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摘 要：初中生的英语学习成绩存在明显差异，主要原因有三方面，即家庭环境、英语教师、学生自身。教师要关注成绩背后的影响因素，做好以下三方面的工作：一是做好自我提升工作，以高度的责任心对待教学工作，不断更新、丰富自己的知识；二是做好教育学生的工作，善于运用表扬等手段培养学生持久有效的学习动机；三是做好家校联系工作，争取家长对教育教学的支持。
关键词：初中生 英语成绩 影响因素 提高方法
义务教育阶段的英语课程，以小学三年级为起点，以初中三年级毕业为终点。初中生的英语学习成绩存在明显差异，这种差异在初一年级就开始存在，并且在初二、初三逐渐扩大。究其原因，智力因素固然起一定作用，但在普通学校教育中，这种智力差异并不是很明显，绝大多数学生的智力属于正常水平。接下来，笔者主要从非智力角度谈谈影响初中生英语成绩的三个因素。
一、影响初中生英语成绩的三大因素
（一）家庭环境
父母是孩子的第一任老师，同时也是终身教师。父母对孩子教育所起到的重要作用是不言而喻的，高学历的父母往往能对孩子的英语学习给予辅导。教师在学校里要面对几十个甚至上百个学生，教学管理上难免有疏漏。但在一个家庭中，往往是几个大人教育一个孩子的局面。如果学生在学习中遇到的问题在家里能得到父母的帮助，提高英语成绩自然会快很多。
家庭经济条件对学生的英语学习也有影响。大多数家长工作忙，没有多少时间在家辅导孩子的学习。一些经济条件好的家庭，会根据孩子的学习需要购买一些学习资料，给孩子报名参加各种课外辅导班。而家庭经济条件差的学生只能在学校里接受教育。这种学习资源的差异会直接影响孩子的学习成绩。
家庭对孩子英语学习的重视程度也会影响学生的学习成绩。有个别学生家长并不重视学生的学习，认为读书无用。尤其是在农村，有些父母对孩子的学习漠不关心，希望孩子读完初中就进入社会工作。这样的态度自然会影响到学生的学习积极性，导致有些学生在学校里抱着混日子的心态，完全没有心思学习。一个重视教育的家庭，家长往往会给孩子灌输知识的重要性，并对孩子的学习提出一定的期望，鼓励孩子努力学习。
（二）英语教师
在学校往往会存在这些现象：同一年级，不同教师所教的班级之间，学生的英语成绩存在显著差异；某个班上学生的英语成绩一向较差，然而换了一个老师之后，就得到了明显的提升。这些现象表明，英语教师对学生英语成绩的提高起着十分重要的作用。具体说来，不同教师之间的差异主要表现在如下方面：
1.学科专业知识水平
教师自身要具备扎实的学科专业知识，这是教导学生的基础。以前人们常说，教师要给学生一瓶水，自己先要有一桶水。如今社会快速发展，教师要给学生一瓶水，自己就要像一条常流常新的小河。在教师专业化的时代背景下，当教师需要一定的学历要求，并取得相应的教师资格证，从这一点来说，绝大部分教师具备基本的学科专业知识，但教学工作常变常新，教师亦需要更新自己的专业知识储备。
2.教学方法
有些教师缺乏科学合理的教学方法，不注重激发学生的英语学习热情，缺乏对学生学习策略的有效指导，教学单词和语篇时往往要求学生死记硬背，考试前搞题海战术等。这些错误的教学方法会直接对学生的学习成绩造成消极影响。好的教学方法则可以让学生的学习事半功倍。教无定法，但采用何种教学方法应取决于能否促进发展学生的智力，开发学生潜能，提高学生的综合素质。
3.责任心
责任心是教师做好教学工作的基础。对工作负责的教师，才会在课内课外关心学生，努力钻研教育教学，想办法提高学生的学习成绩。有些教师缺乏负责任的态度，对学生成长中出现的问题漠不关心，甚至把教书当成第二职业，这样势必会影响到班里学生的总体学习成绩。
4.人格魅力
《学记》有言：亲其师，信其道。有些学生常常根据对英语老师的喜爱程度决定自己投入英语学习的热情。学生看重教师的人格魅力，喜欢和蔼、幽默、开朗的老师，不喜欢经常骂人、对学生没有同情心、把人看死、偏爱学优生的老师。教师的人格魅力往往会吸引学生积极参与到自己的课堂上；相反，教师低劣的人格则会使学生对其所教的科目产生反感。
（三）学生自身
1.英语学习基础
在上初中之前，学生就已经接受了4年的英语教育。因此在初一，学生之间的英语学习成绩差异就已经存在，但这种差异并不是很大。初中生可塑性强、学习潜力大，通过接受良好的初中教育，英语成绩是可以赶上的。
2.学好英语的信心
信心对于学生学好英语至关重要。有信心，学生才会去努力，争取获得好成绩；而失去信心，学生就会甘于落后。有些学生，在学习英语的过程中容易失去信心。例如，有的学生在小学英语成绩不好，就直接认为在初中也学不好；有的学生在初中英语学习中落后了，就认为英语很难，从此自暴自弃。
3.学习动机
学习动机是指个体进行学习活动、维持已有学习活动并使行为朝学习目标迈进的一种过程和心理状态。学习动机在学习中发挥着重大作用，是学生掌握知识、完善品格的重要前提，是直接推动学生参与学习活动的内部动力。学生如果没有正确的学习动机，对待学习抱着“得过且过”的无所谓态度，肯定会对英语学习造成消极影响。
