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【摘 要】 初中体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是国民体育的基础，因此教师应予以充分的重视，不断探索新的教学方法，加强学校体育教育工作，促进青少年的健康成长。那么怎样才能提高体育教学效果，在教学中合理地组织运用，教学结合，实现体育教学效率的提高呢？这正是体育教师所面临的重要问题。
【关键词】 体育教学；激发；兴趣；互动
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
1.体育教学的现状
学校体育教学工作仍然是教育中薄弱环节。学生部分身体素质指标下降已经成为了突出问题和社会关注的热点。
在生活中，学生普遍存在没有业余爱好，不愿意参加体育锻炼，不喜欢与人交往的现象，更严重的是个别同学存在严重的心理问题。有相当一部分学生怕苦怕累，没有规划和培养一个终生受益的爱好；不愿意参加体育锻炼不是因为身体素质非常棒不需要体育锻炼，实际上每年的学生身体素质测评的结果都非常的差；不喜欢与人交往不是他们已经形成健全的人格，而是因为同学们内心中的害羞、恐惧、自负及自卑。大多数人都知道体育锻炼的益处，但是，真正每天都进行体育锻炼的人却是非常的少，即所谓的“驼峰式的认识”。因此，加强学校体育教育工作，促进青少年健康成长，仍然任重道远，更需要长期坚持不懈地努力。
2.激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学比传统教学有相对的优势，多媒体教学可以图文并茂使得教师在讲解时更生动，更能激发学生的兴趣，这种学习方式更能符合学生的特征、要求。体育老师可以放映一些关于体育之类的动画片或者是NBA这样的影片，例如约翰逊出神入化的传球，乔丹魔术般的投篮，这样就把学生的注意力给吸引住了。整个体育课也会热烈进行。因为多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，这种教学不仅能激发学生的内部学习动机，还可以促使他们自觉地学习。
在教学的过程中，学生常常对技术动作练习等感到枯燥无味，没有太大的兴趣。因此，教师要采用形式多样的有效的教学方式激发学生的兴趣。游戏是学生都喜欢的形式，教师可以将技术动作练习融于游戏之中，激发学生的积极性和主动性。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上肢与下肢很难做到协调一致，影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，采用游戏"海豚顶球"进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
3.开展双向互动的教学
师生互动的双向教学组组形式，代替了单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式。师生互动保证了教学信息的反馈，教师的教能得到学生的响应，学生在与教师的配合中学会学习。一方面，师生互动的前提是教师要承认学生的主体性，发挥学生的主体作用，这也是教学改革观念上的保证。传统教育中，教师掌握着课堂的话语权，教师教什么，学生就学什么，只能被动地服从教师的要求。教师为了应试在教教材，让学生按照自己的动作进行模仿，考试能通过就万事大吉了。学生成了体育技能的"机器人"，感受不到体育学习的意义、兴趣，提不起学习的积极性，师生之间没有达成思想上的共鸣，不能展开有效的教学活动。现代教育改革将学生的主体性放在了教育的首位，教师不再是知识的主宰者、学生学习的包揽者，角色发生了根本的改变，成为学生学习的合作者、启发者和帮助者。教师教学更多体现了人性化，能站在学生的立场来组织体育教学，这样才能被学生认可，接受和喜欢，从而积极配合教师的教育，教学活动顺利开展。另一方面，师生互动还体现在教学过程中，师生之间思想、教与学上的碰撞。教师向学生提问就是很好的师生互动方式。教师通过提问来了解学生对体育知识的掌握程度，启发学生探究思考。学生在问题的解答中发现自己认知上不足，及时加强复习和改正。比如，提问学生"前滚翻"的分腿动作要领有哪些，团身前滚翻、远撑前滚翻、鱼跃前滚翻的区别有哪些等等，既加深了学生对动作的要领掌握，又提高了动作质量；教师提问要注重教学的重点和难点，尤其是动作技能掌握的薄弱环节。如果学生对专业术语不明白，可以用通俗易懂的语言表达，变成口诀、形象的比喻等。教师通过问题提高学生的学习注意力，避免分散注意力。
