【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出,高中数学以发展学生数学学科核心素养为教学导向.对于数学核心素养,史宁中教授认为:“会用数学的眼光观察现实世界”,即培养学生的阅读能力,发展数学抽象、直观想象素养;“会用数学的思维思考现实世界”,即培养学生的思考能力,发展逻辑推理、数学运算素养;“会用数学的语言表达现实世界”,即培养学生的表达能力,发展数学建模、数据分析素养.这实际上昭示着,对于数学课堂学习而言,需要相对完整地经过阅读、思考、表达等三个环节的学习,才能更好地把知识转化为能力、内化为素养,才能让数
【机 构】
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福建省福安市第一中学,355000
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出,高中数学以发展学生数学学科核心素养为教学导向.对于数学核心素养,史宁中教授认为:“会用数学的眼光观察现实世界”,即培养学生的阅读能力,发展数学抽象、直观想象素养;“会用数学的思维思考现实世界”,即培养学生的思考能力,发展逻辑推理、数学运算素养;“会用数学的语言表达现实世界”,即培养学生的表达能力,发展数学建模、数据分析素养.这实际上昭示着,对于数学课堂学习而言,需要相对完整地经过阅读、思考、表达等三个环节的学习,才能更好地把知识转化为能力、内化为素养,才能让数学核心素养落地生根.
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构建了过氧化锌介孔硅核壳结构双酶反应器,实现了细胞内微酸环境下触发的基因治疗与增强型化学动力学协同治疗.通过在过氧化锌介孔硅表面修饰二茂铁(Fc),基于静电作用负载DNA酶(DNAzyme)和葡萄糖氧化酶(GOx),组装得到ZnO2@FcDMSN@DNAzyme/GOx(ZFDG)纳米反应器.ZFDG进入肿瘤细胞之后,能在细胞内微酸环境刺激下释放出Zn2+,进而激活DNAzyme剪切目标mRNA,降低细胞早期生长因子(EGR-1)的表达,最终抑制肿瘤细胞的增殖.此外,GOx将细胞内存在的大量葡萄糖转化为葡
本文从一道全国最大的镇—苏锡常镇高三一道模考试题出发,多个视角探究此类问题的解法.rn试题 已知a,b均为正实数,且ab - a - 2b = 0,求a2/4-2/a-1/b的最小值.rn1 函数视角rn通过消元、换元,将二元约束条件最值问题转化成一元函数最值问题,借助函数、函数导数、三角函数等知识来解决.
在证明数列中的不等式问题时,放缩法是常用方法,通过对条件式和结论式进行拆分组合,并抓住数列的特点和性质进行合理配凑、适当放缩,使问题得以有效破解,下面举例介绍常用的放缩方法,希望对读者有所帮助.
在高考的考查中,纯粹的解析几何试题基本保持为两道选择题和两道解答题(含选考),或者一道选择题一道填空题和两道解答题(含选考),共4道题,分值为22+10分.选择与填空题常有一道较低起点题,另一道则为较难题或者压轴题,侧重考查圆锥曲线的定义与基本性质;综观近三年的高考全国Ⅰ卷,连续两年解答题前移到 19 的题位,小题却已淡出较低起点题,基本定格为中等偏难和难题.而动态背景下离心率求值(范围)是一类小题压轴的热门考点.
1 背景阐述rn《普通高中数学课程标准(2017版)》提出了培养学生“四能”(从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力),发展学生“素养”(数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析的素养)的课程目标.如何让目标落地,让素养生根?就学生学的层面,深度学习是有效途径.深度学习是学习者积极主动地、批判性地整合新知识,并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和创新为目标的高层次学习方式.
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碱性磷酸酶(Alkaline phosphatase,ALP)广泛存在于各种哺乳动物的组织内,可催化磷酸酯基团的水解反应,是多种疾病临床诊断的重要标记物,对ALP的选择性灵敏检测以及在生物体中的成像分析,在人体健康、临床诊断和环境分析等领域均具有重要的研究意义.荧光方法具有操作简单、非侵入、原位检测和实时成像等优点而备受关注.ALP荧光检测方法的响应机制主要包括基于磷酸化底物和产物分子的直接荧光差异、基于金属离子与磷酸化合物作用介导、基于酶解产物驱动原位荧光反应、基于荧光内滤效应、基于荧光共振能量转移等.
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