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【摘 要】传统的课堂教学,教师是演讲者,学生是纯粹的听众,教师讲什么,学生学什么,教师把知识灌输给学生,学生凭着自己的能力理解、吸收。在这个过程中,教师是知识的主动输出者,学生是被动的输入者,学生的学习积极性和主动性不高,往往需要教师督促才能完成课堂练习和课后作业,而对于不会的题,不是积极想办法解决,而是习惯搁置一边,等待教师的讲解。教师在课台上讲得口干舌燥,学生在下边听得云里雾里,这样的课堂教学效果是哪个教师也不愿看到的。因此,教师必须转变角色,在教学过程中,以学生为主体,尽量少讲甚至不讲,把课堂充分交给学生,使他们自主学习、合作学习,在学习中发展、创新。体育课具有实践性和创造性。
【关键词】新课标;体育;教学
一、对学生实施情感激励,发展体育教学
新课程标准要求体育教师应做到因材施教,淡化技能教学,对学生实施情感激励,使学生爱上体育、爱上运动。对学生的情感激励主要表现在语言激励和身教激励两方面。
1.语言激励
在体育教学中,教师是教学活动的组织者、引导者。在情感激励中,教师语言的表达方式,决定着学生进行体育锻炼的效果。如果教师的言语传递的是消极的、打击性的信息,如学生跑步时速度较慢,教师责骂学生“乌龟都比你跑得快”;跳马时学生不敢跳,就数落他们“真是胆小鬼,有什么可怕的”,长此以往,学生就会丧失对体育锻炼的信心,失去创新和创造的勇气。而教师具有积极性的、激励性的语言能够戳中学生的兴奋点,使他们自信起来、勇敢起来。还是上面的例子,如果教师用“加油,老师相信你一定能够跑得更快点”鼓励跑得较慢的学生,用“勇敢点,你一定会取得成功的”激励不敢跳马的学生,就可以使学生增强信心、坚定克服困难的信念,同时使他们的思维处于开放的状态,不断创新、创造。
2.身教激励
俗话说:“喊破嗓子,不如干出样子。”对学生来说,教师是教育过程中最直接、最具象征意义的主导者。高中生具有的心理特点,决定了他们既尊重教师的主导地位,又富有质疑、挑战这种主导地位的心理。高中体育教师应把握学生的这种心理特点,在实施情感激励时,注重身教作用的发挥,适时参加学生的活动,努力成为他们中的一员。
二、转变传统的高中体育教学理念
新课改要求在高中體育教学中,不能够按照传统的方式进行教学,而是要按照配套的体育教材,明确现阶段教学目标的任务,全面结合每个学生的身体状况。体育教师不能只依靠以往的教学经验,不重视体育课本的引导作用。当前大多数高中体育教学中,依然运用传统的教学模式,无法很好地适应新课改的要求,不利于高中学生的身体健康。
三、创造良好的体育教学环境
在高中体育学习中,学生喜欢一项运动,是其发自心底的一种体现,学校要尽最大可能为学生发展体育爱好创造条件,积极鼓励学生加入到体育训练中。当前,一些高中学校的体育教学设施不完备,教学课程在露天进行,如果天气发生变化,正常的教学活动就无法进行,没有体育教学的良好环境,无法激发学生的运动潜能。所以学校要重视创造良好的体育教学环境,以保证体育教学的质量,增强学生身体素质。高中体育教学中,要创造良好的教学氛围,就要不断完善和更新体育教学器材和设备。高中学生进行体育锻炼,具备很强的实践性特点,因而不能把重点完全放在课本上,要重视具体体育运动的特点和训练技能。学校要积极购置体育教学运用的有关设备和器材,主动为学生新增设备,激发学生进行体育锻炼的兴趣和主动性,积极参与到体育教学课程中。同时,还应定期举行相关体育竞赛,调动师生一起参加竞赛,这也是新课改对高中体育教学的要求。
四、新课标下高中体育教学的措施和办法
