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摘?要：本文通过调查，对湖南省普通高校体育舞蹈教师资源的现状及成因做了较深入的探讨。研究表明：目前湖南省普通高校体育舞蹈表现出教师数量与需求矛盾、非专业上岗、职业技能参差不齐等特征。针对这些情况和问题，本文提出了若干相应的改进对策。
关键词：湖南省；普通高校；体育舞蹈；教师资源
一、前言
体育舞蹈是以国际规范化了的摩登舞、拉丁舞为主加以男女双人配合表现的一个新兴的竞技性体育项目。第27届悉尼奥运会上已被列为表演项目。自20世纪80年代传入我国以来，因其独特的、无法比拟的艺术魅力和观赏力受到大众的广泛喜爱。随后逐步走进高校，列入专业和专业方向。调查表明，湖南省普通高校开设体育舞蹈课程时间较短，体育舞蹈教师专业技术、教学水平不高，那些有着理论、技术、教学、科研水平的高级教师人才更是奇缺，直接影响到体育舞蹈课程的正常开展和人才培养质量。本文依据湖南省普通高校体育舞蹈教学的现状和主要影响因素进行探讨，从体育舞蹈课程需求的视角，对我国高校体育舞蹈教师资源配置存在的问题和主要影响因素进行分析。展开这一研究，无疑可对促进湖南省高校体育舞蹈课程的专业水平提供有益的帮助。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象
选取湖南开设体育舞蹈课程的五所普通高等院校，即湖南体育职业学院、湖南大众传媒学院、湖南农业大学、湖南文理学院、衡阳师范学院为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法。本文通过湖南师范大学图书馆期刊网的关键字检索，以及对相关专业书籍的查阅，收集了大量的与本文相关的文献资料，并对文献资料进行了深入细致的研究分析，获得了丰富的研究对象的大量信息。
（2）专家访谈法。本研究在拟订采访提纲的基础上，通过走访、面谈及电话访谈的方式对湖南省普通高校相关专业负责任人员及体育院系（部）从事体育舞蹈教学的教师进行了有针对性的访谈和调查。
（3）数理统计法。对收集到的湖南省体育舞蹈的相关数据通过统计学方法进行统计和处理。
三、研究结果与分析
1.湖南省普通高校体育舞蹈课程的实施状况
（1）体育舞蹈的开课形式及教学时数。
体育舞蹈是由摩登舞、拉丁舞等十支不同技术特点、不同表演风格的舞种组成，课程专业性很强。但调查结果显示（上表），在已开设体育舞蹈课程的五所普通高校中，有三所高校，安排的专业课程基本上为一学期100学时以上，并开设了形体芭蕾课和爵士课等辅助课程。而其他两所高校仅开设了拉丁舞和摩登舞两门专业课程，一学期的课时也低于100学时。[1]据调查，已开设体育舞蹈专业的、一学期主专业课程分别安排100课时以上的普通高校，在全省也不足十所。显然，如此少的课时设计，根本无法让学生较好地掌握其技术要领、身体的表演力和乐感，课程的教学任务也不可能很好地完成。
（2）体育舞蹈的师资配置。通过对湖南省五所普通高校22名现任体育舞蹈专业教师年龄、教龄的调查，可以看出：湖南省普通高校体育舞蹈专业教师年龄结构基本合理，大部分体育舞蹈教师的年龄集中在30～40岁。与此同时，30岁以下的年轻教师也逐步增多，但是由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长，他们执教时间多数在5年以内，教龄较短。
教师职称的高低在某种程度上是反映这个教师所具有的教学与科研的能力水平[2]。调查结果表明，湖南省体育舞蹈专业教师还没有教授级别的教师。副教授占专职教师总人数的23%，讲师占32%，助教占45%。这是因为，湖南省近几年引进的年轻教师大多是本科学历。这是造成湖南省体育舞蹈专业教师高级职称人数少的主要原因。
2.湖南省普通高校体育舞蹈师资的来源与质量