4.学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的最佳动力。有些学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移。学生如果对英语学习有浓厚的兴趣，就会主动地去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。如果学生对英语学习逐渐厌倦，失去兴趣，英语学习就会成为枯燥无味的负担。
5.学习策略
教育心理学认为，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。每一个学生都希望自己的英语学习是高效的，但在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。好的英语学习者往往能运用科学的学习策略提高自己的学习水平，取得好的学习成绩。
二、提高初中生英语成绩的途径
影响初中生英语成绩的因素既有智力方面的，又有非智力方面的。教师应全面地看待，冷静分析。英语学习成绩的提升不能一蹴而就，它受到方方面面的因素影响。只有将已经存在问题解决好，学生的学习成绩才会慢慢提高，并保持长久和稳定。因此，教师必须关注学生英语成绩背后的影响因素。以下，笔者从英语教师的角度，提几点教学方面的建议。
一是做好自我提升工作。英语教师要以高度的责任心对待自己的教学工作。提高自身人格魅力，培养和蔼、幽默、开朗等品质。关爱学生，和学生建立良好的师生关系。教师应不断更新、丰富自己的知识，拥有与时俱进的教育思想，不断探索、掌握多种教学方法，从而做到因材施教。
二是做好教育学生的工作。善于运用表扬等手段表达自己对学生的期望，帮助学生树立学好英语的信心。培养学生持久有效的学习动机，让学生自己意识到学好英语的重要性。改变学生的心态，从“要我学”转变为“我要学”。激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习中感到快乐，从而更加自主地学习。教给学生良好的学习方法，指导学生之间互相学习、总结，逐渐形成自己的知识系统。
三是做好家校联系工作。家庭环境因素对于学生的英语学习具有重要的影响，教师应与家长保持密切的沟通，发挥家长对于孩子教育的积极作用。为此，教师一方面应及时将学生在校的情况向家长反映，让家长了解孩子的学习动态；另一方面，也要让家长了解自己的教学思想，从而使之配合对孩子的教育工作。对于家长反映的问题，教师应予以重视，吸取家长好的建议，完善自己的教学计划。
（作者单位：江西省瑞金市梅岗初级中学）
□责任编辑：张淑光
关键词：初中生 英语成绩 影响因素 提高方法
义务教育阶段的英语课程，以小学三年级为起点，以初中三年级毕业为终点。初中生的英语学习成绩存在明显差异，这种差异在初一年级就开始存在，并且在初二、初三逐渐扩大。究其原因，智力因素固然起一定作用，但在普通学校教育中，这种智力差异并不是很明显，绝大多数学生的智力属于正常水平。接下来，笔者主要从非智力角度谈谈影响初中生英语成绩的三个因素。
一、影响初中生英语成绩的三大因素
（一）家庭环境
父母是孩子的第一任老师，同时也是终身教师。父母对孩子教育所起到的重要作用是不言而喻的，高学历的父母往往能对孩子的英语学习给予辅导。教师在学校里要面对几十个甚至上百个学生，教学管理上难免有疏漏。但在一个家庭中，往往是几个大人教育一个孩子的局面。如果学生在学习中遇到的问题在家里能得到父母的帮助，提高英语成绩自然会快很多。
家庭经济条件对学生的英语学习也有影响。大多数家长工作忙，没有多少时间在家辅导孩子的学习。一些经济条件好的家庭，会根据孩子的学习需要购买一些学习资料，给孩子报名参加各种课外辅导班。而家庭经济条件差的学生只能在学校里接受教育。这种学习资源的差异会直接影响孩子的学习成绩。
家庭对孩子英语学习的重视程度也会影响学生的学习成绩。有个别学生家长并不重视学生的学习，认为读书无用。尤其是在农村，有些父母对孩子的学习漠不关心，希望孩子读完初中就进入社会工作。这样的态度自然会影响到学生的学习积极性，导致有些学生在学校里抱着混日子的心态，完全没有心思学习。一个重视教育的家庭，家长往往会给孩子灌输知识的重要性，并对孩子的学习提出一定的期望，鼓励孩子努力学习。
（二）英语教师
在学校往往会存在这些现象：同一年级，不同教师所教的班级之间，学生的英语成绩存在显著差异；某个班上学生的英语成绩一向较差，然而换了一个老师之后，就得到了明显的提升。这些现象表明，英语教师对学生英语成绩的提高起着十分重要的作用。具体说来，不同教师之间的差异主要表现在如下方面：
1.学科专业知识水平
