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摘要：课程改革的深入与推进对于小学英语教学新的要求，小学英语口语教学也因此受到了更多的关注。英语与语言一样，同属于语言类的学科，语言类学科的学习自然离不开听、说、读、写。在小学英语教学中，培养小学生的口语能力，也是对小学生知识运用能力的培养，能够帮助小学生熟练的运用英语进行交流与沟通。本文将对小学英语口语教学的现状做具体的分析，并提出小学英语口语教学的具体策略，以供参考。
关键词：小学;英语;口语教学;现状分析;策略研究
引言：
小学生正处于学习的起始阶段，也刚刚开始接触英语学习。面对英语学习，小学生们会感觉到很陌生。因为，英语是我们的母语完全不同。口语教学是小学英语教学中的重要组成部分，增加小学生的英语输出，锻炼小学生的口语能力，培养小学生的语感是口语教学的重点。然而，由于英语学科的学习较为陌生，又十分枯燥，使小学生在口语学习与练习中缺乏一定的兴趣与动力。为此，教师在英语口语教学中，应采取相应的策略，注重对小学生的兴趣激发，为小学生提供英语口语学习的动力，使小学生能够快乐并积极的进行口语练习。
1、简析小学英语口语教学的现状
传统英语教学缺乏对口语教学的重视，导致很多学生学习的是“哑巴英语。”也就是说很多学生能够正确的读英语单词、英语句子以及英语文章。但是，在实际的生活中，却不能运用英语与他人正常的交流。这是因为小学英语教师在教学中极少涉及到口语教学的部分，极少组织小学生进行口语练习，也并未为小学生创造口语练习的机会与情境。教师将教学的重点放在了单词以及语法的讲授上，让小学生机械的背诵与记忆相关的单词和语法，并未意识到英语口语教学的重要性。在新课改持续推进的背景下，部分英语教师开始注重英语口语教学，但在口语教学上的方法与策略有所欠缺。因此，教师还需在英语口语教学的方法上多加用心。
2、浅谈小学英语口语教学策略
2.1注重对小学生学习兴趣的调动，让小学生主动表达
兴趣与小学生们的主动学习有着直接的关系。兴趣是小学生主动学习的动力，也是小学生主动学习的前提[1]。因此，在小学英语口语教学中，教师需牢牢把握兴趣这一重要的元素，让小学生在兴趣的助力下，积极主动的表达。教师可以从课堂导入环节入手，对课堂导入内容做精心的设计，以通过课堂导入环节，为整堂课营造愉快欢乐的氛围，吸引小学生注意力的同时，也能激发小学生的兴趣，为口语练习做好铺垫。
例如：以“We love animals”为例。此单元学习的主要内容与动物相关。为调动小学生们的英语兴趣，教师可以以图片的方式进行课堂导入。如教师可以利用多媒体给小学生展示各种各样的可爱的小动物，吸引小学生的目光，引起小学生的好奇。之后，教师可以给小学生们分配转备好的动物头饰，让小学生将头饰戴在头上。指着小学生的头，提问“what’s this？”小学生则需根据小学生们头饰上所对应的动物回答“It’s …”。在口语教学部分，教师则可以组织小学生根据所学的内容，创编对话，同桌之间相互询问头饰上的动物，并尝試着用英语表达动物的特征，是否喜欢该动物。以在激发小学生的兴趣的基础上，锻炼小学生的口语表达能力。
2.2构建情境，为小学生创造口语表达的机会
在小学英语口语教学中，教师根据所教授的内容创设相应的情境，为小学生提供口语表达的机会，能够有效的提升口语教学的质量[2]。同时，情境的创设，也能让小学生乐于表达，将表达作为一种乐趣，而不是一种负担。教师在创设情境的过程中应从两方面出发，一是构建小学生较为熟悉的生活情境，让小学生在熟悉的情境下开展口语对话。二是构建趣味情境，组织小学生进行角色扮演，让小学生感知到英语口语学习的乐趣，在趣味的情境下，积极的进行口语表达。