（1）来源探寻。湖南省普通高校开设体育舞蹈课程的时间不长，许多学校由于没有专业院校毕业的体育舞蹈教师，只好利用本校现有的教师资源，经过短期的强化学习或上“速成班”学习培训之后，就开始从事体育舞蹈教学。他们大部分是从体操、健美操专业方向转行过来的，以前所从事的专业和体育舞蹈没有任何的联系。也有的学校以临时外聘教师作补充。
教师自身的业务水平和知识水平，是决定教学水平的关键因素。通过对以上现任体育舞蹈教师的基本结构调查分析，可以看出：目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显，表明近年来各高校体育院系领导对体育舞蹈专业教师不足状况有所重视，师资力量在逐渐配置加强。年轻教师虽有一定的专业技能，头脑灵活，接受新生事物快，但理论水平较低；学历以本科居多，层次较低，缺乏高层次教学的后劲；专业教龄普遍较短，教学经验明显不足。中年教师以转岗居多，目前仍是高校体育舞蹈教学的主力军。他们虽然教学经验较丰富，教龄较长，但专业水平较差，在教学上以基础教育为主。另外，性别比例上也呈现出女性多、男性少的现状，造成单个老师既教男步又教女步现象严重。目前，只有个别学校是由男女教师共同完成各种技术动作的教学。
（2）质量评析。高校体育舞蹈教师只有扎实掌握了各种舞蹈的基本技术和基础理论知识以及专业教学方法，才能胜任体育舞蹈的教学。由于受以上教师来源的影响，湖南省目前高校的体育舞蹈教师专业理论知识不深厚，专业技术水平较差，教学经验十分欠缺，教改和科研能力更是缺失。加之不能得到定期再培训，外出学习、交流的机会又甚少，专业知识不能及时更新，完全跟不上体育舞蹈发展的步伐。虽然有的学校临时外聘社会上专业技术好的体育舞蹈教师，但他们却无法胜任高校体育基础课程和理论课程，其教学质量就可想而知了。可以说，缺少“深度和广度”是目前湖南省普通高校体育舞蹈专职教师的普遍现象，真正能集理论、专业技术、教学、科研于一身的高学历、高级别的高素质人才至今仍十分缺乏。
3.影响湖南省高校体育舞蹈教师资源的成因
（1）体育舞蹈是一门新兴的体育项目。20世纪80年代体育舞蹈进入我国。从1987年开始，原国家教委批准在部分体育学院及高等师范学院体育系开设体育舞蹈专业，体育舞蹈才正式进入我国高校。1991年原国家教委颁发《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》，把体育舞蹈列为高等师范院校体育系的必修课程。随后20年，各地许多普通高等学校陆续增设体育舞蹈选修课，湖南部分普通高校也名列其中。 （2）体育舞蹈一直未受到应有的重视。因体育舞蹈未被列入奥运会的比赛项目，在国内被当作民间群众性的娱乐项目，同时又是国外引进项目，所以一直未受到社会、高校和国家职能管理部门的重视。与竞技体操、艺术体操等重点奥运项目相比，无论从资金投入、媒体宣传还是制度设置、人事调配来说，都有着天壤之别。致使体育舞蹈项目在我国得不到快速发展。
（3）体育舞蹈教师职后培训困难重重。体育舞蹈是一项充满活力、理念日新月异、名副其实的“贵族运动”，没有足够的时间和经费做保障，要想在这一领域有所发展和建树，是不可能的。作为体育舞蹈教师，只有不断更新、提高自身的专业素质，才能不被淘汰，才能保证教学质量。如此一来，职后的教师进修培训便具有非常重要的意义。但由于认知和重视不够，培训时间又无法保障，专业经费支持不力，严重影响和挫伤了体育舞蹈教师进修深造的积极性。以致教师的专业素养难以提升，教学质量无法提高。
（4）体育舞蹈专业高学历教师培养规模小、渠道少。由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长，师资力量亟须补充。但由于“归口”历史的原因，体育管理部门接手此项运动时间短，体育院校也没有尽早将其纳入学科之中。至今为止，国内还没有一所专门培养体育舞蹈教师的高等院校，仅是少数的体育院校和舞蹈学院小规模地开设了硕士研究生学历的体育舞蹈专业。其毕业人数少，而且毕业后大多留在专业院校，很少到综合类普通高校任教。原国家教委明确规定，到普通高等院校任教的教师，必须具有研究生学历。致使体育舞蹈教师的来源渠道少，根本无法满足教学的需要。因此，已开设体育舞蹈专业的普通高校只能是就地取材，从别的专业抽调教师，经过“短训班”强化培训后转岗上任，或是外聘教师临时上岗。
