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【摘 要】
作文教学是小学语文教学中最重要的环节之一，在语文教学中占有比例最大。老师在教学过程中训练学生听、说、读、写的能力，其中写就是写作，它不仅能够检验学生对于汉字的学习，而且还能够提高学生语言表达的能力。那么，怎样才能有效开展小学语文的写作教学呢？
【关键词】
小学语文 写作 教学
写作是小学语文教学的重点，也是难点。写作教学是提高学生写作能力的重要途徑，是小学语文教学的重要内容之一。但写作也是令广大师生头痛的课题，小学生尤其是低年级的小学生刚刚开始学习写作，其观察能力差，组织语言和駕驭语言的能力尚未形成，写作时往往是无话可说、无事可写，或者有素材却表达不好，写出来的文章大多是东拼西凑，内容空洞，用语不准，条理不清，语句不通。那么，如何进行写作教学，才能促进学生写作水平的大幅度提高呢？
一、重视阅读量的积累
小学生本身的知识面窄，如果阅读量达不到，很难提高写作能力，因而老师在平时的教学过程中应当鼓励学生多读书，增加阅读课程的设置。比如每周举行一次阅读欣赏课，课程结束后，让学生写出感想，从而激发学生对写作的热情，培养学生的阅读习惯。鼓励学生多读书、读好书，养成一个良好的读书习惯有利于学生写作水平的提高。
二、给写作创设良好的人文情境，激发写作兴趣
在写作教学过程中教师必须要让情感在语文教学中发挥淋漓尽致的作用，利用身临其境、如见其人的情感素养来缩短学生与作文中人物的心理距离，让学生主动地去体会、去感知，去领悟，进而去写作。所以，教师应该以各种途径为导向，在写作中指导中去创设更多丰富多彩的情境情感。语文是有生命的，我们可以利用语文教学中的情感因素，鼓励学生，激发学生与其产生强烈共鸣。利用情境创造条件，造就情感气氛，带动学生思维的活跃性，让学生在这种其乐相容学习环境中畅所欲言，自由的表达对写作的倾泻，从而彻底消除对作文的厌恶心理，从心底真正地爱上写作。让学生自由表达在这片热烈的情感中，真实地用内心去欢迎写作。
三、引导学生在生活中取材
写作需要素材的积累，老师应当引导学生善于观察生活，不断发掘生活表象下隐藏的人生道理，例如：我们身边出现的天气的自然现象，每个自然现象背后都具有一定的规律，通过观察学生自身的特点，鼓励学生进行创作，积累丰富的写作素材，才能帮助学生很好的驾驭写作。
四、增加阅读量、丰富知识
写作需要丰厚的知识积淀，只有扩大学生的阅读量，丰富多种知识才能写出主题鲜明、语句流畅的好作文。因此，教师可以向学生推荐优秀的书籍杂志，引导学生多读书，阅读适合的图书、报纸、杂志，不断丰富自己的知识内容。书籍是学生学好写作的良师益友，大量阅读有助于学生提高写作能力。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以在班级组织一些读书班会或读书交流活动，或以讲故事、演讲等形式来锻炼口才；或通过办墙报、手抄报等形式提高学生的写作水平；指导学生勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好知识的积累与储存工作。通过广泛阅读，学生既从中汲取了健康的思想和艺术的精华，同时又积累了大量词汇和写作材料。学生的信息增加了，视野开阔了，思维活跃了，知识丰富了，写作也就轻松了。
五、让学生会自我修改
修改不只是教师的事，也是学生的事。修改同样是提高修改水平与写作水平的有效途径。因此，我们要教给学生修改的方法，让学生学会自我修改，让学生在修改中提升，在修改中完善，在修改中完成一篇篇优秀作品。当学生完成作品后，教师应告诉学生不要急于收手，要让学生通读全文，在读中寻找纰漏之处，从标点符号到字词句的运用，从构思到立意等方面进行全面修改。此外，在学生自评自改的基础上让学生进行互评互改。让学生相互交换作品来进行评改，这样学生便可以站在读者的角度来评改作文，更容易发现症结与优势，从而更好地借鉴其优势，弥补其不足。对于一些有争议或是学生普遍存在的问题，教师要拿出来在全班展开交流与讨论，以引起学生的重视，使学生更好地扬长避短。