4.实施分层教学
由于个体差异的存在，班级里学生的学习状况各不相同，学习基础、兴趣爱好、身体素质等原因，使体育教学成绩呈现两极分化的情况，只有考虑到个体差异，实施分层教学才能从整体上提高所有学生的体育成绩。一个体育教师要面对五六十人的班级，要做到面面俱到谈何容易。因此，教师要找到学生差异的分步规律，把学生分成上等生、中等生和学困生三个层次，目标突出后，根据学生的不同体育学习状况，制定适合不同层次学生的教学策略，缺点不同的学习目标、学习内容、评价标准等，做到有针对性的教学。让不同层次的学生都有进步的可能，在最近发展区域能"跳一跳，摘果子"，达到预定的学习目的。比如，对于学困生，教师不能给予他们过高的学习要求，动作难度要降低，侧重于模仿练习，让学生渐渐自己从中找出学习的窍门，激发学习兴趣；对于中等生，要强化训练，提高学习的层次，在专项技能水平上进行培养，进一步提高；对于优等生的学习，教师可以提高体育活动的难度，体育训练的强度，强调专业性。
在评价标准上，也应该有所差别，评价要多样化，不能用对优等生的评价标准对待中等生，对每个层次的學生有准确的定位，有助于学生的认知。评价的最终目的是学生素质的提高，"不求人人成功，但求人人进步"。除了评价体育知识、技能的掌握，还要评价学生的学习过程，这当中有定性、定理、主观、客观评价。在兼顾差异教学的同时，也要考虑到整体的教学模块的安排，体育教师要做好衔接工作，让整体和个体协调统一，保证每位学生能在集体中顺利学习，不断提高。
总之，提高体育教学效果的方法很多，以上是我仅就某些方面进行的思考。在教学中，教学方法的使用是灵活多样的，教学有法，教无定法，教师要从体育学科自身特点出发，根据中学生的身体、认知、兴趣等因素，在教学中合理地组织运用，从而做到教学结合，提高体育教学效率。
参考文献：
[1]钱书江.初中体育教学中学生合作能力的培养[J].学周刊，2012，（36）.
[2]石云.浅析体育教学中因材施教方法的研究[J].教育教学论坛，2012，（35）.
[3]公学民.体育教学需要创新[J].学周刊，2012，（31）.
[4]邢志伟.如何提高中学体育教学质量[J].学周刊，2012，（31）
【关键词】 体育教学；激发；兴趣；互动
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
1.体育教学的现状
学校体育教学工作仍然是教育中薄弱环节。学生部分身体素质指标下降已经成为了突出问题和社会关注的热点。
在生活中，学生普遍存在没有业余爱好，不愿意参加体育锻炼，不喜欢与人交往的现象，更严重的是个别同学存在严重的心理问题。有相当一部分学生怕苦怕累，没有规划和培养一个终生受益的爱好；不愿意参加体育锻炼不是因为身体素质非常棒不需要体育锻炼，实际上每年的学生身体素质测评的结果都非常的差；不喜欢与人交往不是他们已经形成健全的人格，而是因为同学们内心中的害羞、恐惧、自负及自卑。大多数人都知道体育锻炼的益处，但是，真正每天都进行体育锻炼的人却是非常的少，即所谓的“驼峰式的认识”。因此，加强学校体育教育工作，促进青少年健康成长，仍然任重道远，更需要长期坚持不懈地努力。
2.激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学比传统教学有相对的优势，多媒体教学可以图文并茂使得教师在讲解时更生动，更能激发学生的兴趣，这种学习方式更能符合学生的特征、要求。体育老师可以放映一些关于体育之类的动画片或者是NBA这样的影片，例如约翰逊出神入化的传球，乔丹魔术般的投篮，这样就把学生的注意力给吸引住了。整个体育课也会热烈进行。因为多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，这种教学不仅能激发学生的内部学习动机，还可以促使他们自觉地学习。
