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微课是一种在传统单一资源的基础上继续和发展起来的新型教学资源。分层教学是我国教学的优良传统，是有效的教学方法之一。如何把创新的教学资源和传统的教学方法有机统一起来？如何利用微课提高小学语文分层教学的有效性？
一、研究背景
通过上网查询可知，研究分层教学的人非常多，而且研究也比较深入，研究利用微课进行教学的人也不少，效果也较为明显的，而在小学语文教学中，利用微课进行分层教学有效性研究的人却廖廖无几，所以，这是一个非常有意义的尝试和研究。如果这个实验能够成功，它将能极大地提高课堂的教学效率和教学效果。
二、利用微课进行分层教学
1. 分层教学存在的问题
学生人数多。西方大部分国家规定小学每班人数不能超过30人，而在我国，义务教育阶段规定班级人数不能超过45人。在班额这么大的一个班级，让教师进行分层教学是不容易，更何况对于一些课堂管理能力不强的老师来说，容易出现顾此失彼的情况。
学生水平参差不齐。在现代社会里，受社会、家庭等因素的影响，各学生在进入小学前掌握的知识已有一定差距。随着年龄的增长，进入小学后，差距会越来越大，因此课堂教学很难体现互动性和开放性。同时，教育部门每年都会有规定的教学内容、教学进度、统一的试题等，在这种情况下，教师为了完成任务，只能按要求来进行教学。这样的教学只满足于大部分的中等生，而优等生和学困生则无法兼顾。
学生不愿意被分层。在分层教学中，如何对学生进行分层是一大难题。大部分的教师只是根据学生的学习能力、课堂表现、测试分数等进行分层的。对于那些被分在低层的學生来说，他们觉得老师看不起他们，因此，他们容易产生了逆反的心理和自卑的心理，更不愿意投入到课堂学习中。
加大教师的工作量。把学生进行分层，意味着教师要准备几层的教学内容、教学方法、教学时间等，这对于教师来说，无疑是在增加教师的工作量。因此，无论在课前备课、课堂教学、课后批改作业等方面，很难进行有效的分层教学。
2. 微课的含义
“微课”全称“微型视频课程”。它是以教学视频为主要的呈现方式，围绕学科的知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行教学过程及相关资源之有机结合。
三、利用微课进行小学语文识字分层教学的实验活动
为了检验利用微课进行识字分层教学的效果，2016学年度第一学期在中山市阜沙中心小学进行了实验。阜沙中心小学一年级6个班入学时是平衡分班的，可以说这6个班的语文水平基本相同，而教师的教学水平也差不多。该校处于镇中心地带，大部分学生家里都配有电脑，可以进行实验活动。这次实验随机抽取了一（1）班和一（5）班进行利用微课进行识字分层教学的实验，一（1）班是实验班，一（5）班是对比班。
（一）教学过程
1. 自主学习并完成学习任务
教师在教学前先录制好三个有关本课知识的微课视频，每个大约为5分钟。如人教版一年级上册《小熊住山洞》一课的识字教学中，可就生字的读音，识记的方法，汉字的演变过程分别录制微课视频。同时安排实验班的学生在电脑室上课。
教学中，教师可以利用情景导入，激发学生的学习兴趣。教师先播放美丽森林的图片，这样可以把学生的注意力引向“森林”。通过教师的引导、图片、音乐等把学生带入情境，拉近了与森林的距离，开始与小熊进行对话。然后出示本课的7个生字，并布置学习任务。学生可根据自身的学习水平利用微课有选择地进行自主学习。在这一课的学习中，学生可按顺序对“生字的读音教学”、“识记方法的教学”、“汉字的演变过程的教学”进行学习。如已掌握生字读音的学生可只学习“识记方法的教学”和“汉字演变过程的教学”，以此类推。在这过程中，如遇不明白的地方可互相合作完成或求助老师。如大部份的学生都出现同一问题时，教师可作适当的补充或讲解。
2. 即时测试，了解情况
教师对本课的重点、难点进行讲解。例如在《小熊住山洞》一课的识字教学中，多种识记方法和汉字的演变过程是本课的难点，可作适当的讲解，然后利用Moodle系统进行测试，测试的内容主要包括读音和书写等知识，及时了解学生的学习情况。
3. 分层教学，优化环节
测试后，教师可采取两种方法进行教学，一是对每个知识点进行讲解，讲解的过程中点名提醒刚才这题做错的学生认真听，而这题做对的学生这段时间可做拓展练习。二是未达标的学生统一听教师进行讲解，已达标的学生可适当做课外延伸练习。例如在《小熊住山洞》这一课教学中，书写未达标的学生可留意教师在黑板上的书写示范，已达标的学生，这时可适当进行巩固、拓展等练习。
（二）效果分析
由于时间较紧，实验只对《小熊住山洞》这一单元的识字教学进行分层教学的有效性研究，然后对一年级两个班的学生在识字方面进行测试，测试的结果如下：
从两个表的情况来看，无论从识字的笔试成绩还是口试成绩效果来看，实验班都要比对比班要理想。
