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摘 要：小学语文教学中阅读教学是十分重要的教学内容、新课程标准要求学生有效的提高自身的阅读能力，提升阅读水平，并且能独立与他人无障碍交流。小学语文教育工作者应当鼓励小学生广泛的阅读国内外的优秀作品，开阔视野，语文阅读对小学生各个阶段的学习都起到十分关键的作用，其对小学生的发展有一定的促进作用。教师可以采取高效的教学策略来提高小学生的语文阅读能力，通过改进传统教学策略，起到提高学生的阅读能力的作用。
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略
前言
依据“新课标”提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的总体要求，教师应该更新教育理念，转变教学方法， 鼓励学生阅读。 为避免学生的阅读太过单一， 教师还应该鼓舞学生海量阅读， 快乐阅读。 小学语文教学中应当使学生轻松快乐地阅读，逐步实现课堂教学、课外阅读、家庭教育的综合，进而提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养。
二、小学语文阅读课堂现状
1.语文阅读课堂仍沿用传统教学方式
传统的语文教学方式现在已经不适用于现代课堂教学模式，经调查发现，目前仍有许多教师在小学语文阅读课堂上采用传统的教学方式，难以活跃课堂教学的氛围，同时发现学生们语文阅读课堂的效率受到传统的教学方式的影响，使其对阅读难以产生兴趣。在课堂中体现出的问题主要为教师不注重引导学生主动阅读，对学生的阅读情况也并没有及时进行了解，无法及时发现学生在阅读中所遇到的问题。同时在传统教学方式下，师生之间的交流互动极少，使学生的阅读能力无法得到有效提高。
2.课堂缺少良好的语文阅读氛围
在现代语文阅读课堂中，许多学校表现出的共性就是学生的课堂积极性不高，教师仍然是语文阅读活动的中心点。教师的授课方式也仅仅是对学生进行枯燥知识的灌输性教授，机械化的教学模式下，学生在语文阅读过程中容易产生厌倦感，同时也难以提起阅读的兴趣，导致课堂整体的课堂氛围压抑、单调，不能有效的进行阅读活动。在枯燥的阅读范围下，学生往往是任务驱动的阅读，而非主动进行阅读，无法有效培养学生的自主阅读的意识。
3.课堂上教师容易忽视学生主体地位
在小学语文阅读课堂中，师生之间的交流非常少，无法进行交流则意味着师生之间关系的不平衡。这说明语文教师在教学过程中仍未把学生作为课堂的主体。在进行语文阅读教学活动时，教师没有重视语文阅读课的教学活动的趣味性，这样的情况不利于丰富小学生的阅读活动，难以使学生产生主动进行语文阅读的兴趣。同时在课堂中有些教师把自己作为课堂中心，没有充分尊重学生的个性发展，同样会打击学生的阅读兴趣，压制学生的学习欲望，严重影响了学生主观能动性的发挥。
三、小学语文阅读课堂教学改进策略
1.创新小学语文阅读课堂教学方式
在小学语文阅读课堂中，教师要充分发挥自己的主导作用，应对于传统的教学方式进行有保留性的创新，合理的调整自己的教学方式以充分调动学生的学习主动性。在教学过程中，传统的教学方式是教师起到主要作用，带领学生梳理阅读篇目，然后讲解内容大意。教师首先应当有意识的引导学生进行自主阅读活动，并让学生自己理解并总结文章的段落意思，使学生重点掌握文章的主旨，有效的提高小学生的语文阅读能力。
比如，在学习《有趣的动物共栖现象》课文时，教师可以先与学生互动共同讨论课文内的有趣段落，并有意的在与学生对话中加强互动交流，有效的引导学生理解文章大意，建立起和谐的师生关系，消除师生之间的不平等，让学生能够积极发言，畅所欲言，有效的促进学生阅读水平的提高。
2.营造良好课堂阅读氛围
