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摘 要：基于对数学教学课程在中职教学中的现状分析，针对在教学活动中如何调动学生的学习主动性，发挥学生在课堂中的主体地位，促进自主学习是关键。本文探索了如何在数学教学中应用自主学习模式，改变传统的教学模式和学习方式，从而提中学学习数学的兴趣，并让学生真正的做到自主探究学习。
关键词：自主学习;中职数学
在职业院校，数学是基础学科，为学生学习专业知识提供理论上的支持，据了解，多数学校对数学教学并不是很重视，抱着“够用即可”的想法，逐渐淡化了理论学习，将重心放在专业应用上，导致学生学习数学更加困难。如何在职业院校中实现学生数学的主体地位，提高学生的自主学习能力，培养学生自主学习的兴趣，激发自主学习的积极性和主动性，引导帮助学习养成自主学习的习惯，提高自主学习能力水平的教学方法、途径等，创设引导学生开展自主学习的教学新模式，研究利用现代化多媒体技术辅助开展自主学习的方式方法，促进学生的自主学习能力的发展研究意义重大。笔者在课堂教学中，尝试着采用学生自主学习方式，收获了较好的效果。
一、中职院校数学教学现状分析
（一）教学方法和手段落后
目前“自主学习”教学模式已经受到了很多学校越来越多的重视，但受传统教学模式的影响，受观念以及硬件条件等多方面的束缚，改革力度不够大，教学模式探索力度也不够，即便大家的主观意图是希望在教学过程中突出学生的主体地位，但在教学方法上很多教师仍然采用“填鸭式”或“保姆式”的教学方法。学生仍然处于被动学习状态，学生主体作用未得到真正的有效发挥。
（二）数学课程少而不集中
有些班级的课程很紧张，一个学期上不完所有的内容但是要参加最后的期末统考，所以只有加快进度，但是对于学生而言，速度加快意味着学习跟不上，成绩跟不上，所以这是自相矛盾的;还有些班级实训和上课是一前一后的关系，这周理论学习，下周就是去实训，刚学习到一点理论知识，实训一周基本已经忘记的差不多，师生之间的交流时间也很少，所以很难达到自主学习后的师生有问题互相交流的教学效果。
（三）考核与评价方式落后
目前，大部分学习的课程采用的考核和评价方式是以学生完成作业为主要形式，作业是全班统一题目，统一要求。这种“一刀切”的考核机制与评价方式，不仅没有考虑到学生的个体差异，也无法充分考核学生的知识结构与能力结构，很多学生想投机取巧、应付差事根本不用心去独自完成，因此这样的方式并不能考核到具体教学效果，因此需要重新制定考核与评价方案。为了提高数学课程的教学效果必须重新制定考核方案和方式。
二、自主学习教学方式的优越性概述
大家都知道自主學习是提高学习成绩的一个有效办法。我认为所谓自主学习，说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能跟着老师的步伐走，作为学生自己学习是非常重要的。现在倡导的是终身学习，也就是活到老，学到老，这种教育方式强调了学习自主有多么重要。这让我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。
自主学习是一种意识，听起来简单，但想要将这种意识坚持下来却很难。自己想不想去主动学习，或是自觉参与学习的态度是起决定性作用的一点。
在实际学习过程中，每位学生的知识结构和学习能力都存在差别，而传统教学模式很难实现有差异的教学，但在自主学习模式下，学生将难以理解的问题记录下来与老师同学进行交流，而课堂则变成“讨论、交流”的场所，课堂大部分时间由学生支配，从观察猜想、自主探究，到总结归纳，以及解决实际问题全过程都是学生自己操作，而教师可随时解答辅导学生遇到的问题，这种教学方式既节省了时间，又增加了师生之间的交流互动。
三、自主学习方式在中职数学教学中的应用分析
在学习《奇函数》这一节内容时，本节课的教学重点是理解奇函数的定义及其基本特征，判断函数是否是奇函数。教学难点是奇偶函数概念的形成和函数的奇偶性的判断。也就是知道：奇函数的图像、定义域、判断方法等一些概念。按照中职院校目前政策的教学进度安排，本节课内容安排2课时，事实上，这样的课时总数如果想要正常开展自主学习是不够的。在本节自主学习课堂中，要求学生独立理解奇函数的概念及基本特征，并能够判定通过图像和解析式表达的函数的奇偶性。培养学生借助函数奇偶性确定函数基本特征和解决问题的能力。这些操作过程对于刚学习过偶函数基本特征的学生而言是可以类比的，此时，采用小组自主学习模式就能解决这些问题。基于小组自主学习模式的特点，我们将整个教学分成了四个部分：
（1）课前自主学习。学生课前通过自己学习而获得大量相关知识。在《奇函数》的课前学习中，利用书本熟悉本节课要学习的内容。利用网络学习平台和导学案主动学习奇函数的定义、图像特征以及判断奇函数的方法，并完成课后作业。
（2）课中自主探究。强调以学生为中心，完全依靠学生的自主操作进行探究，在不断的探究、猜想、验证中不知不觉的完成新知识的学习。在《奇函数》的课堂学习中，根据学习内容，分为三个任务：
课后自主拓展：判断函数y=c（c为常数）的奇偶性。这个部分是对课堂教学效果的检验和提神。老师利用网络学习平台给学生布置一些开放性的练习题，让学生课后可以完成。一方面加强对软件的使用练习，为之后的学习夯实基础，另一方面对数学知识点的学习也进行强化。
四、结论