四、结论与建议
（1）目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显，学历以本科居多。专业技能较强，但教学经验欠缺，理论水平较低。因此，今后应注重引进专业技术与理论科研“双优”的高素质、高学历教师。除在学历上达到原国家教委规定的硕士研究生外，同时，按照体育舞蹈教师技术等级的标准，严格把关，持证上岗。
（2）湖南省普通高校的体育舞蹈教师仍以转岗教师为主，他们虽然教学经验较丰富，但专业水平较差，无法担负起高级教学及带队比赛的责任。普通高校可采取体育院校和舞蹈学院毕业分配、人才引进、自己培养的方式，加大体育舞蹈专职教师的配置。
（3）由于高等院校教师职后培训时间无法保障、专业经费支持不力等原因，职后培训深造渠道较少。学校可采取“请进来，走出去”的方式，选派年轻有为的在职教师到高等体育院校和舞蹈学院进行系统性的专业学习，还可利用聘请校外专业人士临时担任技术教学主讲，本校老师旁听的形式，实现教学中的“传、帮、带”作用。
（4）目前湖南省大多数普通高校都是一人教男女步或是女教师多男教师少，导致示范动作不完整，教学难度加大，学生学习困难。这就要求高校领导在人才引进过程中注意男女教师的比例调配合理，以避免教学中上述状况的出现，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]李?鸿.高校体育舞蹈运动开展的受制因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报，2005，22（6）：117—119.
[2]陈产农.我国体育舞蹈发展现状与对策研究[J].广州体育学院学报，2001，21（1）.
关键词：湖南省；普通高校；体育舞蹈；教师资源
一、前言
体育舞蹈是以国际规范化了的摩登舞、拉丁舞为主加以男女双人配合表现的一个新兴的竞技性体育项目。第27届悉尼奥运会上已被列为表演项目。自20世纪80年代传入我国以来，因其独特的、无法比拟的艺术魅力和观赏力受到大众的广泛喜爱。随后逐步走进高校，列入专业和专业方向。调查表明，湖南省普通高校开设体育舞蹈课程时间较短，体育舞蹈教师专业技术、教学水平不高，那些有着理论、技术、教学、科研水平的高级教师人才更是奇缺，直接影响到体育舞蹈课程的正常开展和人才培养质量。本文依据湖南省普通高校体育舞蹈教学的现状和主要影响因素进行探讨，从体育舞蹈课程需求的视角，对我国高校体育舞蹈教师资源配置存在的问题和主要影响因素进行分析。展开这一研究，无疑可对促进湖南省高校体育舞蹈课程的专业水平提供有益的帮助。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象
选取湖南开设体育舞蹈课程的五所普通高等院校，即湖南体育职业学院、湖南大众传媒学院、湖南农业大学、湖南文理学院、衡阳师范学院为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法。本文通过湖南师范大学图书馆期刊网的关键字检索，以及对相关专业书籍的查阅，收集了大量的与本文相关的文献资料，并对文献资料进行了深入细致的研究分析，获得了丰富的研究对象的大量信息。
（2）专家访谈法。本研究在拟订采访提纲的基础上，通过走访、面谈及电话访谈的方式对湖南省普通高校相关专业负责任人员及体育院系（部）从事体育舞蹈教学的教师进行了有针对性的访谈和调查。