在小学阅读课堂中，良好的课堂氛围对于提高学生的语文阅读能力具有十分重要的意义。而调动课堂阅读氛围的有效方法是教师通过提问的方式，鼓励学生积极发言，促使学生们积极说出自己的阅读理解和想法，这不仅有利于高效课堂的构建，还有利于充分激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的阅读热情投入到阅读课堂中，能够使学生充分理解阅读内容。教师在解答的过程中还能够建立与学生的和谐关系，从而实现学生阅读能力的提高。
例如，在学习《鸟的天堂》课文时，教师可以首先引导学生仔细阅读课文理解大意，接下来鼓励学生积极举手提问，营造良好的课堂导入环节氛围。教师在耐心解答问题过程中，也会激励其他学生踊跃发文，此环节有效加强了学生的阅读效率，有利于学生的语言表达能力的提升，同时也会提高学生的阅读能力和语言组织能力。
3.尊重学生主体地位
在小学语文阅读课堂中，教师应当充分尊重学生的主体地位，例如在言行方面应当注意分寸，教学过程中表现的行为和语言应让学生感受到自己被尊重，使学生充分明白自身在课堂中的主体地位。在开展阅读活动时，应当鼓励学生进行深层次的阅读，不能打击学生的阅读兴趣。通过引导学生精读文章，来提高小学语文阅读课的价值。教师在进行指导阅读时，应当重视与学生的平等地位，这样可以有效地调动学生的阅读潜力。
四、结语
在小学语文课程中，语文阅读能力发挥着其重要的作用，作为语文教育工作者应当对学生的语文阅读能力有意识的重点培养。在语文阅读课堂中应重视学生的主体地位，与其共同探讨语文阅读的方法和技巧，在讨论环节鼓励学生畅所欲言，说出自己的想法和阅读理解，这样十分有利于培养学生的阅读好习惯，实现快乐阅读，照亮学生的心灵。
参考文献：
[1]焦士国.小学语文閱读能力教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（15）：215.
[2]周海燕.小学语文教学中提高学生阅读能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育，2019（14）：117.
[3]邵丽华.小学语文教学学生阅读能力发展的教学策略[J].现代妇女（下旬），2014（02）：128.
作者简介：白明标（1962.10-），男，民族：布依，学历：大专，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文教学研究 单位：贵州省黔南布依族苗族自治州独山县第六小学。
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略
前言
依据“新课标”提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的总体要求，教师应该更新教育理念，转变教学方法， 鼓励学生阅读。 为避免学生的阅读太过单一， 教师还应该鼓舞学生海量阅读， 快乐阅读。 小学语文教学中应当使学生轻松快乐地阅读，逐步实现课堂教学、课外阅读、家庭教育的综合，进而提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养。
二、小学语文阅读课堂现状
1.语文阅读课堂仍沿用传统教学方式
传统的语文教学方式现在已经不适用于现代课堂教学模式，经调查发现，目前仍有许多教师在小学语文阅读课堂上采用传统的教学方式，难以活跃课堂教学的氛围，同时发现学生们语文阅读课堂的效率受到传统的教学方式的影响，使其对阅读难以产生兴趣。在课堂中体现出的问题主要为教师不注重引导学生主动阅读，对学生的阅读情况也并没有及时进行了解，无法及时发现学生在阅读中所遇到的问题。同时在传统教学方式下，师生之间的交流互动极少，使学生的阅读能力无法得到有效提高。
2.课堂缺少良好的语文阅读氛围
在现代语文阅读课堂中，许多学校表现出的共性就是学生的课堂积极性不高，教师仍然是语文阅读活动的中心点。教师的授课方式也仅仅是对学生进行枯燥知识的灌输性教授，机械化的教学模式下，学生在语文阅读过程中容易产生厌倦感，同时也难以提起阅读的兴趣，导致课堂整体的课堂氛围压抑、单调，不能有效的进行阅读活动。在枯燥的阅读范围下，学生往往是任务驱动的阅读，而非主动进行阅读，无法有效培养学生的自主阅读的意识。
