地理的兴趣，而兴趣是最好的老师，从而提升学生的成绩。在开展活动的同时，也是素质教育的重要体现。
参考文献
[1]霍益萍，张人红.研究性学习的特点和课程定位［J］.课程•教材•教法。2000（11）
[2]曲铁华，梁清.论研究性学习中的教师指导策略［J］.东北师大学报（哲学社会科学版）.2002（4）
[3]周庆林 .研究性学习指导［M］.桂林：广西师范大学出版社，2004.
关键词：理科班;地理研究性学习
【中国分类号】G633.55
随着新一轮的课程改革如火如荼地开展，研究性学习成为课改的亮点之一。研究性学习是教学方面改革的一种尝试，事实证明，从研究性学习的理论的提出到今，通过对研究性学习的研究和开展，作用是明显的。素质教育的一个核心内容是把学习的主体——学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。所以，研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式之一。
1.理科生关于学习地理的主要问题
理科生大多逻辑思维活跃，头脑灵活，推理能力强。但是不喜欢记忆太多文字性的内容，而地理在高中的课程安排中是属于文科，需要记忆的内容较多，理科生学习地理的主要问题如下：
1.1学习时间紧张，高考压力大
高中的学习生活非常紧凑，学习任务重，虽然高中生求知欲旺盛，也是记亿力最强的时期，但是在高考的前提下，学生在大部分的时间里只能学习跟高考有关的科目，理科生不能花太多时间在地理的学习上。大部分学生也表示，在家庭方面，家长也希望学生用多点时间在高考科目上，其他的科目和事情就不要花太多时间，这也造成了理科生不能花太多时间在地理的学习上。
1.2缺乏系统的练习，地理的基础相对薄弱
高中理科班的地理课每星期一般就安排一课时，有部分学校可能会在高二下学期后期把学业水平科目安排成为两课时，但是课时安排还是有限，造成了理科生学习地理的课时有限，使理科生缺乏系统的练习，地理的基础相对薄弱。
1.3对学习地理的兴趣不大，特别是对人文地理的学习不感兴趣
有部分理科生对学习地理的兴趣不大，上课不认真，笔记不做，练习不做，对学习存在消极的情绪。学习地理的动力不足，导致这部分理科生的地理成绩不理想。
2. 理科班如何开展地理研究性学习
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，对课程目标的实现负有主要的责任，使学生被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务，极大的调动调动了学生学习的积极性。自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。［1］那么，如何在理科班如何开展地理研究性学习呢？
2.1根据新课标的要求，结合理科生竞争心强的特点，开展地理研究性学习
在有限的学习时间内，教师选择开展怎样的研究性学习就变得尤其重要，好的开始就是成功的一半。首先应该根据新课标的要求，结合理科生竞争心强的特点，开展地理研究性学习。理科生的性格一般比较外向，当知道题目做正确后，会有强烈的荣誉感。所以，教师可以根据这个确定研究性学习课题。如进行气温的测量，判断是受什么天气系统的控制。比如：
气温记录
完成气温记录表，在1月28日到2月2日的早午晚（8点，14点，20点）对室内室外的气温进行记录，分析其是受什么天气系统的控制。
《常见的天气系统》是地理必修一的重要内容，而连续的温度的测量，判断这期间受什么天气系统控制，是一个没有确定答案的活动。通过这个活动，学生可以根据自己测量的数据，判断当时的所在地是受何种天气系统控制，学有所用。完成活动后，在班里一起展示每位同学的记录表，讨论自己的判断是否正确。当学生确定自己的判断是正确之后，会表现出成功的喜悦，对地理的学习更自信，会更加喜欢学习地理。
2.2注重培养学生的综合实践能力和创新能力
在每一次的研究性学习中，最好能培养学生的各项能力，如组织能力、沟通能力、分析能力、创新能力等，总的来说，就是综合实践能力和创新能力。培养创新型人才也是我国基础教育新课程的目标之一，在开展地理研究性学习时要注重培养学生的综合实践能力和创新能力。比如：
正午太阳高度的应用――楼间距的测量
1．计算学校所在地的夏至和冬至的正午太阳高度角。
2．搜集周边的某个楼盘的楼高及楼间距的资料，总结该楼盘或住宅区的卖点，如地理位置，价格，交通，配套设施等；选取其中的两栋楼房，结合当地的冬至日的正午太阳高度角，计算该楼房的影长，判断该楼房的楼间距是否合理。
这个活动学生多是小组合作完成，把活动场所从校内搬到了校外，在进行测量之前，通过和楼盘工作人员的沟通，学生锻炼了沟通能力。而怎样测量，则要求学生自己组织，锻炼了学生的创新能力等。
2.3开展大部分理科生都感兴趣的地理研究性学习
要进行研究性学习，就要学生能够参与其中，让学生感兴趣，才能达到开展活动的目的。开展地理研究性学习，可以从学生喜欢的日常生活中选取题材，在互联网、游戏、歌曲、旅游等中收集资料，再进行知识的运用。比如：
观看电影
观看电影《2012》,《地心浩劫》，筛选出相关的地理知识，如原理，成因，影响，应对措施等。让学生从电影中筛选出相关的地理知识，通过班里的集体讨论，运用自己掌握的知识，判断对错。
通过在理科班开展地理研究性学习活动，能有效提高理科生学习地理的兴趣，而兴趣是最好的老师，从而提升学生的成绩。在开展活动的同时，也是素质教育的重要体现。
参考文献
[1]霍益萍，张人红.研究性学习的特点和课程定位［J］.课程•教材•教法。2000（11）
[2]曲铁华，梁清.论研究性学习中的教师指导策略［J］.东北师大学报（哲学社会科学版）.2002（4）
[3]周庆林 .研究性学习指导［M］.桂林：广西师范大学出版社，2004.