（3）数理统计法。对收集到的湖南省体育舞蹈的相关数据通过统计学方法进行统计和处理。
三、研究结果与分析
1.湖南省普通高校体育舞蹈课程的实施状况
（1）体育舞蹈的开课形式及教学时数。
体育舞蹈是由摩登舞、拉丁舞等十支不同技术特点、不同表演风格的舞种组成，课程专业性很强。但调查结果显示（上表），在已开设体育舞蹈课程的五所普通高校中，有三所高校，安排的专业课程基本上为一学期100学时以上，并开设了形体芭蕾课和爵士课等辅助课程。而其他两所高校仅开设了拉丁舞和摩登舞两门专业课程，一学期的课时也低于100学时。[1]据调查，已开设体育舞蹈专业的、一学期主专业课程分别安排100课时以上的普通高校，在全省也不足十所。显然，如此少的课时设计，根本无法让学生较好地掌握其技术要领、身体的表演力和乐感，课程的教学任务也不可能很好地完成。
（2）体育舞蹈的师资配置。通过对湖南省五所普通高校22名现任体育舞蹈专业教师年龄、教龄的调查，可以看出：湖南省普通高校体育舞蹈专业教师年龄结构基本合理，大部分体育舞蹈教师的年龄集中在30～40岁。与此同时，30岁以下的年轻教师也逐步增多，但是由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长，他们执教时间多数在5年以内，教龄较短。
教师职称的高低在某种程度上是反映这个教师所具有的教学与科研的能力水平[2]。调查结果表明，湖南省体育舞蹈专业教师还没有教授级别的教师。副教授占专职教师总人数的23%，讲师占32%，助教占45%。这是因为，湖南省近几年引进的年轻教师大多是本科学历。这是造成湖南省体育舞蹈专业教师高级职称人数少的主要原因。
2.湖南省普通高校体育舞蹈师资的来源与质量
（1）来源探寻。湖南省普通高校开设体育舞蹈课程的时间不长，许多学校由于没有专业院校毕业的体育舞蹈教师，只好利用本校现有的教师资源，经过短期的强化学习或上“速成班”学习培训之后，就开始从事体育舞蹈教学。他们大部分是从体操、健美操专业方向转行过来的，以前所从事的专业和体育舞蹈没有任何的联系。也有的学校以临时外聘教师作补充。
教师自身的业务水平和知识水平，是决定教学水平的关键因素。通过对以上现任体育舞蹈教师的基本结构调查分析，可以看出：目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显，表明近年来各高校体育院系领导对体育舞蹈专业教师不足状况有所重视，师资力量在逐渐配置加强。年轻教师虽有一定的专业技能，头脑灵活，接受新生事物快，但理论水平较低；学历以本科居多，层次较低，缺乏高层次教学的后劲；专业教龄普遍较短，教学经验明显不足。中年教师以转岗居多，目前仍是高校体育舞蹈教学的主力军。他们虽然教学经验较丰富，教龄较长，但专业水平较差，在教学上以基础教育为主。另外，性别比例上也呈现出女性多、男性少的现状，造成单个老师既教男步又教女步现象严重。目前，只有个别学校是由男女教师共同完成各种技术动作的教学。
（2）质量评析。高校体育舞蹈教师只有扎实掌握了各种舞蹈的基本技术和基础理论知识以及专业教学方法，才能胜任体育舞蹈的教学。由于受以上教师来源的影响，湖南省目前高校的体育舞蹈教师专业理论知识不深厚，专业技术水平较差，教学经验十分欠缺，教改和科研能力更是缺失。加之不能得到定期再培训，外出学习、交流的机会又甚少，专业知识不能及时更新，完全跟不上体育舞蹈发展的步伐。虽然有的学校临时外聘社会上专业技术好的体育舞蹈教师，但他们却无法胜任高校体育基础课程和理论课程，其教学质量就可想而知了。可以说，缺少“深度和广度”是目前湖南省普通高校体育舞蹈专职教师的普遍现象，真正能集理论、专业技术、教学、科研于一身的高学历、高级别的高素质人才至今仍十分缺乏。
3.影响湖南省高校体育舞蹈教师资源的成因