3.课堂上教师容易忽视学生主体地位
在小学语文阅读课堂中，师生之间的交流非常少，无法进行交流则意味着师生之间关系的不平衡。这说明语文教师在教学过程中仍未把学生作为课堂的主体。在进行语文阅读教学活动时，教师没有重视语文阅读课的教学活动的趣味性，这样的情况不利于丰富小学生的阅读活动，难以使学生产生主动进行语文阅读的兴趣。同时在课堂中有些教师把自己作为课堂中心，没有充分尊重学生的个性发展，同样会打击学生的阅读兴趣，压制学生的学习欲望，严重影响了学生主观能动性的发挥。
三、小学语文阅读课堂教学改进策略
1.创新小学语文阅读课堂教学方式
在小学语文阅读课堂中，教师要充分发挥自己的主导作用，应对于传统的教学方式进行有保留性的创新，合理的调整自己的教学方式以充分调动学生的学习主动性。在教学过程中，传统的教学方式是教师起到主要作用，带领学生梳理阅读篇目，然后讲解内容大意。教师首先应当有意识的引导学生进行自主阅读活动，并让学生自己理解并总结文章的段落意思，使学生重点掌握文章的主旨，有效的提高小学生的语文阅读能力。
比如，在学习《有趣的动物共栖现象》课文时，教师可以先与学生互动共同讨论课文内的有趣段落，并有意的在与学生对话中加强互动交流，有效的引导学生理解文章大意，建立起和谐的师生关系，消除师生之间的不平等，让学生能够积极发言，畅所欲言，有效的促进学生阅读水平的提高。
2.营造良好课堂阅读氛围
在小学阅读课堂中，良好的课堂氛围对于提高学生的语文阅读能力具有十分重要的意义。而调动课堂阅读氛围的有效方法是教师通过提问的方式，鼓励学生积极发言，促使学生们积极说出自己的阅读理解和想法，这不仅有利于高效课堂的构建，还有利于充分激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的阅读热情投入到阅读课堂中，能够使学生充分理解阅读内容。教师在解答的过程中还能够建立与学生的和谐关系，从而实现学生阅读能力的提高。
例如，在学习《鸟的天堂》课文时，教师可以首先引导学生仔细阅读课文理解大意，接下来鼓励学生积极举手提问，营造良好的课堂导入环节氛围。教师在耐心解答问题过程中，也会激励其他学生踊跃发文，此环节有效加强了学生的阅读效率，有利于学生的语言表达能力的提升，同时也会提高学生的阅读能力和语言组织能力。
3.尊重学生主体地位
在小学语文阅读课堂中，教师应当充分尊重学生的主体地位，例如在言行方面应当注意分寸，教学过程中表现的行为和语言应让学生感受到自己被尊重，使学生充分明白自身在课堂中的主体地位。在开展阅读活动时，应当鼓励学生进行深层次的阅读，不能打击学生的阅读兴趣。通过引导学生精读文章，来提高小学语文阅读课的价值。教师在进行指导阅读时，应当重视与学生的平等地位，这样可以有效地调动学生的阅读潜力。
四、结语
在小学语文课程中，语文阅读能力发挥着其重要的作用，作为语文教育工作者应当对学生的语文阅读能力有意识的重点培养。在语文阅读课堂中应重视学生的主体地位，与其共同探讨语文阅读的方法和技巧，在讨论环节鼓励学生畅所欲言，说出自己的想法和阅读理解，这样十分有利于培养学生的阅读好习惯，实现快乐阅读，照亮学生的心灵。
参考文献：
[1]焦士国.小学语文閱读能力教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（15）：215.
[2]周海燕.小学语文教学中提高学生阅读能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育，2019（14）：117.
[3]邵丽华.小学语文教学学生阅读能力发展的教学策略[J].现代妇女（下旬），2014（02）：128.
作者简介：白明标（1962.10-），男，民族：布依，学历：大专，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文教学研究 单位：贵州省黔南布依族苗族自治州独山县第六小学。