例如：小学英语教师在“My family”的教学中，教师可以创设生活中的具体情境。如小明即将迎来8周岁的生日，小明的妈妈帮小明准备了生日party，小明邀请自己的好朋友到家中做客，并向好朋友们介绍自己的家庭成员，由于有朋友听不懂汉语，同学们能帮助小明用英语介绍情境中小明用汉语介绍的内容吗？通过构建生活情境，为小学生们提供了口语交流的机会，小学生们积极的结合情境，进行口语输出，有效的锻炼了小学生的口语能力。
2.3鼓励学生敢说
很多小学生在英语口语学习的过程中，存在着不敢说的现象，常常不敢开口表达，担心自己的发音和表达不正确，担心被同学嘲笑[3]。但是，英语口语学习离不开说，只有敢于开口，大胆表达，积极练习，才能学好口语。因此，教师在口语教学中，要多多鼓励小学生，建立小学生对于口语学习的信心。
例如：教师在口语教学中，应学会包含小学生的错误，面对小学生的错误，教师应耐心引导，并肯定其优秀的部分，给予小学生信心和支持，让小学生坚信自己。其次，小学生都喜欢被表扬，被奖励。因此，教师可以设置相应的奖励机制，对于敢于表达，积极表达的小学生的给予一定的奖励，对于在口语学习中有进步的小学生更要进行奖励，以提升小学生口语表达的积极性，让小学生敢于表达并乐于表达，帮助小学生在勇敢积极的表达中提升自身的口语表达能力。
结语：
综上所述，口语教学是英语教学中极其重要的一部分，是改变“哑巴英语”最直接的手段。因此，小学英语口语教学水平的提升，首先应改变教师对待口语教学的重视程度，意识到口语教学的重要性。另外教师也应鼓励小学生敢于开口，多多开口，注重激发小学生英语口语表达的兴趣，以提升小学英语口语教学的水平。
参考文献
[1]何莹玉，邱玉洁. 浅析小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2020，（30）：98-101.
[2]邵飞飞，李丽. 立足口语，展示自我——探究小学英语口语教学策略[J].沈阳师范大学，2017，（12）：125-128.
[3]张玲玲，王众保. 大胆张口超越自我---浅谈小学英语口语教学的策略研究[J].河北师范大学，2018，（09）：87.
关键词：小学;英语;口语教学;现状分析;策略研究
引言：
小学生正处于学习的起始阶段，也刚刚开始接触英语学习。面对英语学习，小学生们会感觉到很陌生。因为，英语是我们的母语完全不同。口语教学是小学英语教学中的重要组成部分，增加小学生的英语输出，锻炼小学生的口语能力，培养小学生的语感是口语教学的重点。然而，由于英语学科的学习较为陌生，又十分枯燥，使小学生在口语学习与练习中缺乏一定的兴趣与动力。为此，教师在英语口语教学中，应采取相应的策略，注重对小学生的兴趣激发，为小学生提供英语口语学习的动力，使小学生能够快乐并积极的进行口语练习。
1、简析小学英语口语教学的现状
传统英语教学缺乏对口语教学的重视，导致很多学生学习的是“哑巴英语。”也就是说很多学生能够正确的读英语单词、英语句子以及英语文章。但是，在实际的生活中，却不能运用英语与他人正常的交流。这是因为小学英语教师在教学中极少涉及到口语教学的部分，极少组织小学生进行口语练习，也并未为小学生创造口语练习的机会与情境。教师将教学的重点放在了单词以及语法的讲授上，让小学生机械的背诵与记忆相关的单词和语法，并未意识到英语口语教学的重要性。在新课改持续推进的背景下，部分英语教师开始注重英语口语教学，但在口语教学上的方法与策略有所欠缺。因此，教师还需在英语口语教学的方法上多加用心。
2、浅谈小学英语口语教学策略
2.1注重对小学生学习兴趣的调动，让小学生主动表达