(一)树立正确的教学观念,促进学生全面发展
在高中体育教学过程中,教师不仅要教授学生专业的体育知识,培训他们的体育技能,尤其关键的是要培养学生锻炼身心和个人品质的能力,不断加强体育意识、合作意识和吃苦耐劳、勇于拼搏的意识。教师要不断丰富学生的体育文化和技能,拓展学生的知识视野和技能实践的范围,帮助学生更好地学习体育课程。要确定体育教学的短期目标任务和中长期目标任务,并制定相应的标准以促使目标任务的完成。例如,体育教学的短期目标可以是:利用一两堂课,使学生掌握篮球的基本技能、篮球比赛的规则;中长期目标是:训练学生提高篮球技能水平,开展比较高水平的比赛。短期目标和中长期目标相结合,使学生在循序渐进中提升身体素质,完善精神品质,最终达到全面发展。
(二)革新教学方法和手段,培养学生的学习兴趣
教师在体育教学的过程中,要革新教学方法和手段,提高体育课程的有趣性、实用性,培养学生对体育学习的兴趣,使学生在轻松、愉悦的氛围中,既锻炼了身体,又陶冶了情操。例如,教师可以在体育教学中引入游戏活动,为学生开展体育锻炼进行热身准备;可以利用体育竞赛的形式,激发学生对体育专业知识的求知欲、对竞技活动的获胜欲等。新颖、活泼的教学方法和手段,促使学生积极主动地参与到体育知识的学习中,使他们的思维更加开阔,不断创新方式方法,努力把知识运用到生活中,提高他们的生活技能。
(三)改革体育考核和评估标准
革新后的体育考核和评估标准,应以提高学生的体育综合素质为准绳,对体育教学起到引导、激励和评价的作用。新的标准应该比较灵活,有利于学生发挥兴趣专长,能够培养学生的综合素质,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此,教师应该放宽考查领域,对学生的能力进行多方面的评价。例如,除了按照国家的体育锻炼标准对学生进行整体上的评定外,还应该根据学校的实际情况、学生的个人能力制定出加分项目进行考核,这些加分项目可以由学生根据自身的特长和爱好进行选择。
参考文献:
[1]潘桂明.新课程下高中体育教学的现状及对策研究[J].文理导航(上旬),2014年05期
[2]周昭彦.如何提高高中体育教学质量[J].青少年日记(教育教学研究),2014年07期
【关键词】新课标;体育;教学
一、对学生实施情感激励,发展体育教学
新课程标准要求体育教师应做到因材施教,淡化技能教学,对学生实施情感激励,使学生爱上体育、爱上运动。对学生的情感激励主要表现在语言激励和身教激励两方面。
1.语言激励
在体育教学中,教师是教学活动的组织者、引导者。在情感激励中,教师语言的表达方式,决定着学生进行体育锻炼的效果。如果教师的言语传递的是消极的、打击性的信息,如学生跑步时速度较慢,教师责骂学生“乌龟都比你跑得快”;跳马时学生不敢跳,就数落他们“真是胆小鬼,有什么可怕的”,长此以往,学生就会丧失对体育锻炼的信心,失去创新和创造的勇气。而教师具有积极性的、激励性的语言能够戳中学生的兴奋点,使他们自信起来、勇敢起来。还是上面的例子,如果教师用“加油,老师相信你一定能够跑得更快点”鼓励跑得较慢的学生,用“勇敢点,你一定会取得成功的”激励不敢跳马的学生,就可以使学生增强信心、坚定克服困难的信念,同时使他们的思维处于开放的状态,不断创新、创造。
2.身教激励
俗话说:“喊破嗓子,不如干出样子。”对学生来说,教师是教育过程中最直接、最具象征意义的主导者。高中生具有的心理特点,决定了他们既尊重教师的主导地位,又富有质疑、挑战这种主导地位的心理。高中体育教师应把握学生的这种心理特点,在实施情感激励时,注重身教作用的发挥,适时参加学生的活动,努力成为他们中的一员。