在提倡解放学习压力，促进学生自主学习的社会背景下，自主学习教学越来越受到教育学者和家长的关注。本文在研究自主学习的教学理论基础上，针对目前职业学校数学教学的不足之处，通过具体案例说明如何在数学实验教学中采用自主教学模式，为提高学生自主学习效率提供切实可行的策略指导。在未来的职业教育中，数学自主教学也将会展现其在提升学生自主学习能力中重要作用，为职业教育改革贡献巨大的力量。
关键词：自主学习;中职数学
在职业院校，数学是基础学科，为学生学习专业知识提供理论上的支持，据了解，多数学校对数学教学并不是很重视，抱着“够用即可”的想法，逐渐淡化了理论学习，将重心放在专业应用上，导致学生学习数学更加困难。如何在职业院校中实现学生数学的主体地位，提高学生的自主学习能力，培养学生自主学习的兴趣，激发自主学习的积极性和主动性，引导帮助学习养成自主学习的习惯，提高自主学习能力水平的教学方法、途径等，创设引导学生开展自主学习的教学新模式，研究利用现代化多媒体技术辅助开展自主学习的方式方法，促进学生的自主学习能力的发展研究意义重大。笔者在课堂教学中，尝试着采用学生自主学习方式，收获了较好的效果。
一、中职院校数学教学现状分析
（一）教学方法和手段落后
目前“自主学习”教学模式已经受到了很多学校越来越多的重视，但受传统教学模式的影响，受观念以及硬件条件等多方面的束缚，改革力度不够大，教学模式探索力度也不够，即便大家的主观意图是希望在教学过程中突出学生的主体地位，但在教学方法上很多教师仍然采用“填鸭式”或“保姆式”的教学方法。学生仍然处于被动学习状态，学生主体作用未得到真正的有效发挥。
（二）数学课程少而不集中
有些班级的课程很紧张，一个学期上不完所有的内容但是要参加最后的期末统考，所以只有加快进度，但是对于学生而言，速度加快意味着学习跟不上，成绩跟不上，所以这是自相矛盾的;还有些班级实训和上课是一前一后的关系，这周理论学习，下周就是去实训，刚学习到一点理论知识，实训一周基本已经忘记的差不多，师生之间的交流时间也很少，所以很难达到自主学习后的师生有问题互相交流的教学效果。
（三）考核与评价方式落后
目前，大部分学习的课程采用的考核和评价方式是以学生完成作业为主要形式，作业是全班统一题目，统一要求。这种“一刀切”的考核机制与评价方式，不仅没有考虑到学生的个体差异，也无法充分考核学生的知识结构与能力结构，很多学生想投机取巧、应付差事根本不用心去独自完成，因此这样的方式并不能考核到具体教学效果，因此需要重新制定考核与评价方案。为了提高数学课程的教学效果必须重新制定考核方案和方式。
二、自主学习教学方式的优越性概述
大家都知道自主學习是提高学习成绩的一个有效办法。我认为所谓自主学习，说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能跟着老师的步伐走，作为学生自己学习是非常重要的。现在倡导的是终身学习，也就是活到老，学到老，这种教育方式强调了学习自主有多么重要。这让我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。
自主学习是一种意识，听起来简单，但想要将这种意识坚持下来却很难。自己想不想去主动学习，或是自觉参与学习的态度是起决定性作用的一点。
在实际学习过程中，每位学生的知识结构和学习能力都存在差别，而传统教学模式很难实现有差异的教学，但在自主学习模式下，学生将难以理解的问题记录下来与老师同学进行交流，而课堂则变成“讨论、交流”的场所，课堂大部分时间由学生支配，从观察猜想、自主探究，到总结归纳，以及解决实际问题全过程都是学生自己操作，而教师可随时解答辅导学生遇到的问题，这种教学方式既节省了时间，又增加了师生之间的交流互动。
三、自主学习方式在中职数学教学中的应用分析
在学习《奇函数》这一节内容时，本节课的教学重点是理解奇函数的定义及其基本特征，判断函数是否是奇函数。教学难点是奇偶函数概念的形成和函数的奇偶性的判断。也就是知道：奇函数的图像、定义域、判断方法等一些概念。按照中职院校目前政策的教学进度安排，本节课内容安排2课时，事实上，这样的课时总数如果想要正常开展自主学习是不够的。在本节自主学习课堂中，要求学生独立理解奇函数的概念及基本特征，并能够判定通过图像和解析式表达的函数的奇偶性。培养学生借助函数奇偶性确定函数基本特征和解决问题的能力。这些操作过程对于刚学习过偶函数基本特征的学生而言是可以类比的，此时，采用小组自主学习模式就能解决这些问题。基于小组自主学习模式的特点，我们将整个教学分成了四个部分：
（1）课前自主学习。学生课前通过自己学习而获得大量相关知识。在《奇函数》的课前学习中，利用书本熟悉本节课要学习的内容。利用网络学习平台和导学案主动学习奇函数的定义、图像特征以及判断奇函数的方法，并完成课后作业。
（2）课中自主探究。强调以学生为中心，完全依靠学生的自主操作进行探究，在不断的探究、猜想、验证中不知不觉的完成新知识的学习。在《奇函数》的课堂学习中，根据学习内容，分为三个任务：
课后自主拓展：判断函数y=c（c为常数）的奇偶性。这个部分是对课堂教学效果的检验和提神。老师利用网络学习平台给学生布置一些开放性的练习题，让学生课后可以完成。一方面加强对软件的使用练习，为之后的学习夯实基础，另一方面对数学知识点的学习也进行强化。
四、结论
在提倡解放学习压力，促进学生自主学习的社会背景下，自主学习教学越来越受到教育学者和家长的关注。本文在研究自主学习的教学理论基础上，针对目前职业学校数学教学的不足之处，通过具体案例说明如何在数学实验教学中采用自主教学模式，为提高学生自主学习效率提供切实可行的策略指导。在未来的职业教育中，数学自主教学也将会展现其在提升学生自主学习能力中重要作用，为职业教育改革贡献巨大的力量。