因此，利用微课进行识字分层教学是可行的，特别是在小学阶段，由于小学生注意力集中时间短，怎样让学生在较短时间内掌握知识点，微课资源是一个很好的选择。
一、研究背景
通过上网查询可知，研究分层教学的人非常多，而且研究也比较深入，研究利用微课进行教学的人也不少，效果也较为明显的，而在小学语文教学中，利用微课进行分层教学有效性研究的人却廖廖无几，所以，这是一个非常有意义的尝试和研究。如果这个实验能够成功，它将能极大地提高课堂的教学效率和教学效果。
二、利用微课进行分层教学
1. 分层教学存在的问题
学生人数多。西方大部分国家规定小学每班人数不能超过30人，而在我国，义务教育阶段规定班级人数不能超过45人。在班额这么大的一个班级，让教师进行分层教学是不容易，更何况对于一些课堂管理能力不强的老师来说，容易出现顾此失彼的情况。
学生水平参差不齐。在现代社会里，受社会、家庭等因素的影响，各学生在进入小学前掌握的知识已有一定差距。随着年龄的增长，进入小学后，差距会越来越大，因此课堂教学很难体现互动性和开放性。同时，教育部门每年都会有规定的教学内容、教学进度、统一的试题等，在这种情况下，教师为了完成任务，只能按要求来进行教学。这样的教学只满足于大部分的中等生，而优等生和学困生则无法兼顾。
学生不愿意被分层。在分层教学中，如何对学生进行分层是一大难题。大部分的教师只是根据学生的学习能力、课堂表现、测试分数等进行分层的。对于那些被分在低层的學生来说，他们觉得老师看不起他们，因此，他们容易产生了逆反的心理和自卑的心理，更不愿意投入到课堂学习中。
加大教师的工作量。把学生进行分层，意味着教师要准备几层的教学内容、教学方法、教学时间等，这对于教师来说，无疑是在增加教师的工作量。因此，无论在课前备课、课堂教学、课后批改作业等方面，很难进行有效的分层教学。
2. 微课的含义
“微课”全称“微型视频课程”。它是以教学视频为主要的呈现方式，围绕学科的知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行教学过程及相关资源之有机结合。
三、利用微课进行小学语文识字分层教学的实验活动
为了检验利用微课进行识字分层教学的效果，2016学年度第一学期在中山市阜沙中心小学进行了实验。阜沙中心小学一年级6个班入学时是平衡分班的，可以说这6个班的语文水平基本相同，而教师的教学水平也差不多。该校处于镇中心地带，大部分学生家里都配有电脑，可以进行实验活动。这次实验随机抽取了一（1）班和一（5）班进行利用微课进行识字分层教学的实验，一（1）班是实验班，一（5）班是对比班。
（一）教学过程
1. 自主学习并完成学习任务
教师在教学前先录制好三个有关本课知识的微课视频，每个大约为5分钟。如人教版一年级上册《小熊住山洞》一课的识字教学中，可就生字的读音，识记的方法，汉字的演变过程分别录制微课视频。同时安排实验班的学生在电脑室上课。
教学中，教师可以利用情景导入，激发学生的学习兴趣。教师先播放美丽森林的图片，这样可以把学生的注意力引向“森林”。通过教师的引导、图片、音乐等把学生带入情境，拉近了与森林的距离，开始与小熊进行对话。然后出示本课的7个生字，并布置学习任务。学生可根据自身的学习水平利用微课有选择地进行自主学习。在这一课的学习中，学生可按顺序对“生字的读音教学”、“识记方法的教学”、“汉字的演变过程的教学”进行学习。如已掌握生字读音的学生可只学习“识记方法的教学”和“汉字演变过程的教学”，以此类推。在这过程中，如遇不明白的地方可互相合作完成或求助老师。如大部份的学生都出现同一问题时，教师可作适当的补充或讲解。
2. 即时测试，了解情况
教师对本课的重点、难点进行讲解。例如在《小熊住山洞》一课的识字教学中，多种识记方法和汉字的演变过程是本课的难点，可作适当的讲解，然后利用Moodle系统进行测试，测试的内容主要包括读音和书写等知识，及时了解学生的学习情况。
3. 分层教学，优化环节
测试后，教师可采取两种方法进行教学，一是对每个知识点进行讲解，讲解的过程中点名提醒刚才这题做错的学生认真听，而这题做对的学生这段时间可做拓展练习。二是未达标的学生统一听教师进行讲解，已达标的学生可适当做课外延伸练习。例如在《小熊住山洞》这一课教学中，书写未达标的学生可留意教师在黑板上的书写示范，已达标的学生，这时可适当进行巩固、拓展等练习。
（二）效果分析
由于时间较紧，实验只对《小熊住山洞》这一单元的识字教学进行分层教学的有效性研究，然后对一年级两个班的学生在识字方面进行测试，测试的结果如下：
从两个表的情况来看，无论从识字的笔试成绩还是口试成绩效果来看，实验班都要比对比班要理想。
因此，利用微课进行识字分层教学是可行的，特别是在小学阶段，由于小学生注意力集中时间短，怎样让学生在较短时间内掌握知识点，微课资源是一个很好的选择。