新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，促使他们具有很好的听说读写能力。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育，从而培养学生的各方面的创造力。
　　我们知道，学生们想象力丰富，并且善于幻想，如果在教学阶段教师能结合孩子们的年龄和心理特点，有意识地实施创新教育，会有效激发孩子们的创造力，届时创造力的种子若能在学生的大脑中生根发芽，学生们创新的潜能就会得到很好的挖掘。本文结合教学实际，对在口语交际教学中如何实施创新教育进行了探讨。
　　一、激发兴趣，唤起学生的创造欲望。
　　在口语交际教学中实施创新教育，首先就应该培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，具体可以采用以下几种形式激发学生兴趣。一运用现代的电教设备，比如多媒体、视频和优秀课件，让学生欣赏、品味，这样可以很好地激发学生学习的欲望；二是利用生动有趣的故事，引导学生去思考，去探究；三是在口语交际教学中有效结合生活实际，让学生凭借自己的感官来发现、整理事情的来龙去脉，然后借助语言去表达，从而激发他们的创造力；四是口语交际教学可以和动手操作结合起来，激发学生去进行创造，例如，利用做手抄报，班级刊物等渠道，锻炼孩子们的创造力；五是成立课外小组，利用朗诵比赛、小小辩论赛来激发他们表达的欲望；六是让学生走出教室，走向校外，在现实的环境中促使他们产生交流的欲望等等。
　　二、发挥学生的主体作用，激發创新思维。
　　口语交际教学若想得到良好的教学效果，一定要让学生做口语交际过程的主体，让他们积极参与到教学中来，只有把舞台给了学生，学生才能发挥到极致。因此教师在进行口语交际教学设计时，一定要把学生作为课堂上的主角，让他们自己去做，自己去发现，这样才会很好地激发学生的主体作用，在此基础上激发其创新思维。例如在一次以“到图书馆借书”为主题的口语交际练习中，我便大撒手让学生去设计整个借阅过程，包括场地、对话和其中意想不到的情节……整个练习过程中，学生都设计的非常到位，语言得体，“表演”的也很真实。这一节课下来，学生感觉收获很大，因为在锻炼他们口语交际和创新能力的同时，还发展了他们的创造思维，当然也培养了学生们文明、大方、得体等良好的交际习惯。
　　三、有效拓展教材，培养学生的创造和想象力。
　　课本内容是基础，是锻炼学生口语交际能力的根本和依托，在学生有了一定口语交际能力之后，教师要有效拓展教材，有意识地扩大学生知识面，让学生接触一些课本之外的知识，这对培养学生创造和想象力是有很大的帮助的，因为学生接触的多了，就会不自觉地去思考，知识丰富了，胸中自然就会有丘壑产生，从而会让思维插上想象的翅膀，形象化地构造出新的图景，从中领悟事物的本质和规律。
　　比如在口语交际教学中，我常常会有意识地拓展教材，启发学生去想象，有新的创造。如“我是一名小记者”、“请叫我优秀解说员”等等交际练习中，我首先为学生讲解怎样构思解说词，怎样设计解说的流程，然后就把学生分成几个小组，让学生们群策群力，或讲述自己的见解，或在网上查询，让学生们自己动脑思考，自己动手设计，自己排练表演。一番充分的准备之后，学生们做的都很出色，有的利用数字，有的引经据典，有的使用风趣幽默的语言，有的还化用典故设置悬念……形式各异，独具特色。这样便很好地锻炼了学生的创造和想象能力，在顺利完成教学任务的同时也收到了很好的教学效果。
　　四、鼓励学生自我发现，从而培养学生创新能力。
　　好多人认为，创造是科学家、发明家的专利，孩子们那么小，谈什么创造力？此话差矣！我们每个人都具有潜在的创造能力，小学生也是这样，只要在平时的口语交际教学中，教师鼓励学生多动口，勤动手，多尝试，学生们就会有所创造。在平时的教学中，我常常鼓励学生要敢于自我创新，敢于去想，去做，才能有所学，有所得。例如在一次“生活中新发现”的口语交际练习中，学生们跃跃欲试，争先恐后要讲自己的发现。有的讲放煤的墙角会变黑，有的讲筷子放进水里会出现弯折，有的学生还当场表演用吸管吹起乒乓球……整个课堂气氛非常活跃，在锻炼学生口语表达能力的同时，也很好地培养了创新能力。
　　在口语交际中，既要突出实践性，艺术性，还应体现自主性，渗透创新性，这样才能提高学生们的口语表达能力，使其在实践中不断探索、创新。
　　李庆敏，河北省石家庄市藁城区岗上镇庄合小学教师。