六、对学生作文多加评论
记得有这么一句话是这样说的“文章不厌百回改”，从这句话中就可以看出一篇好的文章是从不断地修改中得来的。1.在学生写完一篇文章的时候，教师要及时进行修改和批注，注重实效性很重要，在学生淡忘了才去修改的这种行为是不好的。学生在帮学生批注和修改作文的时候一定要有针对性，同时教师的批语必须要有特色，这也是鼓励学生的一种途径。同时，若是老师来不及修改的话，可以组织学生进行互相的修改，选取三人或四人小组共同修改，也可以用面对面地进行学生批改的方法，每一位教师都要热衷于对学生进行指导和鼓励、帮助。因为每一次的作文练习对于学生来说都是一个训练和提高水平的过程，所以，每一位老师都应该做到无论多忙都要不忘及时对学生的作文进行批注。2.作为一名教师，最重要的就是对学生要善导、善诱，同时对学生也要有耐心。鼓励学生对自己的作文自己修改，一个学生只有学会对自己所写的文章进行修改了，才会有一定的本领把文章写好。学生的文章里有时会出现一些不完整的语句和错误的词语，学生只有自己对自己的文章进行及时地修改，才能提高自己的写作水平。
写作教学是语文教学的重点内容之一，学生写作能力的培养是为了学生进入高年级之后，能够轻松的写出好作文，因此，加强小学生写作能力的训练，非常有必要。对小学生进行写作教学，能有效提高学生的语言文字表达能力和组织能力，增强学生的学习自信心。在新课标的推行下，随着教育事业的不断改革，我国对小学生的写作教学也越来越重视，因此，为了能够有效提高小学生的写作能力，广大小学语文教师在小学生的写作教学方面，要不断总结和反思，加强自身的学习和知识能量的补充，不断探索和钻研，努力研究出更好的方法，快速提高小学生的写作水平，为我国的教育事业做出贡献。
【参考文献】
【1】陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考【J】.中国教育学刊，2011
【2】台孟巧.对小学语文写作教学的几点思考【J】.学周刊，2013（10）
作文教学是小学语文教学中最重要的环节之一，在语文教学中占有比例最大。老师在教学过程中训练学生听、说、读、写的能力，其中写就是写作，它不仅能够检验学生对于汉字的学习，而且还能够提高学生语言表达的能力。那么，怎样才能有效开展小学语文的写作教学呢？
【关键词】
小学语文 写作 教学
写作是小学语文教学的重点，也是难点。写作教学是提高学生写作能力的重要途徑，是小学语文教学的重要内容之一。但写作也是令广大师生头痛的课题，小学生尤其是低年级的小学生刚刚开始学习写作，其观察能力差，组织语言和駕驭语言的能力尚未形成，写作时往往是无话可说、无事可写，或者有素材却表达不好，写出来的文章大多是东拼西凑，内容空洞，用语不准，条理不清，语句不通。那么，如何进行写作教学，才能促进学生写作水平的大幅度提高呢？
一、重视阅读量的积累
小学生本身的知识面窄，如果阅读量达不到，很难提高写作能力，因而老师在平时的教学过程中应当鼓励学生多读书，增加阅读课程的设置。比如每周举行一次阅读欣赏课，课程结束后，让学生写出感想，从而激发学生对写作的热情，培养学生的阅读习惯。鼓励学生多读书、读好书，养成一个良好的读书习惯有利于学生写作水平的提高。
二、给写作创设良好的人文情境，激发写作兴趣
在写作教学过程中教师必须要让情感在语文教学中发挥淋漓尽致的作用，利用身临其境、如见其人的情感素养来缩短学生与作文中人物的心理距离，让学生主动地去体会、去感知，去领悟，进而去写作。所以，教师应该以各种途径为导向，在写作中指导中去创设更多丰富多彩的情境情感。语文是有生命的，我们可以利用语文教学中的情感因素，鼓励学生，激发学生与其产生强烈共鸣。利用情境创造条件，造就情感气氛，带动学生思维的活跃性，让学生在这种其乐相容学习环境中畅所欲言，自由的表达对写作的倾泻，从而彻底消除对作文的厌恶心理，从心底真正地爱上写作。让学生自由表达在这片热烈的情感中，真实地用内心去欢迎写作。
三、引导学生在生活中取材