二、转变传统的高中体育教学理念
新课改要求在高中體育教学中,不能够按照传统的方式进行教学,而是要按照配套的体育教材,明确现阶段教学目标的任务,全面结合每个学生的身体状况。体育教师不能只依靠以往的教学经验,不重视体育课本的引导作用。当前大多数高中体育教学中,依然运用传统的教学模式,无法很好地适应新课改的要求,不利于高中学生的身体健康。
三、创造良好的体育教学环境
在高中体育学习中,学生喜欢一项运动,是其发自心底的一种体现,学校要尽最大可能为学生发展体育爱好创造条件,积极鼓励学生加入到体育训练中。当前,一些高中学校的体育教学设施不完备,教学课程在露天进行,如果天气发生变化,正常的教学活动就无法进行,没有体育教学的良好环境,无法激发学生的运动潜能。所以学校要重视创造良好的体育教学环境,以保证体育教学的质量,增强学生身体素质。高中体育教学中,要创造良好的教学氛围,就要不断完善和更新体育教学器材和设备。高中学生进行体育锻炼,具备很强的实践性特点,因而不能把重点完全放在课本上,要重视具体体育运动的特点和训练技能。学校要积极购置体育教学运用的有关设备和器材,主动为学生新增设备,激发学生进行体育锻炼的兴趣和主动性,积极参与到体育教学课程中。同时,还应定期举行相关体育竞赛,调动师生一起参加竞赛,这也是新课改对高中体育教学的要求。
四、新课标下高中体育教学的措施和办法
(一)树立正确的教学观念,促进学生全面发展
在高中体育教学过程中,教师不仅要教授学生专业的体育知识,培训他们的体育技能,尤其关键的是要培养学生锻炼身心和个人品质的能力,不断加强体育意识、合作意识和吃苦耐劳、勇于拼搏的意识。教师要不断丰富学生的体育文化和技能,拓展学生的知识视野和技能实践的范围,帮助学生更好地学习体育课程。要确定体育教学的短期目标任务和中长期目标任务,并制定相应的标准以促使目标任务的完成。例如,体育教学的短期目标可以是:利用一两堂课,使学生掌握篮球的基本技能、篮球比赛的规则;中长期目标是:训练学生提高篮球技能水平,开展比较高水平的比赛。短期目标和中长期目标相结合,使学生在循序渐进中提升身体素质,完善精神品质,最终达到全面发展。
(二)革新教学方法和手段,培养学生的学习兴趣
教师在体育教学的过程中,要革新教学方法和手段,提高体育课程的有趣性、实用性,培养学生对体育学习的兴趣,使学生在轻松、愉悦的氛围中,既锻炼了身体,又陶冶了情操。例如,教师可以在体育教学中引入游戏活动,为学生开展体育锻炼进行热身准备;可以利用体育竞赛的形式,激发学生对体育专业知识的求知欲、对竞技活动的获胜欲等。新颖、活泼的教学方法和手段,促使学生积极主动地参与到体育知识的学习中,使他们的思维更加开阔,不断创新方式方法,努力把知识运用到生活中,提高他们的生活技能。
(三)改革体育考核和评估标准
革新后的体育考核和评估标准,应以提高学生的体育综合素质为准绳,对体育教学起到引导、激励和评价的作用。新的标准应该比较灵活,有利于学生发挥兴趣专长,能够培养学生的综合素质,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此,教师应该放宽考查领域,对学生的能力进行多方面的评价。例如,除了按照国家的体育锻炼标准对学生进行整体上的评定外,还应该根据学校的实际情况、学生的个人能力制定出加分项目进行考核,这些加分项目可以由学生根据自身的特长和爱好进行选择。
参考文献:
[1]潘桂明.新课程下高中体育教学的现状及对策研究[J].文理导航(上旬),2014年05期
[2]周昭彦.如何提高高中体育教学质量[J].青少年日记(教育教学研究),2014年07期