兴趣与小学生们的主动学习有着直接的关系。兴趣是小学生主动学习的动力，也是小学生主动学习的前提[1]。因此，在小学英语口语教学中，教师需牢牢把握兴趣这一重要的元素，让小学生在兴趣的助力下，积极主动的表达。教师可以从课堂导入环节入手，对课堂导入内容做精心的设计，以通过课堂导入环节，为整堂课营造愉快欢乐的氛围，吸引小学生注意力的同时，也能激发小学生的兴趣，为口语练习做好铺垫。
例如：以“We love animals”为例。此单元学习的主要内容与动物相关。为调动小学生们的英语兴趣，教师可以以图片的方式进行课堂导入。如教师可以利用多媒体给小学生展示各种各样的可爱的小动物，吸引小学生的目光，引起小学生的好奇。之后，教师可以给小学生们分配转备好的动物头饰，让小学生将头饰戴在头上。指着小学生的头，提问“what’s this？”小学生则需根据小学生们头饰上所对应的动物回答“It’s …”。在口语教学部分，教师则可以组织小学生根据所学的内容，创编对话，同桌之间相互询问头饰上的动物，并尝試着用英语表达动物的特征，是否喜欢该动物。以在激发小学生的兴趣的基础上，锻炼小学生的口语表达能力。
2.2构建情境，为小学生创造口语表达的机会
在小学英语口语教学中，教师根据所教授的内容创设相应的情境，为小学生提供口语表达的机会，能够有效的提升口语教学的质量[2]。同时，情境的创设，也能让小学生乐于表达，将表达作为一种乐趣，而不是一种负担。教师在创设情境的过程中应从两方面出发，一是构建小学生较为熟悉的生活情境，让小学生在熟悉的情境下开展口语对话。二是构建趣味情境，组织小学生进行角色扮演，让小学生感知到英语口语学习的乐趣，在趣味的情境下，积极的进行口语表达。
例如：小学英语教师在“My family”的教学中，教师可以创设生活中的具体情境。如小明即将迎来8周岁的生日，小明的妈妈帮小明准备了生日party，小明邀请自己的好朋友到家中做客，并向好朋友们介绍自己的家庭成员，由于有朋友听不懂汉语，同学们能帮助小明用英语介绍情境中小明用汉语介绍的内容吗？通过构建生活情境，为小学生们提供了口语交流的机会，小学生们积极的结合情境，进行口语输出，有效的锻炼了小学生的口语能力。
2.3鼓励学生敢说
很多小学生在英语口语学习的过程中，存在着不敢说的现象，常常不敢开口表达，担心自己的发音和表达不正确，担心被同学嘲笑[3]。但是，英语口语学习离不开说，只有敢于开口，大胆表达，积极练习，才能学好口语。因此，教师在口语教学中，要多多鼓励小学生，建立小学生对于口语学习的信心。
例如：教师在口语教学中，应学会包含小学生的错误，面对小学生的错误，教师应耐心引导，并肯定其优秀的部分，给予小学生信心和支持，让小学生坚信自己。其次，小学生都喜欢被表扬，被奖励。因此，教师可以设置相应的奖励机制，对于敢于表达，积极表达的小学生的给予一定的奖励，对于在口语学习中有进步的小学生更要进行奖励，以提升小学生口语表达的积极性，让小学生敢于表达并乐于表达，帮助小学生在勇敢积极的表达中提升自身的口语表达能力。
结语：
综上所述，口语教学是英语教学中极其重要的一部分，是改变“哑巴英语”最直接的手段。因此，小学英语口语教学水平的提升，首先应改变教师对待口语教学的重视程度，意识到口语教学的重要性。另外教师也应鼓励小学生敢于开口，多多开口，注重激发小学生英语口语表达的兴趣，以提升小学英语口语教学的水平。
参考文献
[1]何莹玉，邱玉洁. 浅析小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2020，（30）：98-101.
[2]邵飞飞，李丽. 立足口语，展示自我——探究小学英语口语教学策略[J].沈阳师范大学，2017，（12）：125-128.
[3]张玲玲，王众保. 大胆张口超越自我---浅谈小学英语口语教学的策略研究[J].河北师范大学，2018，（09）：87.