写作需要素材的积累，老师应当引导学生善于观察生活，不断发掘生活表象下隐藏的人生道理，例如：我们身边出现的天气的自然现象，每个自然现象背后都具有一定的规律，通过观察学生自身的特点，鼓励学生进行创作，积累丰富的写作素材，才能帮助学生很好的驾驭写作。
四、增加阅读量、丰富知识
写作需要丰厚的知识积淀，只有扩大学生的阅读量，丰富多种知识才能写出主题鲜明、语句流畅的好作文。因此，教师可以向学生推荐优秀的书籍杂志，引导学生多读书，阅读适合的图书、报纸、杂志，不断丰富自己的知识内容。书籍是学生学好写作的良师益友，大量阅读有助于学生提高写作能力。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以在班级组织一些读书班会或读书交流活动，或以讲故事、演讲等形式来锻炼口才；或通过办墙报、手抄报等形式提高学生的写作水平；指导学生勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好知识的积累与储存工作。通过广泛阅读，学生既从中汲取了健康的思想和艺术的精华，同时又积累了大量词汇和写作材料。学生的信息增加了，视野开阔了，思维活跃了，知识丰富了，写作也就轻松了。
五、让学生会自我修改
修改不只是教师的事，也是学生的事。修改同样是提高修改水平与写作水平的有效途径。因此，我们要教给学生修改的方法，让学生学会自我修改，让学生在修改中提升，在修改中完善，在修改中完成一篇篇优秀作品。当学生完成作品后，教师应告诉学生不要急于收手，要让学生通读全文，在读中寻找纰漏之处，从标点符号到字词句的运用，从构思到立意等方面进行全面修改。此外，在学生自评自改的基础上让学生进行互评互改。让学生相互交换作品来进行评改，这样学生便可以站在读者的角度来评改作文，更容易发现症结与优势，从而更好地借鉴其优势，弥补其不足。对于一些有争议或是学生普遍存在的问题，教师要拿出来在全班展开交流与讨论，以引起学生的重视，使学生更好地扬长避短。
六、对学生作文多加评论
记得有这么一句话是这样说的“文章不厌百回改”，从这句话中就可以看出一篇好的文章是从不断地修改中得来的。1.在学生写完一篇文章的时候，教师要及时进行修改和批注，注重实效性很重要，在学生淡忘了才去修改的这种行为是不好的。学生在帮学生批注和修改作文的时候一定要有针对性，同时教师的批语必须要有特色，这也是鼓励学生的一种途径。同时，若是老师来不及修改的话，可以组织学生进行互相的修改，选取三人或四人小组共同修改，也可以用面对面地进行学生批改的方法，每一位教师都要热衷于对学生进行指导和鼓励、帮助。因为每一次的作文练习对于学生来说都是一个训练和提高水平的过程，所以，每一位老师都应该做到无论多忙都要不忘及时对学生的作文进行批注。2.作为一名教师，最重要的就是对学生要善导、善诱，同时对学生也要有耐心。鼓励学生对自己的作文自己修改，一个学生只有学会对自己所写的文章进行修改了，才会有一定的本领把文章写好。学生的文章里有时会出现一些不完整的语句和错误的词语，学生只有自己对自己的文章进行及时地修改，才能提高自己的写作水平。
写作教学是语文教学的重点内容之一，学生写作能力的培养是为了学生进入高年级之后，能够轻松的写出好作文，因此，加强小学生写作能力的训练，非常有必要。对小学生进行写作教学，能有效提高学生的语言文字表达能力和组织能力，增强学生的学习自信心。在新课标的推行下，随着教育事业的不断改革，我国对小学生的写作教学也越来越重视，因此，为了能够有效提高小学生的写作能力，广大小学语文教师在小学生的写作教学方面，要不断总结和反思，加强自身的学习和知识能量的补充，不断探索和钻研，努力研究出更好的方法，快速提高小学生的写作水平，为我国的教育事业做出贡献。
【参考文献】
【1】陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考【J】.中国教育学刊，2011
【2】台孟巧.对小学语文写作教学的几点思考【J】.学周刊，2013（10）