教师自身要具备扎实的学科专业知识，这是教导学生的基础。以前人们常说，教师要给学生一瓶水，自己先要有一桶水。如今社会快速发展，教师要给学生一瓶水，自己就要像一条常流常新的小河。在教师专业化的时代背景下，当教师需要一定的学历要求，并取得相应的教师资格证，从这一点来说，绝大部分教师具备基本的学科专业知识，但教学工作常变常新，教师亦需要更新自己的专业知识储备。
2.教学方法
有些教师缺乏科学合理的教学方法，不注重激发学生的英语学习热情，缺乏对学生学习策略的有效指导，教学单词和语篇时往往要求学生死记硬背，考试前搞题海战术等。这些错误的教学方法会直接对学生的学习成绩造成消极影响。好的教学方法则可以让学生的学习事半功倍。教无定法，但采用何种教学方法应取决于能否促进发展学生的智力，开发学生潜能，提高学生的综合素质。
3.责任心
责任心是教师做好教学工作的基础。对工作负责的教师，才会在课内课外关心学生，努力钻研教育教学，想办法提高学生的学习成绩。有些教师缺乏负责任的态度，对学生成长中出现的问题漠不关心，甚至把教书当成第二职业，这样势必会影响到班里学生的总体学习成绩。
4.人格魅力
《学记》有言：亲其师，信其道。有些学生常常根据对英语老师的喜爱程度决定自己投入英语学习的热情。学生看重教师的人格魅力，喜欢和蔼、幽默、开朗的老师，不喜欢经常骂人、对学生没有同情心、把人看死、偏爱学优生的老师。教师的人格魅力往往会吸引学生积极参与到自己的课堂上；相反，教师低劣的人格则会使学生对其所教的科目产生反感。
（三）学生自身
1.英语学习基础
在上初中之前，学生就已经接受了4年的英语教育。因此在初一，学生之间的英语学习成绩差异就已经存在，但这种差异并不是很大。初中生可塑性强、学习潜力大，通过接受良好的初中教育，英语成绩是可以赶上的。
2.学好英语的信心
信心对于学生学好英语至关重要。有信心，学生才会去努力，争取获得好成绩；而失去信心，学生就会甘于落后。有些学生，在学习英语的过程中容易失去信心。例如，有的学生在小学英语成绩不好，就直接认为在初中也学不好；有的学生在初中英语学习中落后了，就认为英语很难，从此自暴自弃。
3.学习动机
学习动机是指个体进行学习活动、维持已有学习活动并使行为朝学习目标迈进的一种过程和心理状态。学习动机在学习中发挥着重大作用，是学生掌握知识、完善品格的重要前提，是直接推动学生参与学习活动的内部动力。学生如果没有正确的学习动机，对待学习抱着“得过且过”的无所谓态度，肯定会对英语学习造成消极影响。
4.学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的最佳动力。有些学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移。学生如果对英语学习有浓厚的兴趣，就会主动地去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。如果学生对英语学习逐渐厌倦，失去兴趣，英语学习就会成为枯燥无味的负担。
5.学习策略
教育心理学认为，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。每一个学生都希望自己的英语学习是高效的，但在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。好的英语学习者往往能运用科学的学习策略提高自己的学习水平，取得好的学习成绩。
二、提高初中生英语成绩的途径
影响初中生英语成绩的因素既有智力方面的，又有非智力方面的。教师应全面地看待，冷静分析。英语学习成绩的提升不能一蹴而就，它受到方方面面的因素影响。只有将已经存在问题解决好，学生的学习成绩才会慢慢提高，并保持长久和稳定。因此，教师必须关注学生英语成绩背后的影响因素。以下，笔者从英语教师的角度，提几点教学方面的建议。
一是做好自我提升工作。英语教师要以高度的责任心对待自己的教学工作。提高自身人格魅力，培养和蔼、幽默、开朗等品质。关爱学生，和学生建立良好的师生关系。教师应不断更新、丰富自己的知识，拥有与时俱进的教育思想，不断探索、掌握多种教学方法，从而做到因材施教。
二是做好教育学生的工作。善于运用表扬等手段表达自己对学生的期望，帮助学生树立学好英语的信心。培养学生持久有效的学习动机，让学生自己意识到学好英语的重要性。改变学生的心态，从“要我学”转变为“我要学”。激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习中感到快乐，从而更加自主地学习。教给学生良好的学习方法，指导学生之间互相学习、总结，逐渐形成自己的知识系统。
三是做好家校联系工作。家庭环境因素对于学生的英语学习具有重要的影响，教师应与家长保持密切的沟通，发挥家长对于孩子教育的积极作用。为此，教师一方面应及时将学生在校的情况向家长反映，让家长了解孩子的学习动态；另一方面，也要让家长了解自己的教学思想，从而使之配合对孩子的教育工作。对于家长反映的问题，教师应予以重视，吸取家长好的建议，完善自己的教学计划。
（作者单位：江西省瑞金市梅岗初级中学）
□责任编辑：张淑光