（1）体育舞蹈是一门新兴的体育项目。20世纪80年代体育舞蹈进入我国。从1987年开始，原国家教委批准在部分体育学院及高等师范学院体育系开设体育舞蹈专业，体育舞蹈才正式进入我国高校。1991年原国家教委颁发《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》，把体育舞蹈列为高等师范院校体育系的必修课程。随后20年，各地许多普通高等学校陆续增设体育舞蹈选修课，湖南部分普通高校也名列其中。 （2）体育舞蹈一直未受到应有的重视。因体育舞蹈未被列入奥运会的比赛项目，在国内被当作民间群众性的娱乐项目，同时又是国外引进项目，所以一直未受到社会、高校和国家职能管理部门的重视。与竞技体操、艺术体操等重点奥运项目相比，无论从资金投入、媒体宣传还是制度设置、人事调配来说，都有着天壤之别。致使体育舞蹈项目在我国得不到快速发展。
（3）体育舞蹈教师职后培训困难重重。体育舞蹈是一项充满活力、理念日新月异、名副其实的“贵族运动”，没有足够的时间和经费做保障，要想在这一领域有所发展和建树，是不可能的。作为体育舞蹈教师，只有不断更新、提高自身的专业素质，才能不被淘汰，才能保证教学质量。如此一来，职后的教师进修培训便具有非常重要的意义。但由于认知和重视不够，培训时间又无法保障，专业经费支持不力，严重影响和挫伤了体育舞蹈教师进修深造的积极性。以致教师的专业素养难以提升，教学质量无法提高。
（4）体育舞蹈专业高学历教师培养规模小、渠道少。由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长，师资力量亟须补充。但由于“归口”历史的原因，体育管理部门接手此项运动时间短，体育院校也没有尽早将其纳入学科之中。至今为止，国内还没有一所专门培养体育舞蹈教师的高等院校，仅是少数的体育院校和舞蹈学院小规模地开设了硕士研究生学历的体育舞蹈专业。其毕业人数少，而且毕业后大多留在专业院校，很少到综合类普通高校任教。原国家教委明确规定，到普通高等院校任教的教师，必须具有研究生学历。致使体育舞蹈教师的来源渠道少，根本无法满足教学的需要。因此，已开设体育舞蹈专业的普通高校只能是就地取材，从别的专业抽调教师，经过“短训班”强化培训后转岗上任，或是外聘教师临时上岗。
四、结论与建议
（1）目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显，学历以本科居多。专业技能较强，但教学经验欠缺，理论水平较低。因此，今后应注重引进专业技术与理论科研“双优”的高素质、高学历教师。除在学历上达到原国家教委规定的硕士研究生外，同时，按照体育舞蹈教师技术等级的标准，严格把关，持证上岗。
（2）湖南省普通高校的体育舞蹈教师仍以转岗教师为主，他们虽然教学经验较丰富，但专业水平较差，无法担负起高级教学及带队比赛的责任。普通高校可采取体育院校和舞蹈学院毕业分配、人才引进、自己培养的方式，加大体育舞蹈专职教师的配置。
（3）由于高等院校教师职后培训时间无法保障、专业经费支持不力等原因，职后培训深造渠道较少。学校可采取“请进来，走出去”的方式，选派年轻有为的在职教师到高等体育院校和舞蹈学院进行系统性的专业学习，还可利用聘请校外专业人士临时担任技术教学主讲，本校老师旁听的形式，实现教学中的“传、帮、带”作用。
（4）目前湖南省大多数普通高校都是一人教男女步或是女教师多男教师少，导致示范动作不完整，教学难度加大，学生学习困难。这就要求高校领导在人才引进过程中注意男女教师的比例调配合理，以避免教学中上述状况的出现，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]李?鸿.高校体育舞蹈运动开展的受制因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报，2005，22（6）：117—119.
[2]陈产农.我国体育舞蹈发展现状与对策研究[J].广州体育学院学报，2001，21（1）.