在教学的过程中，学生常常对技术动作练习等感到枯燥无味，没有太大的兴趣。因此，教师要采用形式多样的有效的教学方式激发学生的兴趣。游戏是学生都喜欢的形式，教师可以将技术动作练习融于游戏之中，激发学生的积极性和主动性。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上肢与下肢很难做到协调一致，影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，采用游戏"海豚顶球"进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
3.开展双向互动的教学
师生互动的双向教学组组形式，代替了单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式。师生互动保证了教学信息的反馈，教师的教能得到学生的响应，学生在与教师的配合中学会学习。一方面，师生互动的前提是教师要承认学生的主体性，发挥学生的主体作用，这也是教学改革观念上的保证。传统教育中，教师掌握着课堂的话语权，教师教什么，学生就学什么，只能被动地服从教师的要求。教师为了应试在教教材，让学生按照自己的动作进行模仿，考试能通过就万事大吉了。学生成了体育技能的"机器人"，感受不到体育学习的意义、兴趣，提不起学习的积极性，师生之间没有达成思想上的共鸣，不能展开有效的教学活动。现代教育改革将学生的主体性放在了教育的首位，教师不再是知识的主宰者、学生学习的包揽者，角色发生了根本的改变，成为学生学习的合作者、启发者和帮助者。教师教学更多体现了人性化，能站在学生的立场来组织体育教学，这样才能被学生认可，接受和喜欢，从而积极配合教师的教育，教学活动顺利开展。另一方面，师生互动还体现在教学过程中，师生之间思想、教与学上的碰撞。教师向学生提问就是很好的师生互动方式。教师通过提问来了解学生对体育知识的掌握程度，启发学生探究思考。学生在问题的解答中发现自己认知上不足，及时加强复习和改正。比如，提问学生"前滚翻"的分腿动作要领有哪些，团身前滚翻、远撑前滚翻、鱼跃前滚翻的区别有哪些等等，既加深了学生对动作的要领掌握，又提高了动作质量；教师提问要注重教学的重点和难点，尤其是动作技能掌握的薄弱环节。如果学生对专业术语不明白，可以用通俗易懂的语言表达，变成口诀、形象的比喻等。教师通过问题提高学生的学习注意力，避免分散注意力。
4.实施分层教学
由于个体差异的存在，班级里学生的学习状况各不相同，学习基础、兴趣爱好、身体素质等原因，使体育教学成绩呈现两极分化的情况，只有考虑到个体差异，实施分层教学才能从整体上提高所有学生的体育成绩。一个体育教师要面对五六十人的班级，要做到面面俱到谈何容易。因此，教师要找到学生差异的分步规律，把学生分成上等生、中等生和学困生三个层次，目标突出后，根据学生的不同体育学习状况，制定适合不同层次学生的教学策略，缺点不同的学习目标、学习内容、评价标准等，做到有针对性的教学。让不同层次的学生都有进步的可能，在最近发展区域能"跳一跳，摘果子"，达到预定的学习目的。比如，对于学困生，教师不能给予他们过高的学习要求，动作难度要降低，侧重于模仿练习，让学生渐渐自己从中找出学习的窍门，激发学习兴趣；对于中等生，要强化训练，提高学习的层次，在专项技能水平上进行培养，进一步提高；对于优等生的学习，教师可以提高体育活动的难度，体育训练的强度，强调专业性。
在评价标准上，也应该有所差别，评价要多样化，不能用对优等生的评价标准对待中等生，对每个层次的學生有准确的定位，有助于学生的认知。评价的最终目的是学生素质的提高，"不求人人成功，但求人人进步"。除了评价体育知识、技能的掌握，还要评价学生的学习过程，这当中有定性、定理、主观、客观评价。在兼顾差异教学的同时，也要考虑到整体的教学模块的安排，体育教师要做好衔接工作，让整体和个体协调统一，保证每位学生能在集体中顺利学习，不断提高。
总之，提高体育教学效果的方法很多，以上是我仅就某些方面进行的思考。在教学中，教学方法的使用是灵活多样的，教学有法，教无定法，教师要从体育学科自身特点出发，根据中学生的身体、认知、兴趣等因素，在教学中合理地组织运用，从而做到教学结合，提高体育教学效率。
参考文献：
[1]钱书江.初中体育教学中学生合作能力的培养[J].学周刊，2012，（36）.
[2]石云.浅析体育教学中因材施教方法的研究[J].教育教学论坛，2012，（35）.
[3]公学民.体育教学需要创新[J].学周刊，2012，（31）.
[4]邢志伟.如何提高中学体育教学质量[J].学周刊，2012，（31）